信息技术课堂教学实践浅谈

１讲授教学 。巩 固课本 基础 知识
基 础 知 识 的掌 握 ，有助 于 学生 全 面 掌握 教材 ，在 进 行
信 息 技 术 的 发 展 历 程 及 应 用 、二 进 制 与十 进 制 之 间 的转 换 、
信 息的 来源 等 基础 知识 的 教学 时 ，作 为最 基本 的课堂 教 学
方法 ，讲 授 法有 利 于帮 助 学生 全 面地 掌握 教 材 ，促进 其 学
最 常 用 的 方 法 步 骤 ， 各 种 应 用 程 序 的 应 用 实 例 和 意义 让 大 家
些 问题做 了一定 的思 考。下面就如 何搞好计算机应 用基础课 知识更好地和实践相结合 。
１备课 是关键
是 比较基础 和详尽 的。就用过 的几 种中等职业 教育和高职 高
备课 的首要依据 是学校课 本，课 本对知识 点的介绍一般 再 单纯是某些 知识 点的堆积 。在信 息时代，课本应该 会不断 专课 本来看 ， 内容 主要包 括计算 机基 础知识 、Ｗ ｎ ｏ ｓ ｉ ｄ ｗ 操作
系 切 合 学 生 实 际 ， 把 握 好 讲 授 的 内 容 和 时 间 ， 放 手 让 学 生
３课堂要多进行实例演 示教学
信 息技 术课 的教学 ，约 １ ３的 时 间用于 理论 指导 ，２ ３ ／ ／
的时 间用 于上机操作 。每周一课 时的信 息技 术课，教师 的理
论指导显得尤为重要 。如学 习 Ｗ ｒ ｏ ｄ文字处理时 ，笔者先让学 生欣赏 制作精美 的电子板报 ，从而 产生创作 欲望，激发 其思 维，使其从 自己的 内心中感觉到 ：如果我认 真学，也会做 出 如此精彩 的电子板报 。此 时边演示边 讲解 ，有针 对性地强调 使 用 Ｗｒ ｏ ｄ的要点 ，学生便会将 自身 的全部精力投 入 Ｗ ｒ 作 ｏｄ 品的制作过程 中 ，由此让 其制作一 作品 ，便会 收到事半功倍 的效果 。在讲授 电子表 格时，简 单介绍 Ｅ ｃ ｌ的窗 口界面后， ｘｅ 让学 生沿着一 个 问题一条 主线 ，从最简 单的学生 成绩统计表 开始 ，通过这 些数据表格 的制作和数据 的处理 ，学会 计算总 分 、平均分 、排序 、条件筛选等相 关的电子表 格的基本 功能，
了解 多些 ，其余 的 比如具体知识 点的多种操作方 法不必要每
空间储存 ，置 于课 本之外 的信 息平台，让课本越来越 有延展 性和建设性 。这样既符合实 践规 律 ，更加贴近生 活，又可 以
部分操作 步骤和 方法 介绍得一般 比较详细 ，不同的课本某 些 种应 用程序都叙述 详尽 ，可 以将 知识点归类 ，寻找 到合适 的
内容 类似 的或者 相 通事 物 进行 巧妙 化 解 ，这会 使 抽象 的信 息技 术 知识 更加 具 本 ，更加 生 动有 趣 ，学 生会 感 觉到 豁 然 开 朗，在 教 学效 果 上 也会 事半 功 倍 。如二 进 制 的讲解 ，对 学生 来 说， 比较 抽 象， 教师 可 以联 系灯 泡 的亮 与 灭 ，亮表 示 ｌ，灭 表示 ０，一个 灯泡恰 好就是 一个 二进制位 ，８个灯 泡 组 成 一排 就是 一 个字 节 。讲解 时 ，实 例 的 引用要 尽 量联
／ 教学 园地 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ１１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ５ １ ３ ０ ３ ６ ／ ． ｒ ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ０ Ｓ ．
信息技术课 堂教 学 实践浅 谈
王作 慧
平度 市第九 中学 山东平度
摘
２ ６ Ｏ ６ ７０
要 高 中信 息技 术教 学的教 法设 计 非常 重要 ，要 根据 教 学 实际 ，综合 运 用 多种 教 学方 法 ，切 实
４任务驱动教 学，搭建 自主学 习的平台
任务驱 动教学法 ，在 教学全程 中以若 干个具体任 务为 中
心，教 师通过 设计任 务，将各知识 点分散 于任务之 中，通过
５ 小组合作 ．打造 信息技术 高效课堂
．
作为 一 门操作 性很 强 的学 科 ， 在实 际教 学中， 各种 非 智
力因 素导致学 生的信 息技 术 水平 参差不 齐，由此 导致学生在
适用 的。
２ １年 ９ 上 第 ２期 （ 第２３ ） ０２ 月 ５ 总 ８期
中国教 育技 术装备
— －
１ ３— ０ ．
＼ 教学 园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ ． ６ １ ４ ９ ２ １ ． ５． ０ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ １ ７ — ８ Ｘ． ０ ２ ２ １ ４
如何搞 好计算机 应用基础课程教 学
新 一轮基础 教育改革 带来崭新 的教育理念 ，与 以往 教学 相 比，新课程更 强调关注 学生的主动 参与 。而 信息技术 课程 实践性 强，课堂 教学的重 点之一就是 教法设 计。因为教 师的
教 学 方 式 是 影 响 教 学 效 果 的 主 要 因素 ， 这 就 要 求 信 息 技 术 教
完成 学习任务 时， 的学生能较快 完成一项内容 ， 有 而有 些学生 却迟 迟 未能完 成 ， 这给 教师带 来很 大困扰 。 笔者在课 堂 上根 据教学 内容， 取小组合作 学习的方 式， 采 一般一个小组以 ３～ ４ 人为 宜， 在智力与 非智力 因素互补的前提 下， 尽量组 成在协作 、 竞 争能力等 方面均等 的小组 ， 学生创 造一 个平 等竞争 的环 为
学生 学习信息技 术的兴趣 。如在学 习 “ 息的来源 ”时，给 信
学 生 播 放 一 些 新 的信 息 获 取 技 术 的 视 频 ，如 无 线 射 频 （ Ｆ Ｄ Ｒ Ｉ）
也学 会表格 的美化与修饰 。这 种先操作 演示 ，使学生 产生兴 趣 ，从而使其认 真听课 的教 学方法 ，在 信息技术教 学中是很
讨 论 ，进 行分析和 比较 。 在运用 讲授 的同时，也不 能忽略其他 教学方法 的运用 ， 教师 在适 当的时机 引导学生对 知识点进行 讨论 ，对 学生 的讨
论进 行有效 的引领 ，并通 过恰 当的方式进 行概括和 总结 ，帮
助学生将 杂乱 的知识系统化、模糊 的知识清 晰化 。
２运用 多种方法激 发学生 兴趣和求知欲
信 息技术 中多种媒体 如声 音、视频、文 本等 的结 合 ，有
助于 调动学生 身、心两方 面 的活 性。孔子 说： “ 知之者 不如
好之 者，好之者 不如乐之 者。 ”兴趣 能够激发 学生 的好 奇和
求知 的欲 望 ，针对 不 同的学习 内容 ，运用不 同的方法 ，激发
学 生 自 己去 发 现 问题 、解 决 问题 ， 激 发 其 自主 学 习 的 主 动 性 ，
放 手让 学生去做 ，真 正做到教师 引领 学生一步 步掌握知识 ？
于 是 笔 者 重 新 设 计 “ 乡 一 日游 ” ， 并 要 求 学 生 对 目的 地 进 家
的任 务 时， “ 如 制作 主题 网站 ” 利 用局域 网资源共 享 ， ， 从而
境 ， 动 每 一 个 学 生 的 学 习积 极 性 。 完 成 一 些 综 合 性 较 强 调 在
任 务的完成 ，学生在 潜移默化 中学会解决 问题 。
如在 学习 “ 网页 的设计与制作 ”时，刚开始 笔者让学生 做 课本上 的例题 ，一节课 下来，虽然 学生一直在动 手实践 ， 但并没有激 起学生 的积极性 。笔者课 后进行反 思：是否应让
笔者从 事计算机应用 基础课程 教学 以来 ，在工 作 岗位上
积 累 了一 部 分 教 学 经 验 ，对 计 算 机 应 用 基 础 课 程 教 学 中 的某 程 教 学提 几 点 认 识 。
对课本 有更加系统 的阐述，可 以更好地解 决 问题 ，会对 教师 教学有很 好的指导作用 。上机实 习指 导书可 以使学生 的理 论 随着信息技术 的迅 速发展 ，计算机 应用基础课本可 能会 精 简那些随时 间和 技术发展而变得久 远的知识 ，课本 内容不 剔 除陈 旧信息 ，顺应 日新月异 的硬件 、软件及科技新 产品发 展趋 势补充新 的知识点 。课本 内容应 该涵盖 的是 最基 本的和
提 高学 习效率 。 种方 式促进 学生之 间在学 习上 相互帮助 ， 这 共同提高 ， 激励 学生发 挥 出自己的水平。 合作学 习中， 在 当学
行介绍 ，如 自然 、人文景观 、风土人情等 。 全 班学生组 成学 习小组 ，每组 ３～ ４人 ，教 师 引入本节 课 的学 习任务 ，学生在 已经掌握使用表格定位网页的基础上 ， 自主探 究插入 图像、设置超 链接、滚动字 幕等 ，围绕 “ 家乡
让学生每一堂课有 所收获。信息技 术教师需要 了解信 息技术对学科、学生、教学过程、教学 目标 能够起到什么作用，能够解决在教 学过程 中遇到的问题，并找到技术与问题之 间的对应关 系。
关键 词 信 息技术 教 学；教 学方法 ；任 务驱 动 中 图分 类号 ：Ｇ ． ７ ６ ６ ３ ３ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７ ～ ８Ｘ ２１） ５ ０ ０— ２ ６ １４ ９ （０ ２２— １ ３０
教师 认真理解 “ 兴趣 激发 ”与 培养学生信 息技术素养 之间的 关系 ，琢 磨教法 ，让 学生体会 信息技术 课所能够带来 的发 自 内心 的成 功和快 乐。如再现学 生的生活 实际和学 习场 景、时 事与热 点新 闻、感 兴趣的影视 作品等 ，利用 这种类型 的素材 去联系 、比拟知识 点，去演示操 作过程 ，去 发掘信 息技 术中 更加深层 的、有助于学生素 养提 高的东西。
安玉美
胶 南市卫 生进修 学校 山东青 学实践的体验 ，从备课环节、课堂授课环节中教师的教和学生 的学的配合以及计算机应用基础课程教 学环境的配置等几个方面，探讨如何搞好计算机应用基础
课 程教 学 。 关键 词 计 算机 应 用基础 ； 环境 配备 ； 多媒 体 网络教 室 中图 分类 号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７－ ８ Ｘ２ １） ５０ －２ ６ １４９ （０２２－ １４ ０ ０
师不断 探索 、改进 教学方 法，有 自己的特色 ，让信息技 术教 学 的每 一堂课成 为培养学 生信息素养 的主 阵地 。在近几 年的 信 息技 术教学 中，笔者认 真探索 ，下面结合 教学实 践，谈一
下 自 己 的看 法 和 体 会 。
“ 智能处理 ”一节课 ，教学过程 中，以观看视频 “ 器人灭火” 机 引领 学生思考 “ 器人为 什么能灭 火”，通过与清 华大学 图 机 书馆 机器人 小图对话 、金 山软件机器 翻译等 ，使单 纯的理论 教学 与学生能动 手操作 的实例相结合 ，引导学生理解 人工智 能技术 ；通过这些方式可 以较大程度地激 发学生的学习兴趣 ， 在不知不觉 中获得 知识。 同样 ，兴趣 的激发也 是 以信息技 术知识和技 能的掌握为 前提 的，过度 的、不 合适 的刺 激也会使 学生的快感 消失 ，或
系 统、Ｗ ｒ 、Ｅ ｃ ｌ ｏ ｅＰ ｉ ｔ ｏ ｄ ｘ ｅ 、Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 、网络 知识 以及 Ａ ｃ ｓ 数 ｃ ｅｓ 据库等 。基础知识 部分的编排大致 内容差不 多，应用程序 内容 的着重 点不 同，方法 阐述 也有差异 。有 的教材 附随教学 参考书 和上机指 导书 ，附赠 学习卡和学 习光盘 。教学参考 书
技术 在各个行业 的应用 ，引领学生接 触最新 的科 技发展 ；学 习 “ 声音的处理 ”时 ，事 先录制几名 学生的声音 并对部分声 音进 行处理 ，以猜猜是谁 的声音 引入 学习 内容 ；学习 “ 信息
的表 达 ”时 ， 以 游 戏 “ 做 你 猜 ” 引入 ； 而 对 于 知 识性 强 的 我
科 能力 的全 面 发展 。信 息技 术 的基 础 知识 在 一定 程度 上 过 于抽 象 ，有 的 知识 点学 生 理解 起 来很 费劲 ，这 时 就 需要 用
到 讲 授 法 ， 需 要 在 教 师 的 指 点 下 ， 借 助 日 常 生 活 中 与 教 学
是沉浸 在极度兴 奋的状态 ，影 响教学 目标的达成 。这就 需要