《五彩池》教案精选6篇

《五彩池》教案精选6篇
之四
佚名
教学目标
：
1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。

3.感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

教学重点：
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时
初读，激趣质疑知神奇
(一)教学目标
1.学会生字，理解新词意思。

2.初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

(二)教学过程
1、讲故事激趣导入
新课，揭示课题
2.初读课文，感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。

）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。

）
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
……
3、质疑问难，点然学趣
（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。

那学习当中还有什么不明白的问题吗？
其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。

）
池水颜色多的原因？
池水的颜色为什么会变化多端？
为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。

）
什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？
……
先让学生自由说，答案可以多种多样。

（2）然后师生共同得出结论：
五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；
(2)池水的颜色鲜艳多彩。

4.再读课文
（1）、读准字音，读通句子
（2）、读出美感。

5.鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。

6.作业
：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时
研读，再现形象悟神奇
(一)教学目标
1.理解课文第1、2自然段。

2.借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程
1.复习生字词。

2.教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段，边读边思考：
①这一段主要写五彩池的什么？
②课文是围绕哪个句子的意思写的？
(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？
课文又是怎样把它写具体的？
(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。

这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。

可让学生闭上眼睛想象一下。

)
学生议议读读，教师总结板书。

大的面积水深
大大小小
小的菜碟水浅
形状
像葫芦像镰刀像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
(3)对照板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

3.教学第2自然段。

(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的？
(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

(3)全体交流，教师点拨、引导。

以下内容随机出现：
①第1句在文中的作用。

对下文来说，它是总起句。

对上文来说，它是过渡句。

试比较：
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。

“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。

鼓励学生换几种说法，对比体会。

）
②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

提问：从课文哪些词句可以看出来？
（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。

)
然后写池水使人惊奇的色彩变化。

连续用了四个“有的”，使人目不暇接。

教师可用板书提示：
上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色
都是清水
下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩
(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

4、练习
(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

想一想水池中还可能会出现怎样的颜色？再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！
第3课时
诵读，运用语言赞神奇
(一)教学目标
1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵第1自然段。

(二)教学过程
1.出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色？
(1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。

)
(3)小专家介绍“五彩池”的成因。

2.教学第4自然段。

（1）、以学生提出的问题导入
：
“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
“五彩池”是怎样的池？
3、诵读最后一句。

(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)
(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。

)
(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中国的少年。

()啊，我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

第十三课五彩池
教学目标：
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

教学重、难点：（目标1、3）
教学课时：（3课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。

师：
1.同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）
2.见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

3.导入新课，出示课题。

二、初读课文，理解大意。

1.读课文，标出每个自然段。

2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。

3.再读课文，讨论课文的段落层次。

三、自学生字新词：
1.读准字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翘舌音）
笋（平舌音）
2.认清字形：
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3.讨论如何记好生字、词。

4.同学互相检查自学效果。

四、巩固练习：
1.抽读生字、词，口头组词。

2.朗读课文，说说课文内容。

五、布置作业：
1.抄写生字、词。

2.熟读课文，理解内容。

第二课时
一、复习导入：
1.分段朗读课文。

2.听写词语。

二、学习课文第一部分。

1.指名朗读课文。

2.思考讨论：
1）这段话讲什么意思？
2）文章开头讲了一个什么故事？
4）“没想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

3.全班朗读课文。

三、学习课文第二部分。

1.齐读课文。

2.思考讨论：
1）这一部分讲的是什么？
2）第二自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么样的？
5）理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

7）五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？
3.巩固练习：
1）分段朗读课文。

2）说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

3）说说五彩池的神气表现在哪儿？
四、课堂小结：
1.分段朗读课文。

2.说说五彩池给你的印象。

五、布置作业：
1.熟读课文，理解内容。

2.理解课文最后部分。

第三课时
一、复习导入：
1.朗读课文一、二部分。

2.说说五彩池的样子、特点。

二、学习课文第三部分。

1.指名朗读课文。

2.说说这个自然段的意思。

4.齐读课文。

三、总结全文。

1.分段朗读课文。

2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
3.谈谈自己的收获和体会？
1）课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

2）适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

3）五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

四、巩固练习。

1.有感情朗读课文。

2.指导背诵课文第二、四自然段。

3.试背诵。

五、布置作业。

1.完成练习册。

2.有感情朗读课文，背诵第二、四自然段
教学要求：
1.认识本课21个生字，学会其中的16个。

能正确读写下列词语：昆
仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、
镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动
的画面，从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备：
2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

学生准备：
搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。

读通本课课文，读准、
读熟
教学过程：
第一课时
一、导入新课前熟读生字词比赛。

1、教师激趣。

今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

〈学生自己学习。

四五分钟后，组织小组交流。

:其间教师注意巡回
辅导和督促，指导后进生。

〉
2.反馈与强化
(方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。

例：昆，昆仑山。

)
(教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。

).
二、导入新课。

谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？.
那么，你们见过五颜六色的湖水吗？(引出新课，板书课题：五彩池).
三、引导质疑。

1.那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，形成引导学生
阅读探究的主要问题。

例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？)
2.谈话：我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。

看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。

有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

四、学生初步自主探究阅读。

1.教师巡视。

提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。

(要给学生比较充分的时间，要激励
每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。

)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论：(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？
(2)觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？(3)读的时候你联想到了什么？
五、反馈、点拔和强化。

1.在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？
(学生反馈，朗读。

教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发
挥想象的句子，如奶奶是哄着我玩儿去看看；只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。

)
启发、点拨要点
(1)关于腾云驾雾：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、
什么镜头吗？
(2)关于漫山遍野：课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢？
(3)关于一亩：看到××页下面有一道横线，横线下面有小一些的字
了吗？这叫注释，就是解释词语或句子意思的，同学们一定要学会看注释。

现在看一看、读吧。

那么666.6平方米是多大呢？我们的教室大约50多
平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。

小学里一个小足球
场那么大，大约有一亩。

(4)关于石粉凝成：这是同学们提出的一个问题。

老师给大家说说好吗？五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质，时间久了就会在水里沉淀
下来，凝结成一团团一块块的东西。

所以说是石粉凝成的。

(5)好，我们看看课文插图，再来读读课文，想想五彩池大大小小散
落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。

(教师此时在学生看完课文插图后，可
再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。

同学们如果真的看到五彩池，你会有怎样的感觉？(美丽，神奇，令
人惊叹)我要读出这种语气。

同学们先试着自己读，然后，教师可请个别
学生读给全班听。

教师适当指点、强化，最后，教师可以配上旋律舒缓的
音乐，请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文，提示学生在朗读时
注意发挥想象，要把文字想象成图像，展现在脑海中。

六、小结。

同学们，我们今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣赏了它那奇丽的景色，知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。

同学们还有哪些问题没有弄明白？下节课我们继续来研究。

七、布置作业。

抄写生字词，摘录好词佳句。

板书设计：
数量多
大小不一
11、五彩池
形态各异
神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程：
一、导入新课。

1.教师板书课题，出示有关挂图或投影。

2谈话：通过上节课的学习，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，我和同学们一样，也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢！那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

3.听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽的五彩池吧。

.
二、引导探究第三自然段，进一步弄明白五彩池池水的特点。

1.谈话引导。

刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之处是什么，你想到了什么。

(学生自读课文，读两遍以后再交流体会。

)
2.反馈与强化。

(1)读读描写池水神奇的句子，教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来；引导读出神奇、赞叹的语气，比比谁能读得更好？指导全班学生读好。

}
(2)提出疑问。

;
(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色，这须于挂图、投影引导学生认识和想象。

』
三、引导探究第四自然段。

-
1.谈话引导：为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢？我们一方面读课文，一方面用学过的自然科学知识来理解，看看哪个小组能读好课文，读懂并说出产生这样的池水的原因。

2.组织探讨：每个人先自己认认真真地轻声读课文，结合自己了解的自然科学知识想一想，然后在小组里讨论。

i
3.学生探究阅读，交流讨论。

(教师巡视，注意面向全体学生，关注
学习有困难的学生。

)
四、反馈、点拨与强化。

1.同学们，你们最喜欢读哪些句子？读给大家昕听好吗？(教师适当
引导启发学生读出赞美的感情)
2.学生在刚才阅读和研究的过程中，还有什么问题不懂都可以提出来。

点拨要点：
(1)关于石笋、丘陵、珊砌。

(以教师准备的图片或技影片为教具，运
用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的
见闻，来帮助理解这类知识。

)
(2)关于折射。

(如果课前已经和自然课教学适当结合，现在便可启发
学生结合所学知识来理解，可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究
的结果。

如果课前没有与自然课结合教学，那么教师可在学生运用课外知
识或经验理解的基础上，用人造彩虹的实验方法适当点拨，并鼓励课外继
续探究。

)
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。

有的同学发现了刚才我们读
的那些很美的句子，在写法上有什么特点吗？找出这些句子，讨论一下。

例：池底长着许多石笋，有的像有的像有的像有的像一一各句都有一
个相同的字像。

像什么，这就是打比方的方法。

打比方『是把不容易说明
白的事物很形象地说出来。

我们再来读读这些句子，体会一下这样写的好处。

要一边读一边想象句中描写的景象。

五、小结。

今天我们学习了《五彩池》这篇课文，知道了我们国家四川省松潘地
区以北有这样一个像仙境的地方。

其实，我们国家美得像仙境的地方有很
多呢！我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希
望同学们把家乡的美景写下来，运用课文中学到的写法，写出景物的特点。

六、布置作业。

1.背诵第二、四自然段。

2.写自己家乡一处美景。

数量多
大小不一
11、五彩池
形态各异
神奇
颜色不同
说明原因
教学要求：
１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国
河山的思想感情。

２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

重点难点：
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备：多媒体、录音机
教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？
二、新授（第二至第四自然段）
１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？
４、交流。

边交流有关句子边指导朗读。

（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。

指读、评读、指读、齐读。

（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟
水很浅，用小拇指就能触到池底。

手比划，评读、指读、齐读。

（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

配图、指读、评读、指读、范读并闭眼想像
再自读、指读、齐读。

（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的`配图、范读并想象
还有哪些形状？用有像说说。

小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。

评读、再小组練读。

５、配乐朗读整段。

指读、自由练背。

第三自然段
１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生
看书想象池水神奇的颜色。

读时有意漏掉更，)
让学生体会有无更有什么区别？
２、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段
１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜
色来呢？带着这一问题自读并思考。

２、指说。

师再简介天气晴朗也是原因之一
３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。

配图、范读并想象、
评读、指读、齐读。

４、齐读第四自然段。

５、配乐自由背诵
三、总结
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。

也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。

让我
们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业
１、有感情的朗读全文。

２、背诵第二、四自然段
板书设计：
数量
形状
五彩池大小在人间
（神奇）颜色
原因
说课材料：
一、教材分析
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。

为了能
让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学
以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

１、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。

同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。

如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

教学要求：
1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：
（1）说说五彩池有些什么特点。

（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。

教学重点：
用摘句法归纳段意。

教学难点：
理解五彩池水的“奇异”之处。

教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭题
１、板书课题：１１、五彩池
２、齐读课题。

本文是一篇游记。

３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？
这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文
（一）读通课文
１、提出自学要求。

读通课文，读准字音，给小节标上序号。

２、检查自学情况。

请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

３、谈初读感受。

（１）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）
（２）这儿的“异”什么意思？（特别）
（二）熟读课文
1、再读课文。

思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论
2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

理清结构：
课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别
对应课文的第２、３小节。

按总分总结构可把课文分成三段。

第一段：第
ｌ节；第二段：第２、３节；第三段：第４节。

板书：池
水
三、精读课文
（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？
板书：大大小小形状各异
（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）
3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

板书：像葫芦像镰刀
像脸盆犹如盛开的莲花
4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三节
1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？
2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？
板书：鲜艳多彩变幻神奇
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。

造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。

（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）板书：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
（摘录描写五彩池颜色的词语）
4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）
板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

（三）略读一三段
1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

3、“我”深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

四、总结全文
1、朗读全文；
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有
什么感想？。