中职语文教育有法可依

中职语文教育有法可依

[摘要]近些年来，国家对中等职业教育非常重视，职业学校在规模不断扩大的同时，生源素质却在滑坡。传统的语文学科教学模式教学方法明显受到了冲击，但也带来了极大的发展机遇。中等职业学校语文课的教学改革，显得迫在眉睫。[关键词]中职语文教育有法可依

中等职业教育承担着培养综合素质较高的生产一线技能型人才的任务。新时期社会发展要求综合素质较高的技能型人才，不但要掌握一定的专业操作技能，而且具备良好的素质和较强的表达水平。培养学生较强的综合素质则成了中等职业学校语文教师的一项光荣而伟大的任务。怎样有效的协助中职学生提高学习语文的兴趣和各方面的水平?那就让中职语文教育有法可依吧。笔者借此机会谈谈自己对中等职业学校语文课教学改革的几点看法。

一、改变观点，享受学习，先让自己成为语言魅力大师

当前，在绝大部分职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻水平、重认知轻情感、重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存有，这些现象的存有也与一部分老师保守不思进取的观点有关，毕竟有许多教育者长期受传统教育和应试教育的影响，一时间很难摈弃旧观点的痼疾。课堂依然是执行教案的过程，教师是主角，学生是配角是观众或听众。这些现象的存有严重制约了学生的发展，也与当今的课程改革相距甚远。

要改变现状，中职语文教师须给自己添加适当的压力，让自己投身教育改革实践，走在时代语文教育改革的大风大浪里，去感受豪情去升华自我的语文水平。试想，一个语文老师若能出口成章、妙语连珠、旁征博引、左右逢源，机智幽默，说话抑扬顿挫普通话又极为标准，教学娴熟，总来说之有着出神入化的语言驾驭水平，他的学生怎会不欣赏他？很大的可能是学生从欣赏佩服老师的情感中形成了对语文学习的兴趣。而学生长期的耳濡目染也习得了一些感性理解并不知不觉地增加了见识。所以，中职语文教师先让自己成为一名语言魅力大师，让

自己的每一堂课都上得美丽生动，让自己在教学中洒脱自如，就显得十分重要。

二、捧出一颗美好的心，引领孩子身心健康发展

凡走进职业学校的学生，其本身就有一种自卑感，在被重点高中和普通高中选剩之后，留给他们的是一些失落和无奈。他们这个群体需要更多的理解与关爱。作为职业中学的语文教师，对待学生一定要满怀耐心和信心，尊重那些智力发育有些迟缓的学生，尊重顽劣不爱学习的学生，尊重屡犯错误的学生，尊重性格孤僻或有缺陷的学生，尊重与自己意见不一致的学生。要不断发现这些孩子的闪光点，欣赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其

微小

的成绩，要看到每一位学生所付出的努力，更要为他们的真诚与善良鼓掌。

在这个尊重的过程中，语文老师要亮出自己的锦囊妙计，随时为学生准备心灵鸡汤，安抚学生受伤的心灵，并伺机鼓励学生热爱生活、热爱祖国、热爱学习，协助他们树立远大的梦想，促使孩子身心健康和谐发展，使之养成良好的性格和健全的人格，以达到培养职业素养的目的。这就要求我们中职语文老师在情感、态度、价值观教育上不遗余力传递精彩。

三、紧贴中职培养目标，正视现状，培养学生良好的语言表达水平

新时期中等职业教育侧重综合职业水平的发展。随着企业向技术密集型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种转变，就要求劳动者具备跨岗位的水平，要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生惟有拓宽知识基础，掌握多项技能，加强就业适合水平，成为“一专多能”的复合型人才。落实在中职语文教学方面，则必然要求教师在教育教学实践过程中，不单要重视传授科学文化知识，更要重视语言技能的培养。面对中职生因文化水平低，胆怯又自卑的心理而导致的口语组织水平欠佳的情况，中职语文教师要在注重语文积累的基础上实行“听说读写”相结合的循序渐进的口语交际训练，切实提高中职生的口语交际水平，从而为综合水平的形成奠定基础，为培养高素质劳动者服务。

多数中职生对语文学习缺少兴趣、听说水平普遍低下。如在公共场合不能也不敢大胆、清楚地表达自己的观点或看法；也不善于倾听。另外，生活在方言区，生活中普遍用方言交流，导致普通话水平较低等等。

面对这种状况，若只是简单介绍基本的听说知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法提高学生的口语交际水平。为了能有效提高他们的口头表达水平，笔者认为可从以下途径尝试；

（１）全面推广普通话，要求学生说好普通话，用普通话交流。

（２）培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，并训练他们抓住关键信息的水平。

（３）展开各种形式的活动课程，如读书会、报告会、朗诵会、班级演讲赛、辩论会等等。

（4）联系生活实际，精心设置各种类型的场景，实行一系列系统的听说训练。如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科实行有关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的水平，加强学生的应变水平。

这种种尝试，不但能调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“水平、就业”紧密联系，使他们学得有味，学得有劲头。启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，由此，语文教学的工具性功能得以充分发挥。

四、让课外阅读为生活注入源源持续的活水

课外阅读是课外语文学习最主要的一方面。它能够使学生通过广泛的阅读，开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣，培养自学水平的习惯，对于提升阅读水平和写作水平都起着积极的作用。这对阅读面普遍狭窄的中职生尤为重要。语文教师可尝试采用一些具体方法去激发学生爱读书的兴趣。如：1、以听诱读：即教师利用课前或课余时间，讲名著、佳作、让学生听，以诱发学生“读为快”的欲望。2、以“写”促“读”：即指导学生写读书笔记和读书心得，举办读书报告会、促动阅读深化。3、以“讲”激“读”：即在语文课上，展开“一分钟读书演讲”，让学生轮流演讲，激发当新闻记者的兴趣，交流阅读收获。

那些好书，能让学生拥有“千里眼”，俗话说的好“秀才不出门，便知天下事”，读书也能够让学生拥有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的本事；读书能够让学生励志，能够激起美好的感情。一言以蔽之，语文教师应义不容辞的鼓励学生在课余时间在长假期间广泛阅读。让学生的精神生活充盈，让清澈的源头活水淙淙滋润学生心灵。