《童年》整本阅读教案

《童年》整本书导读课
授课年级：六年级授课教师：
学情分析
六年级孩子通过六年的学习，掌握了一定的阅读方法，能读懂内容简单的儿童文学，感受小说人物的性格品质。

教材分析
部编版教材六年级上册的“快乐读书吧”主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读《童年》、《爱的教育》《小英雄雨来》等与儿童成长相关的中外经典小说。

《童年》是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙的童年生活，贴近儿童的认知，情节生动、趣味性强。

学生通过阅读《童年》，可以走进书中主人公阿廖沙的生活，与阿廖沙一起一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。

教学目标
1.了解高尔基及其人生三步曲。

2.通过鉴赏小说的人物形象，理解小说的主题思想。

3.培养坚强人格，珍惜当下美好生活。

教学重点
目标1.2
教学难点
目标3.
教学准备
PPT、印发《童年》目录、情节片段和合作学习单
教学过程
[思维预热]
出示封面，认识高尔基
1.我们读过林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》，这两位作家把自己童年经历的酸甜苦辣记录下来，讲述了他们成长的故事。

今天我们再来读一部著名的成长小说——《童年》。

2.（出示封面）猜猜他是谁？
3.他既是本书的主人公——阿廖沙，也是本书的作者——高尔基。

学生交流
高尔基的资料
4.借助网络进一步了解高尔基。

设计意图：
充分调动起学生的阅读兴趣。

[合作探究]
大胆猜测，激发兴趣
1.你觉得他的童年生活会是怎样的呢？学生自由猜测。

2.高尔基的童年生活真如同学们猜测的那样吗？我们应该怎么验证自己的猜测呢？激发学生阅读的兴趣。

3.出示书中文段，初步了解阿廖沙的成长中有许多平凡普通的朋友。

看图识人，提出问题
1.认识阿廖沙的朋友：小茨冈、格里高利，学生看图片，提出自己感兴趣的问题。

2.认识阿廖沙的外祖父母，指导学生看图猜测故事情节，提出问题。

走进文本，感受笑与泪
1.快速阅读“外祖父母分家”片段，解答心中的疑惑。

2.品读片段，边读边做批注，体会阿廖沙童年生活的笑与泪。

3.小组交流读后的感受，感受人物形象，绘制人物关系图谱。

明确方法，迁移运用
1.《童年》人物众多，绘制人物关系图谱可以帮助我们更好地读懂故事。

这种方法，，我们可以运用到以后的阅读中去。

2.阿廖沙的生活中还会经历哪些笑与泪呢，课后我们继续探索。

设计意图：
让学生知道，在阅读小说的过程中，关注小说的背景环境，赏读故事情节，细细揣摩人物形象。

在阅读方法上，教学生如何通过情节的赏读去揣摩人物的形象；在内容上，则是让学生感受到：阿廖沙善良，坚强，勇敢，纯洁，有信心的美好品格。

[展练提升]
1.《童年》是传体三部曲中的第一部，另外两部是《》《》。

2.《童年》主人公是，讲述他从岁的童年生活。

3.外祖父因为家道败落变得更加吝啬，连
4.外祖父的染坊起火，把硫酸盐从火中拿出来。

5.在《童年》中，高尔基描绘了他周围许多优秀的普通人物，其中之一。

6.是（）使阿廖沙的外祖父变得吝啬，专横，残暴。

A、不幸的童年B、生活所迫，为了赚到钱 C、他性格就是这样D、父亲教他变成了这样
7.阿廖沙在外祖父的家中最亲密的人是（） A、外祖父B、外祖母C、两个舅舅D、茨冈
8.两个舅舅互相斗争的主要原因是() A、都想得到父亲的财产B、为了照顾阿廖沙 C、格里高里的挑唆D、为了阿廖沙的舅妈
设计意图：
在上一环节中，主要让学生更深入理解小说人物形象的性格特点。

[对话思辨]
1.详细分析人物之一：外祖父可恨——贪婪，专横，残暴，吝啬可亲——讲故事、谈自己的经历、教我读书可怜、可悲——艰难劳作、生之不易；晚景悲凉、至死不悟。

2.详细分析人物之二：外祖母善良、慈祥——爱亲人，爱邻居，爱所有的人。

她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言。

生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的忤逆……都熄灭不了她内心深处的仁爱之光。

热爱生活——她喜欢唱歌、讲故事、跳舞。

善于讲形形色色的传说、童话、民间故事,在十分嘈杂和混乱的情况下，也能把人们吸引到她的周围，为艰苦窒息的生活增添了一份欢乐的情调。

聪明、能干、坚强、勇敢——作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。

小结：人物塑造是小说的重点，《童年》中的阿廖沙成长的环境可以说是非常的恶劣，但是他最终成长为一个健康坚强的小伙子，走向人间（《在人间》），离不开慈爱善良而又坚强的外祖母给予他的正面影响，他懂得如何在困难的生活里养活自己，是外祖父教给他的努力拼搏的生存原则。

除此之外，小茨岗、格里高里、“好事情”等人物也给予他许多正面的思想支持。

因此，生活在当下和
平美好的年代的我们，更应该好好珍惜我们现在的生活，向阿廖沙学习，让自己成为具有坚强向上人格的美好少年。

设计意图：
通过对外祖父和外祖母的对比，展现了不同的人格力。

教学反思
整堂课的设计以教材为依托，通过猜测故事情节、看图提问等方式，激发孩子阅读《童年》的兴趣。

在品读的过程中，引导孩子初步体会主人公的欢笑与磨难，感受人物形象，学习绘制人物图谱可以帮助我们更好地阅读的方法。

整堂课还有许多不足之处，如在缺少对这本书的整体介绍，《童年》侧重关注人物的语言、动作等来感受人物形象，在品读的过程中缺乏细致地指导。