大还是小公开课优秀教学设计3篇

大还是小公开课优秀教学设计3
篇
【大还是小教学设计】部编人教版一年级语文上册
《大还是小》说课稿
部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿［教学目标］
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11 个生字，会写
“自”“己”“衣”3 个生字。

掌握 3 种偏旁
“彳” j”
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，
什么时候自己又很小。

［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书
写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］
3.课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时
候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没
有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不
用每天辛苦送我上学了。

）
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候
能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时
候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几
遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说
一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）
2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）
4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字
形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形
和字义巧识巧记。

）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交
流识记方法。

（比一比：己——已自——目）
第二课时
教学过程教师批注
一、创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。

你们看一看，
图图在做什么？
4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，
他又觉得自己很小。

为什么呢？我们一起再看一看课文，
找找原因吧！
二、学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2.指名回答。

（1）文中一共讲了几件事？（4 件事）
（ 2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、
系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷
声喊妈妈。

）
（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长
大后，父母会渐渐变老）
（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学
生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉
得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）
三、指导写字，体验成功
1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。

说
说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写，教师范写个别难写的字。

（学生自由练写，师针对个别指导。

）
［教学板书］
10 大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈不要长大，快点长大
［教学反思］
本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动
参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教
师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的
学习效果。

《部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿》
【大还是小教学设计】部编人教版新版小学语文一年
级第一册《大还是小》教学设计
部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》
教学设计课题10. 大还是小
课时2 课时
学习目标
1．会认“时”“候”“觉”等11 个生字，会写
“自”这个生字。

掌握1 种偏旁“彳”。

2 ．正确、流
利地朗读课文，读准字音。

3 ．正确认识自己什么时候很大。

学习重点 1 ．会认“时”
“候”“觉”等11 个生字，会写“自”这个生字。

掌握1 种偏旁“彳”。

2 ．正确、流利地朗读课文，读
准字音。

学习难点 1. 正确、流利地朗读课文，读准字
音。

2. 正确认识自己什么时候很大。

学前
准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，
圈画生字，拼读生字，记忆生字。

（学生）
教学
过
程【课前“先学”】1 、读课文三遍，在文中把生字宝
宝圈出来，以及标出段落。

2 、拼读本课生字三遍，并
制作生字卡片。

3、不认识的生字，请你用“√ ”勾出来。

时候觉得自己很穿衣服快
4、你是用什么方法记住这些生字宝宝的。

5、你能分别写出含有京字头、双人旁和竖心旁的生
字吗？（至少三个）【课中“探究”】第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1 ．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

（生读：大）
师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意
思相反的字是什么吗？（生答：小） 2 ．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答
问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看
这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大小）
6．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么
吗？（指名回答）
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回
答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文
题目）
7．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题） 5 ．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：
(1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读
几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

(2) 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6 ．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内
交流。

二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。

(1) 我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很
小快点儿
( 注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、
快”要带拼音。

)①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2) 我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经
从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选
择你喜欢的生字说说记住它的办法。

( 学生小组内合作交
流，教师在各组中巡视，解答疑难。

) ③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。

”( 穿)
这是我们的识字办法之一————编谜语，猜谜语。

（学接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！
生自由选择生字说说自己的识字方法）
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换
一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字
谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？
（己）
组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

（课件出示田字格里的生字：自、己）
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问
大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字）
2 ．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3 ．学生描红、写字，教师指导点拨。

4 ．展示评价。

四、再次朗读，解决问题
1 ．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出
示自探提示二。

温馨提示二：
11）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是
怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，
为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组
内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你
们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：
(1 ) “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己
小？(2) “我”到底是大还是小？
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们
再继续。

六、课堂总结 1 ．说说自己的收获。

2 ．学生
谈收获。

第二课时
一、复习回顾，质疑导入 1 ．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1) 指名读。

用“自己”说一句话。

(2) 开火车读。

(3) 小组比赛读。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？(1) “我”为什么一会儿说自
己大，一会儿又说自己小？(2) “我”到底是大还是小？
3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
(1)“我”什
么时候觉得自己“很小”，用“___ ”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很
小”？
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画
由来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
二、精读感悟，解决疑惑
1 ．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织
下在小组内交流。

2 ．汇报交流，相机引导。

（1）“我”
觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，
我觉得自己很小。

”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我
觉得自己很大。

”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一
起齐读。

三、写字指导
1 ．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。

（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

）你是用什么方法认识这
个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用
2 ．书写生字。

数笔画的方法记忆。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
( “衣”是独体字。

)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的
位置，好吗？( 教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。

) (3) 学生描红、写字，教
师指导点拨，提示书写姿势。

(4) 展示评价。

四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？( 指名解
答) 2 ．你还有什么疑问吗？问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼
着自己快点儿长大？启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为
____________________________________________________ ；
有时候盼着自己快点儿长大，是因为
_______________________________________________ 。

五、
欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

( 播放歌曲《快快长大》) 【课后“拓展”】
既然你长大了，课下做一些事情来证明你真的长大
了。

【练习与测评】【总结与反思】
通过这节课的学习，你有什么收获？
业布置
2．背诵课文
3．抄写3 个生字，每个一行
板书设计
10 、大还是小
觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
《部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计》。