幼儿园第一届班主任技能大赛活动方案及案例分析题

幼儿园第一届班主任技能大赛活动方案
为了进一步贯彻落实《纲要》精神，纠正和防止幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园班主任的专业技能水平和保教工作质量，达到以赛促教、以赛促学、以赛促提高的目的，特制定东方实验幼儿园第一届班主任技能大赛，具体安排如下：
一、比赛时间：2020年4月-5月
二、比赛地点：多媒体报告厅
三、参加人员：全体幼儿园班主任
四、比赛内容和要求：
比赛设“专业理论测试”、“才艺展示”、“成长故事叙述”、“案例分析”四个项目，具体要求如下：
五、评选与表彰办法
1、本次比赛分第一场初赛、第二场半决赛、第三场决赛。

采用满分100分制（专业理论测试30分、才艺展示30分、成长故事叙述20分、案例分析20分），后三项评选采取现场打分的形式，去掉一个最高分和一个最低分后再取平均值。

2、表彰办法：本次比赛设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖5名。

六、人员安排
1、决赛主持人：
2、PPT制作：
3、会场布置：
4、照相：
5、抽签：计时：
6、成绩统计：
7、新闻稿：
七、评委组构成：
1、专业理论测试改卷评委：
2、半决赛后三项评委组：
3、决赛后三项评委组：
2020年3月26日
另附：案例分析一：一个调皮的孩子 (幼儿行为、家庭教育）
翔翔，男孩，6岁，是我班新来的插班生，家庭教育比较严格。

他是一个很调皮、自控能力比较弱的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。

如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。

经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，翔翔却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子很伤心。

镜头二：班里有一位小朋友带来了糖果分享，翔翔也想吃，可是这位小朋友只愿意把糖果分给坐的好的小朋友吃，而翔翔呢每次都坐不好，要么就是人坐在小椅子东倒西歪，要么就是人离开座位，所以最后每个小朋友都分到了糖果，唯独他一个人没有。

于是他就开始捣乱，整个人趴在桌子上，要么就是很大声的讲话。

镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见翔翔一个人在旁边，满地打滚，要么就是在地上或墙上东摸摸西摸摸，要不是老师及时制止，他还会一直做下去。

请分析幼儿的行为并说说你会如何做？
案例分析二：老师，我玩什么？ (幼儿行为、家庭教育）
苗苗，女孩，3岁半，入园5个月了，入园适应较为顺利，没有哭闹要找家人的现象，但是至今很少主动和小朋友交流，喜欢一个人玩。

老师引导她加入新游戏或是玩新玩具，她都会拒绝参加。

而且，每个环节都需要老师指示她。

镜头一：过渡环节时，小朋友搬椅子，苗苗会犹豫不决。

老师提醒她，她会着急地问：“老师，我搬哪把呢？”老师说：“你想搬哪把椅子就搬哪把。

”“那到底是搬这把？还是那把?”区域游戏时,苗苗从不主动选区域。

当问她想玩什么时，她会说：“老师，你告诉我，我玩什么呢？”
镜头二:苗苗由奶奶一手带大，每次都是奶奶接送，父母很少露面。

奶奶说他们都非常忙，当问起爸爸陪伴孩子多不多时，奶奶说“带孩子主要是女人的事情”。

常常不露面的妈妈在观看班上庆祝新年的演出时，不像其他家长那样眼睛紧盯着第一次登台的孩子拍照录像，而是一直在低头看手机。

可见苗苗和父母的关系不够亲密，这会让苗苗觉得自己不重要，并影响她的安全感和自信的建立，以及自主能力的发展。

镜头三：苗苗的主要教养人奶奶常说：“孩子从小就要有家规”“不听话就让她把手伸出来，家法伺候”（用尺子打手）”“她要干什么之前必须征求我的意见，如果我不同意，哭也没用。

”
请分析幼儿的行为并说说你会如何做？
案例分析三：怒气的家长（家长沟通方面）
一天下午外出开会时，园长接到一通怒气冲冲的电话。

电话是一位家长打来的。

原来他的女儿今天一放书包，衣服没拿就急匆匆的冲出教室跟爸爸回家。

路上小姑娘一句话也不说，一副闷闷不乐的样子，爸爸看了觉得不对劲，就问女儿在幼儿园发生了什么事情，是被老师批评了？还是被小朋友欺负了？女儿什么也不说只是摇头。

回到家爸爸觉得女儿身上味道怪怪的，脱下女儿裤子一看，原来小便在身上了。

于是爸爸打电话给了班主任周老师（两年教龄的青年教师），想跟老师打个招呼——女儿胆子小，什么事情都不敢说，希望老师多关心一下。

可没想到接到电话的周老师听了家长的话说：“我不知道，下次小便要对老师说。

”家长听了很恼火，打电话给园长说：“孩子在幼儿园出了什么事，老师竟然说不知道，太不负责了！你们幼儿园老师怎么当的？一句不知道就没事了吗？”听了家长的反映，园长马上安抚家长，表示一定会查清楚事情的原由，给家长一个答复，并在今后的工作中多加注意。

第二天园长找到了周老师，该教师一脸无辜的说：“昨天配班不在，我一个人忙死了，真的没注意到，我接到家长的电话很害怕，不知道该怎么解释。

”
如果你是这名幼儿的班主任，你会如何与家长沟通？
案例分析四：疑心的外公（家长工作方面）
轩轩的外公有一天来送孩子时支支吾吾地对老师说：“沈老师，轩轩回去说在幼儿园没吃饭，是怎么回事？”老师微笑着摸摸轩轩的头说：“轩轩每天都吃完自己的一份饭菜，都是自己吃，很能干的。

”外公将信将疑地回去了。

事后老师及时和轩轩妈妈电访，老师了解到，轩轩每天放学在路上就要外公买各种零食给他吃，外公不依，他就大吵，说肚子饿，在幼儿园没吃饭，搞得外公很舍不得，只得依他，要买什么就买什么给他吃。

可是，到吃晚饭时，他就什么也不肯吃了，搞得家人很无奈。

了解情况之后，老师向轩轩外公做解释。

轩轩在老师的鼓励下，每天饭吃得很好，老师经常给他贴笑脸花的。

可轩轩的外公觉得老师在敷衍他，不相信轩轩在幼儿园的表现。

如果你是这名幼儿的班主任请你说说你会怎样做？
案例分析五：生日糖果（幼儿安全方面）
一天，是中三班幼儿巧巧的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。

当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是巧巧过生日，发给我的糖。

”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。

过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。

”当时，我听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，我连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。

”我又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。

”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要立即上医院进行检查。

请从幼儿园安全的角度对此案例进行分析。

案例分析六：老师的怨气（教师观念问题）
星期一，李老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的”站在一旁的王老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了。

”李老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你分析和评论老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。