小学英语家庭作业的布置
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二、布置家庭作业应注意的事项
1、布置作业要有目的性
家庭作业是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉知识，掌握基本技能。巩固所学知识的有效手段之一。因此，布置作业时要考虑到教学内容在知识序列中的位置。教师要根据教学目的和课堂教学实际情况，在下课前几分钟对作业的要求作简单的交代，作业的内容，形式，分量都应在备课中考虑好。小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为标准，根据我国目前小学班级人数多，课时少，英语环境较差等情况，作业应以口头作业为主，培养学生的英语交际能力，笔头作业为副。
5布置作业的量度要有适度性布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量根据小学生好奇好动好胜的特点力求做到难度适中轻重适宜恰到好处尽量避免多而机械使学生产生厌烦情绪和逆反心理
小学英语家庭作业的布置
[大] [中] [小] 发布人：圣才学习网发布日期：2010-07-06 13:46 共5305人浏览
英语对于我国儿童来说是属于母语之外的第二语言，现在，在我国的应用也是越来越广泛，学习英语的热潮也出现了低龄化。对于中国的小学生来说，学习幼儿英语在平时的生活中没有学习运用的环境，缺少语言氛围，比较容易遗忘，仅靠课上的四十分钟是远远不够的。作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是重要的，可以达到巩固所学知识的目的。
书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布置书面作业的同时。可以注重图文结合，以及系统化的练习。如利用本次所学知识举一反三，把新旧知识贯穿起来。例如到了四年级词汇量多了，学生学了某一类单词如食品类，可以布置学生做这样的书面作业，写出你到目前为止学过的所有食品类单词。既培养了学生的英语思维能力，同时又培养了学生的学习兴趣，提高了学习英语的积极性。
三、阶段性作业
根据教材特点，我还布置了一些阶段性作业。每学完一个阶段，我让学生进行系统复习，首先让学生多听多练，把本阶段所学的对话有机结合到生活中去灵活运用。我通常把这些知识点融入到一个故事中，系统检查学生对这些内容的掌握情况，以其发现教学中的不足，及时改进，并且确定今后的努力方向。
例如在学完了4B Unit1Anewstudent、Unit2 Ataparty、Unit3What’syourjob?后，出示一些人物的图片或者也可以学生自己爸爸妈妈的照片，以Whoishe /she?的形式进行系统复习，要求用上Whoistheman /woman（with… / in…）?Howoldishe /she?What’his / hername ?What’shis/her job?等句型，不仅激发了学生的兴趣，也便于学生对知识的掌握，同时训练了学生的听说表达能力，让其学会用这些内容复习。所以，在本阶段复习中，“多听、多读、多说”是非常重要的环节。
二、书面作业
书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。但往往我们学生的作业本上老是出现一种作业：bag包，bag包或catcatcat猫，一抄就是几行，老师是期望学生达到记忆巩固的效果，但往往就是事与愿违，学生识记的仍是汉字“包”或“猫”，而不是英语单词bag和cat，这种漫无目的地让学生抄单词，更是加重了小学生的课业负担。
4、布置作业要有针对性
作Байду номын сангаас要因人而异，教师要针对学生的实际情况，安排不同的内容，提出不同的要求，既可满足好学生的要求，又要保护较差学生的学习积极性，从而达到激励全体学生努力学习的目的。对学习有困难的学生，教师要注意作业的重点辅导，有的学生性格内向，学英语难以开口，而有的学生却善于说，不善于写，对不同学生教师要分类辅导，尽量使学生保持平衡发展。
为了保证作业的质量，最大限度的发挥作业的效率，教师应给学生必要的指导或提示，有针对性地提出要求，特别是入门阶段，在学生还不甚了解英语学习规律的情况下，教师的指导更为重要。
3、布置作业的形式要有多样性
作业形式的多样性，不仅可以提高学生的兴趣，保持吸引力，而且可以培养学生灵活运用知识的技能，增进思维的灵活性和敏感性。例如，学过交通工具的单词后，可以布置作业让学生把这些单词回忆、整理出来，学生就会默背出carbusbikeplaneminibustrain等单词；学过学习用品类的单词后，布置学生把学过的所有学习用品的单词整理出来。这样既培养学生总结、归纳、整理知识的能力，又不会导致学生产生消极应付的现象。
5、布置作业的量度要有适度性
布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量，根据小学生好奇、好动、好胜的特点，力求做到难度适中、轻重适宜，恰到好处，尽量避免多而机械，使学生产生厌烦情绪和逆反心理。
6、批改作业要具有及时性
学生的作业要及时批改，这是重要的一个环节。当学生打开作业本时，无论是看到教师的批评，还是表扬，都会欣然接受，并努力改正缺点，争取更大的进步。
总之，小学生处于英语的启蒙阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重，要多角度要求学生模仿、朗读、背诵、自编对话、趣味拼写等方面入手，使小学英语作业布置更为合理。
2、布置作业要有科学性
教师在布置作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生举一反三的知识迁移能力。一定要避免超时超量的作业和机械重复的作业。作业要具有科学性、系统性，做到突出重点，口头、笔头作业相结合，防止随心所欲地找一些现成的练习浪费学生的时间和精力，造成学生厌学心理、作业不认真等不良后果。
一、家庭作业的种类
根据英语自身的特点，其作业形式也不尽相同，主要有以下几类：
1、口语作业
口语作业也可称为“无形作业”，主要是锻炼学生的听说能力，所以口语作业是十分重要的。光课堂上那很有限的时间里去听说，是很不够的。平时也就要求学生养成听说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生自由发挥。通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。
三年级英语以听说为主，但笔头作业要求也比较高，应适当加大量度和力度。在学完了26个字母后可以让学生试着朝单词和句子。一方面可以巩固字母的读音和书写，另一方面也可以为四年级学习打下基础。从四年级开始四会单词应要求学会拼写，通过家庭作业来强化学生对单词的记忆，而一些三会单词则应在平时的交际用语中强化记忆和灵活运用。
对于三年级学生的实际情况，他们刚刚接触英语，词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。其次要求他们灵活运用所学的内容。例如在学习了一些问候语Goodmorning．Goodafternoon．Goodbye．之后，我要求学生在实际生活中运用，见到老师或同学都能用英语进行问候。学会在生活中用英语去进行交际。随着学生词汇量和句型的增加，我对他们提出了更高的要求。口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。例如学完了3AUnit 1－6后，设置了两个好朋友在路上遇见了，并且还有其中一个的哥哥或妹妹场景。学生都能用上Hello．Howareyou?Thisismybrother（sister）．Nicetomeetyou！等问候语，学以致用，不失为一种巩固知识的好办法。同时也吸引学生，满足了小学生的表演欲望，提高了学生的积极性和兴趣。
1、布置作业要有目的性
家庭作业是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉知识，掌握基本技能。巩固所学知识的有效手段之一。因此，布置作业时要考虑到教学内容在知识序列中的位置。教师要根据教学目的和课堂教学实际情况，在下课前几分钟对作业的要求作简单的交代，作业的内容，形式，分量都应在备课中考虑好。小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为标准，根据我国目前小学班级人数多，课时少，英语环境较差等情况，作业应以口头作业为主，培养学生的英语交际能力，笔头作业为副。
5布置作业的量度要有适度性布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量根据小学生好奇好动好胜的特点力求做到难度适中轻重适宜恰到好处尽量避免多而机械使学生产生厌烦情绪和逆反心理
小学英语家庭作业的布置
[大] [中] [小] 发布人：圣才学习网发布日期：2010-07-06 13:46 共5305人浏览
英语对于我国儿童来说是属于母语之外的第二语言，现在，在我国的应用也是越来越广泛，学习英语的热潮也出现了低龄化。对于中国的小学生来说，学习幼儿英语在平时的生活中没有学习运用的环境，缺少语言氛围，比较容易遗忘，仅靠课上的四十分钟是远远不够的。作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是重要的，可以达到巩固所学知识的目的。
书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布置书面作业的同时。可以注重图文结合，以及系统化的练习。如利用本次所学知识举一反三，把新旧知识贯穿起来。例如到了四年级词汇量多了，学生学了某一类单词如食品类，可以布置学生做这样的书面作业，写出你到目前为止学过的所有食品类单词。既培养了学生的英语思维能力，同时又培养了学生的学习兴趣，提高了学习英语的积极性。
三、阶段性作业
根据教材特点，我还布置了一些阶段性作业。每学完一个阶段，我让学生进行系统复习，首先让学生多听多练，把本阶段所学的对话有机结合到生活中去灵活运用。我通常把这些知识点融入到一个故事中，系统检查学生对这些内容的掌握情况，以其发现教学中的不足，及时改进，并且确定今后的努力方向。
例如在学完了4B Unit1Anewstudent、Unit2 Ataparty、Unit3What’syourjob?后，出示一些人物的图片或者也可以学生自己爸爸妈妈的照片，以Whoishe /she?的形式进行系统复习，要求用上Whoistheman /woman（with… / in…）?Howoldishe /she?What’his / hername ?What’shis/her job?等句型，不仅激发了学生的兴趣，也便于学生对知识的掌握，同时训练了学生的听说表达能力，让其学会用这些内容复习。所以，在本阶段复习中，“多听、多读、多说”是非常重要的环节。
二、书面作业
书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。但往往我们学生的作业本上老是出现一种作业：bag包，bag包或catcatcat猫，一抄就是几行，老师是期望学生达到记忆巩固的效果，但往往就是事与愿违，学生识记的仍是汉字“包”或“猫”，而不是英语单词bag和cat，这种漫无目的地让学生抄单词，更是加重了小学生的课业负担。
4、布置作业要有针对性
作Байду номын сангаас要因人而异，教师要针对学生的实际情况，安排不同的内容，提出不同的要求，既可满足好学生的要求，又要保护较差学生的学习积极性，从而达到激励全体学生努力学习的目的。对学习有困难的学生，教师要注意作业的重点辅导，有的学生性格内向，学英语难以开口，而有的学生却善于说，不善于写，对不同学生教师要分类辅导，尽量使学生保持平衡发展。
为了保证作业的质量，最大限度的发挥作业的效率，教师应给学生必要的指导或提示，有针对性地提出要求，特别是入门阶段，在学生还不甚了解英语学习规律的情况下，教师的指导更为重要。
3、布置作业的形式要有多样性
作业形式的多样性，不仅可以提高学生的兴趣，保持吸引力，而且可以培养学生灵活运用知识的技能，增进思维的灵活性和敏感性。例如，学过交通工具的单词后，可以布置作业让学生把这些单词回忆、整理出来，学生就会默背出carbusbikeplaneminibustrain等单词；学过学习用品类的单词后，布置学生把学过的所有学习用品的单词整理出来。这样既培养学生总结、归纳、整理知识的能力，又不会导致学生产生消极应付的现象。
5、布置作业的量度要有适度性
布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量，根据小学生好奇、好动、好胜的特点，力求做到难度适中、轻重适宜，恰到好处，尽量避免多而机械，使学生产生厌烦情绪和逆反心理。
6、批改作业要具有及时性
学生的作业要及时批改，这是重要的一个环节。当学生打开作业本时，无论是看到教师的批评，还是表扬，都会欣然接受，并努力改正缺点，争取更大的进步。
总之，小学生处于英语的启蒙阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重，要多角度要求学生模仿、朗读、背诵、自编对话、趣味拼写等方面入手，使小学英语作业布置更为合理。
2、布置作业要有科学性
教师在布置作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生举一反三的知识迁移能力。一定要避免超时超量的作业和机械重复的作业。作业要具有科学性、系统性，做到突出重点，口头、笔头作业相结合，防止随心所欲地找一些现成的练习浪费学生的时间和精力，造成学生厌学心理、作业不认真等不良后果。
一、家庭作业的种类
根据英语自身的特点，其作业形式也不尽相同，主要有以下几类：
1、口语作业
口语作业也可称为“无形作业”，主要是锻炼学生的听说能力，所以口语作业是十分重要的。光课堂上那很有限的时间里去听说，是很不够的。平时也就要求学生养成听说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生自由发挥。通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。
三年级英语以听说为主，但笔头作业要求也比较高，应适当加大量度和力度。在学完了26个字母后可以让学生试着朝单词和句子。一方面可以巩固字母的读音和书写，另一方面也可以为四年级学习打下基础。从四年级开始四会单词应要求学会拼写，通过家庭作业来强化学生对单词的记忆，而一些三会单词则应在平时的交际用语中强化记忆和灵活运用。
对于三年级学生的实际情况，他们刚刚接触英语，词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。其次要求他们灵活运用所学的内容。例如在学习了一些问候语Goodmorning．Goodafternoon．Goodbye．之后，我要求学生在实际生活中运用，见到老师或同学都能用英语进行问候。学会在生活中用英语去进行交际。随着学生词汇量和句型的增加，我对他们提出了更高的要求。口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。例如学完了3AUnit 1－6后，设置了两个好朋友在路上遇见了，并且还有其中一个的哥哥或妹妹场景。学生都能用上Hello．Howareyou?Thisismybrother（sister）．Nicetomeetyou！等问候语，学以致用，不失为一种巩固知识的好办法。同时也吸引学生，满足了小学生的表演欲望，提高了学生的积极性和兴趣。