教学设计《正确对待金钱》

《正确对待金钱》教学设计
【学情分析】高一的学生由于社会经验和认识的局限性，辨别能力不如成人，出现求知欲强与识别力有限的矛盾。

因此，在这物欲横流的社会，他们很容易迷失自我，对各种各样的金钱观无法做出正确的判断。

所以，通过对“正确对待金钱”这一问题的探究，可避免他们对金钱做出错误的认识、树立错误的人生价值取向。

【教学内容】“正确对待金钱”这一探究适合高一年级的学生。

【教学目标】
（1）知识与能力目标：通过第一单元关于货币知识的学习，认识到经济常识对日常生活的作用，增进学生对货币文化的了解，全面而理性地认识金钱。

（2）过程与方法：运用图书查阅、网上查询、社会调查等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、了解网络、收集筛选和整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留意身边的经济生活的习惯和初步的理财意识。

（3）情感、态度、价值观目标：在分析、比较和思考的基础上，树立正确的金钱观；在共同学习和活动体验中，体验合作探究的成果，学会分享与合作。

【教学设想】新课程提倡课堂应以学生为主体，教师为主导，寓教于直观生动的活动中，注重书本知识于现实生活的结合。

本节课有四个探究活动，每个探究活动都通过一个实例引出，然后让学生讨论发言，最后教师加以点评并总结观点。

整个课堂过程教师与学生一起参与，并且学生起到主体作用，体现了新课程的理念。

学生的发言讨论甚至原始的错误观点，都可能成为一种重要的教育教学资源。

【教学准备】
（1）将全班同学分成两组收集资料，一组收集古今中外名人对金钱的看法；另一组收集周围人对金钱的看法。

各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，以便课堂交流之用。

（2）设计制作教学多媒体课件。

【教学过程】
（一）创设情景，激趣导入
多媒体展示（1）：四川大地震现场、灾民领取救灾物资图片
教师引导：据统计，四川大地震给国家造成近1400亿元的损失，灾后重建国务院总投资9386亿元人民币。

许多企事业单位及热心人士都向灾区人民伸出援助之手，为灾区贡献力量。

但是，与此同时也出现了如“哄抬物价”等趁灾打劫的“劫匪”。

以上问题都围绕着一个“钱”字。

“钱”究竟是什么呢？应如何正确看待金钱？这就是我们这节课要共同探究的问题。

设计依据：四川大地震是20XX年人们普遍关注的大事，以此材料作为导入能有效激发学生的兴趣。

通过列举地震给我国带来的巨大损失和灾后重建所需要的费用，让学生认识到钱在这场地震中发挥着极为重要的作用，进而认识到金钱在现代社会中的作用，从而引出我们应该如何对待金钱，这正是这节课所要解决的问题。

（二）自主合作探究
探究一：金钱是什么？
——是魔鬼？是天使？（板书）
多媒体展示（2）：古今中外对金钱的看法
古人说：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品”
今人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”
哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻的欢悦，让你付上一世的不幸。

”
史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人”
教师引导：有人认为金钱是天使，也有人认为金钱是魔鬼。

请同学们思考这几句话，结合课前收集的资料，谈谈你的理解，并说明理由。

（学生各抒己见，教师对学生的回答给予即时评价）
教师总结：这是一个关于货币本质的问题。

从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。

在一定意义上，货币是财富的象征。

在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。

设计依据：学生经过这一问题的探究，结合对课前所收集资料的理解，基本能辨证看待金钱的两面性。

最后教师的总结归纳，引导学生把课本知识与日常生活联系起来。

这一过程始终体现学生是主体，教师是主导的教学理念。

探究二：金钱能做什么？金钱不能做什么？（板书）
多媒体展示（3）：拿破仑、易卜生和海伦·凯勒的话
材料一：拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西——荣耀、权力、财富，他却说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子。

”
材料二：挪威剧作家易卜生说过：钱能买来食物，却买不来食欲；钱能买来药品，却买不来健康；钱能买来熟人，却买不来朋友；钱能带来奉承，却带不来信赖……
材料三：海伦·凯勒——一个双目失明的聋哑人，她却表示：“我发现生命是这样地美好。

”
教师引导：根据上述材料，试着分析金钱能做什么？不能做什么？
（学生分小组讨论，各小组派两名代表发言）
教师总结：钱只能用于对自己、对他人、对社会、对国家有意义的事情上，才能显示其意义，才能让人获得幸福、快乐。

反之，则害人、害己、害社会、害国家，成为金钱奴隶的人是永远不会有幸福的。

设计依据：通过材料中的名人名言，使学生对金钱的作用更加明了，认识更加深刻。

小组讨论的过程也是学生自主探究的过程。

教师总结重点放在“金钱不是万能的”，把学生引导到这一正确认识上来，整个过程不仅知识得到升华，更是锻炼了学生的语言表达能力。

探究三：金钱应该如何获得？（板书）
多媒体展示（4）：09年度国家最高科技奖获奖人事例和陈绍基案件（见附录）
教师引导：以上两则案例中的主人公都获得了巨额财产，只是获取的方式不同。

请同学们结合材料和自己的生活实际，谈谈金钱应该如何获得，为什么？
（学生自主发言，教师给予即时评价）
教师总结：俗话说得好，“君子爱财，取之有道”。

正式如此，金钱要取之有道。

所谓取之有道就是用正当手段(合法、合理、符合道德规范)赚钱，通过合乎道德与法律的正当途径挣钱,这样获得的金钱是受国家法律保护的，是光荣的。

如果靠非法手段、不正当途径擭取不义之财，必受法律处罚，是没有好下场的。

设计依据：通过正反两种取得金钱的方式，以及社会舆论和法律对他们的评价对比，鲜明地彰显出金钱必须合法的手段取得。

这是对学生思想道德的教育，也正是思想政治教育所要达到的目标之一。

探究四：金钱应该怎么用？用到什么地方？（板书）
多媒体展示（5）：比尔.盖茨的事例（见附录）
教师引导：比尔.盖茨的做法可能让很多中国人费解。

请同学们根据自己或者周围亲人朋友的经历，并结合材料分析，金钱应该怎么用？用到什么地方？
（学生自由发言，教师给予即时评价）
教师总结：对于金钱，要用之有益、用之有度。

要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。

花钱要有所节制，用于做什么要分轻重缓急，能够节省的要节省。

少花钱多办事，办好事，这样才能让钱发挥出最大的作用。

设计依据：一些中学生，由于受到不良社会风气以及家庭因素的影响，存在花钱大手大脚的现象。

通过世界首富的故事，使学生进一步认识到金钱要用到最需要的地方，有实在的教育意义。

因此，我认为这部分是本节课的重点，前面三个探究活动正是一步步引导学生明白这一点。

探究小结：如何看待金钱，如何获取金钱，如何使用金钱，体现出不同的金钱观。

正确的金钱观，指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。

树立正确的金钱观，树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁、道德更高尚、智慧更发展。

（三）拓展与延伸：
教师：学习了本课的内容，请同学们学以致用，对照正确的金钱观，想想你平时的零花钱花的是否合理？今后打算如何使用你的零花钱？
（学生自由发言，教师给予即时评价）
设计依据：人要进步，就要反思。

通过课本知识的学习，让学生反思自己的行为，改正日常生活中一些不良行为，这也是思想政治教育的最终目的之一。

【板书设计】
一、金钱是什么？——是魔鬼？是天使？
二、金钱能做什么？金钱不能做什么？
三、金钱应该如何获得？
四、金钱应该怎么用？用到什么地方？
【附录】
09年度国家最高科技奖获奖人事例：
20XX年1月11日上午，国家科学技术奖励大会举行。

谷超豪、孙家栋两位院士获09年度国家最高科技奖，每人获奖金500万元人民币，最高科技奖自2000年设立以来，已有14位科学家荣膺这一奖项。

国家最高科技奖每年授予人数不超过2名，获奖者必须在当代科学技术前沿取得重大突破或者在科学技术发展中有卓越建树；在科学技术创新、科学技术成果转化和高技术产业化中，创造巨大经济效益或者社会效益。

获奖者的奖金额为500万元人民币。

陈绍基案件：
新华网北京20XX年８月２７日电，广东省政协原主席陈绍基因严重违纪违法被开除党籍和公职。

中央纪委对陈绍基严重违纪违法问题进行了立案检查。

经查，陈绍基利用职务上的便利，为他人谋取利益，收受巨额钱款；生活腐化。

纪委办案人员查到陈绍基的个人财产状况令人震惊，他手上持有二十余本银行存折，其中以其个人名字开户的存折上余额仅有万余圆，而以他人名字开户的银行存折显示的账面余额均达几千万，加起来的涉案总额约近20亿，是历届厅长之最，可见此人的贪渎之深。

比尔.盖茨的事例：
美国《福布斯》杂志网络版20XX年4月11日公布了“20XX年全球十亿美元富翁榜单”。

微软创办人比尔-盖茨以400亿美元的身价重登福布斯富豪排行榜的首富宝座。

正是这位世界首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌；更让人不可思议的是，他还对打折商品感兴趣……盖茨曾说过:“我要把我所赚到的每一笔钱都花得很有价值，不会浪费一分钱。

”
20XX年7月盖茨退休时，带着他全部580亿美元的财产投入到慈善事业中去，而不是留给自己子女。

盖茨表示：“我决定不会把财产分给我的子女。

我希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。

”。