六年级语文上册第四单元18《将军与孤女》名师教案冀教版

将军与孤女

教学目标

1.知识与技能：

（1）能较为流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

（3）能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

2.过程与方法：引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力。

3.情感态度与价值观：使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重难点

（1）通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

齐唱或独唱抗战歌曲。

听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，团结一心、同仇敌忾，终于迎来了新中国的成立。

二、走近人物，质疑激趣。

1.在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你报知道的聂荣臻吗？

2.就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为

“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）。

三、学习生词，初读课文。

1.选择自己喜欢的方式自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2.学习生词。

3.指名分自然段读课文。

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4.学生交流。

5.学生默读课文，根据小标题分段，并说说段义。

四、创设情境，学习第一自然段。

1.播放剪辑。

师：1840年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！

2.出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？

（时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。）

五、作业。

1.熟读课文，抓住表先后顺序的词和动作的词。

2.分层逐句练背。

第二课时

一、复习课文。

1.检查默写生字。

2.检查阅读情况。

二、品读感悟。

1.看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事

呢？读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？“立即”“送”表现了聂荣臻对这件事的重视和关心。“言”出示说的话引导理解：从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！

而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！板书。

这是因为——

理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！

指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。

2.他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上，更表现在他的音容举止中。

出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。

学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

关心照料：看伤口、找奶——细心周到

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至

侧面描写：从小姑娘的神情、表现也可看出聂将军的慈善。

小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景音乐读第3自然段。

3.然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？

想象。聂荣臻将军做出了什么决定？

出示——信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？

人：聂荣臻——国际主义精神、至仁至义的品质、政治家军事家的远见卓识、义正言辞、不卑不亢。

军队：至仁至义、不畏强敌、仁义之师、正义之师。

精神：国际主义、保家卫国、艰苦奋斗。

道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——

片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来读读这两句话。

齐读。

4.过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。

（1）出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

交流。

（2）播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！

三、总结升华。

1.介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。

聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。

是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民称聂将军是——

2.如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！

四、课后拓展。

1.试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。

2.观看电影《将军与孤女》