浅析Chant在低年级英语教学中的妙用

浅析Chant在低年级英语教学中的妙用
在英语课程教学中，教师恰当安排、巧妙运用Chant韵律儿歌进行教学，不仅能活跃课堂气氛，使所学的内容穿插得体、衔接有序，学生乐于学习，而且还能够使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合，充分体现了教师主导，学生主体，让学习变得简单化、明朗化、有趣化。

同时，Chant还可以给学生提供充分说英语的机会，使学生们个个兴趣盎然、情绪高涨、身心愉快，同时增进学好英语的自信心。

可见，Chant对提高教学质量，突破重难点，保持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣起着十分重要的作用。

标签：韵律;Chant;兴趣;妙用【Abstract】In English teaching, teachers’ appropriate arrangements, skillfully use Chant rhythmic songs for teaching, not only can active classroom atmosphere, make the content interspersed appropriately, cohesion and orderly, students willing to learn, but also can make the students in the environment, “easy and pleasant to learn and play” integration, fully embodies the teachers, student body, make learning become simple, clear, interesting. At the same time, Chant can also provide students with sufficient opportunities to speak English, the students all of intense interest, sentiment, happy, and enhance the confidence of the english. Visible, Chant to improve the quality of teaching, breakthrough difficulty, plays a very important role to keep students learning spirits and a strong interest in learning.
【Key words】Rhythm; Chant; interest; refinement在近几年的英语教学中，我一直在感慨，学生在课堂上英语学得多，但是课外语言实践的机会却是微乎其微。

作为一名教师，我也曾为此在课间观察过孩子。

看他们究竟在干些什么？说些什么？很多时候，孩子们在课间开展一些拍手操，跳橡皮筋等传统游戏，而这时候，还会加上一段中国的传统儿歌。

其中语言特殊的音韵美使孩子的游戏更加有节奏，有乐趣。

这些简单通俗的童歌、童谣，伴随着孩子成长的足迹，脍炙人口代代相传，深深地印在孩子的脑海里；伴随着孩子们快乐的拍拍手，跺跺脚，蹦蹦跳，千年不变的反复着。

难道，这不是一次次的语言实践机会吗？难道其中不蕴藏着巨大的语言潜能吗？如果我们能将生动活泼的歌谣合理的运用于儿童英语教学，会对教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果，从平时的教学中我也深深地感到英语歌谣的非凡魅力。

1 “Chant”的定义
“Chant” 就像是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。

Chant由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。

对低年级学生来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。

在我国现已通过国家审定的小学英语教材中，“Chant”都作为其中的教学部分出现在教材中，可见“Chant”在小学英语教学中并
不是可有可无，而是占相当重要的地位。

2“Chant”在低年级英语教学中的妙用和意义
2.1利用Chant调节学生情绪，营造课堂气氛
在课前，我们常常组织学生演唱英语歌曲。

但每节课前都是如此，时间一长，也难免使学生感到单调而影响情绪。

这时，我们可以调换方式，给孩子们播放节奏鲜明、琅琅上口的Chant。

如：
文具总动员
Bag, bag是书包，天天陪我上学校，
铅笔pencil钢笔pen，就像一对好兄弟，
Sharpener, sharpener卷笔刀，铅笔断了它来削，
Eraser, eraser是橡皮，写错字了来找你，
Book, book就是书，里面的知识真丰富，
Ruler, ruler是尺子，帮我来把线打直，
Pencil-case, pencil-case文具盒，保护文具帮助我。

同时在学习过颜色和水果的单词后，我们还可以用Chant来进行课前的复习，如：
水果
果园里的水果成熟了
香蕉banana 软又香，苹果apple 红又甜
桔子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜
芒果mango有营养，梨子pear 水分多
西瓜watermelon 大又甜，菠萝pineapple香香香
颜色
yellow yellow 是黄色，黄色的小鸭水中游
black black 是黑色，黑色的蚂蚁在搬家
green green 是绿色，绿色的小草在发芽
white white是白色，白色的雪花满天飞
red red 是红色，红色的国旗在我心
blue blue是蓝色，蓝色的天空白云飘
brown brown是棕色，棕色的巧克力我爱吃
orange orange是橙色，橙色的桔子挂满枝。

由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜有趣，拍掌应和，随即跟着一起念唱起来，在轻松愉快的氛围中自然而然地进入了学习的最佳状态。

在小学低年级阶段，孩子们有意注意能力较差，不能长时间集中，而且容易疲劳，我们便在半节课时，可以用Chant来组织学生适当休息。

如：你拍一, 我拍一, Nod your head
你拍二, 我拍二, Touch your toes
你拍三, 我拍三, Clap your hands
你拍四, 我拍四, Raise your hands
孩子们边唱边拍手，一会儿点点头，一会儿拍拍手、伸伸胳膊，既放松肢体，又使大脑得到休息，也为下半节课的学习创设了轻松的氛围。

2 利用Chant，激发低年级学生学习英语的兴趣
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。

那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。

怎样才能解决这一问题，让学生不但会说而且愿意说呢？我认为，用一些词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美的儿歌可以带来很大帮助。

比如刚上课时，教室里还是没有能立刻安静下来，我们不如采用“Chant”把学生的注意力抓住，同时教室里也就安静下来了。

如编一首这样的Chant:“
听到bell铃声响，
按着顺序进课堂，
Stand up站得直，
眼睛eyes看前方，
发言先举hand手，
answer回答不乱抢。

儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音易记，而对于冗长、缺乏韵律感的、一说而过的语音记忆不深。

韵律儿歌恰恰包含了儿童易记的几个因素。

如二年级的一节英语课上，要讲So many…这个句型，我就运用Chant: Pencils, pencils. How many pencilsSo many pencils. Books, books. How many booksSo many books. Dogs, dogs. How many dogsSo many dogs.这样学生通过这首儿歌既复习了以前学过的单pencil, book, dog, 又引出了新知So many… ，最关键的是像这样短小、韵律感强且反复强化的语音最适合儿童的记忆规律。

同时，这对于低年级的小学生来说，也起到了提高他们的注意力、保持课堂纪律的良好作用。

3将生词编成Chant，吸引学生的注意力
低年级学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。

而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。

如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。

学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。

如在讲动物的单词时，我编了这样一个Chant:
动物园里真热闹, 让我们过来瞧一瞧
dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵
bird bird天上飞，monkey monkey最顽皮
tiger tiger真凶猛，zebra zebra黑又白
panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长
我还让学生做着动物的样子，边做边读。

渐渐地，我发现学生们的精神抖擞了起来，连一些平时爱作小动作、较调皮的学生也聚精会神地拍起手来，跟着大声朗读。

虽然他们读得还不是很熟练，但兴趣已被激发了出来，注意力明显集中。

当他们以最快的速度读完时，人人脸上都充满了自豪的笑意，用期盼的眼神等着我的评价。

趁此机会，我赶紧对他们的表现作了一番充分肯定。

在这种轻松愉快的氛围中，这节课的单词就顺利地获得了突破，学生们加深了记忆，也掌握得很好，实现了本课的教学目标。

4创编Chant，培养学生的创新能力
英语课是一门实践性很强的工具课，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。

在chant韵律儿歌教学中，我鼓励学生用模仿、替换单词的方法，编出自己喜欢的英语儿歌，创设新的交流语境。

这些活动既有很强的吸引力，又有一定的挑战性，学生们绝大多数会以一种积极投入的态度去参与，并在尝试过程中取得最佳的学习效果。

如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。

从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。

如在教学数字时，学生在学习了儿歌：“One, two, three. I’marabbit.Four, five. I’m a frog.”后，我出示很多小动物图片，让学生创编“Six, seven ,eight. I’m a ……. Nine, ten, I’m a …….”于是学生纷纷举手：“Six, seven ,eight. I’m a cat. Nine, ten, I’m a hen.” “Six, sev en ,eight. I’m a dog. Nine, ten, I’m apig.” “Six, seven ,eight. I’m a monkey. Nine, ten, I’m a fox.”等等, 这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。

5、课堂教学之外，Chant的妙用
在课堂上，教师可多放些英语Chant或歌曲给学生听，于是歌词中的单词、短语，歌曲中纯正、地道的发音便牢牢地储存在了他们的脑海中，这样能够使他们不知不觉，轻松随意的熟悉英语的语音语调，接受英语的熏陶，培养学生的兴趣。

那下课后，我们又怎样让学生处于英语的环境呢？试想一下，如果让学生把这些Chant 编入跳橡皮筋游戏，所有的橡皮筋的玩法都可以改头换面，让他们边吟唱歌谣边玩。

男孩子喜欢的划拳，蹦跳游戏也能够成为语言实践的机会。

我们相信，孩子们会比老师做得更好，我们只要给孩子一个支点就够了，那就是创造的支点。

我们老师提供给孩子一个火种，就可以点燃蕴藏在孩子身上熊熊的创造之火，实践之火。

英语课程标准提倡开发课程资源，拓展学用渠道。

我想，学生会玩过的游戏，感受过生活经验也是一种课程资源，也能够使孩子学过的英语有用武之地，我们教师要做的就是启发和诱导。

初探英语Chant儿歌的有效开展，作为新教师，曾怀疑如何面对富有动感的小学英语课。

然而形式各异的Chant神奇般的化解了我僵硬的肢体语言，我竟敢于和学生们一起唱、一起跳。

不免说，儿歌就像是和谐曲—melody，拉进了我们之间的距离。

现在，“Chant”已逐渐地成为我们英语教学不可缺少的重要组成部分之一。

根据学生的实际，恰如其分地运用“Chant”，把儿歌与语言操练、重难点的突破以及复习巩固有机的结合，实现玩中学、学中玩的统一，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。

参考文献
［1］《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版
［2］束定芳、庄智象著．现代外语教学──理论、实践与方法．上海外语教育出版社，1996年11月版
［3］余珍有．我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向．学前教育研究，1998年第5期。