电子音乐资料收集 (16)

13 音乐巨人贝多芬

文本撰写：成都市树德实验中学杨春赵秋桐

指导老师：燕羽

[学生分析]

一、生活与教材的关系：音乐家贝多芬其人其事，对学生而言，只要一提到†命运交响曲‡、†月光曲‡，自然而然地就会想到贝多芬。

二、学生的知识水平：对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。

三、学生的情感、态度：对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。

[教学建议]

一、新的教学理念下的教学目标

（一）注重语文的实践性，让学生在丰富多彩的实践活动中（多种形式的诵读、诵读过程中对关键语句深层含义的体悟等）学习语文。

（二）尊重学生个性化的生活体验，使之有意识地运用自己的生活体验去深入体悟文章的思想感情。倡导学生独立阅读的教学理念，给学生营造独立阅读的空间，让学生能够在自主阅读过程中，感受文章所反映的生活，品读文章的语言。（三）读写结合，以读促写。模仿文章‚以形传神‛的写作特点。

二、教法、学法

（一）可以尝试采用课文片段表演（分角色表演相关情节，演员注意刻画人物的神情、动作、配以人物内心独白的话外音）的形式，使学生更为真切地感受人物在特定情境中的独特心理感受和对生命的深切感悟。

（二）‚感性的朗读‛与‚理性的思索‛相结合。选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。

（三）运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评；也可以先小组讨论，确立一个话题后，全班大讨论，之后针对学生交流的情况，完成读后感。

三、媒体建议（发现法）

采用图片展示、播放音乐等形式。

四、编制一个课件。

[教学设计]

一、教学过程

（一）情景导入：（采用音乐导入法）（师：对一个音乐家来说是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一个世界的死亡，对音乐家却是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听†命运‡交响曲。

[设计说明：一堂课的开课，‚要有于无声处听惊雷‛的效果，以上的音乐引入，可以为学生创设一种良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。]

（二）新课教学：

1．"贝多芬"这个名字，耳熟能详，但对于这个人，大家也许是"不识庐山真面目，只缘对面不曾识"，这里我们可以借助网络课件来了解贝多芬。

2．教师介绍课件的使用方法。

（采用多媒体来使课堂信息丰富而直观，使学生的印象深刻。）

3．学生打开"影音资料"和打开"中学语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。

(此举是为了锻炼学生获取有效信息的能力)

4．打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在BBS 公告栏中，同学老师帮助答疑。如：以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？

[教师导学]以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。也可以要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。

5．我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格剖析"，请同学们试着分析一个他的性格。

学生准备资料：（15段的‚脸上浮现出善良的微笑‛，展示了贝多芬内心善良的一面；25、26段写他向客人讲述自己的故事，可以看出他具有孩子气般的可爱。14段贝多芬这样说道：‚你们说的声音大些，我是个聋子。‛15段的‚过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。‛从这两处就可以看出贝多芬的坦荡真诚。

18 段的词语：‚一滴泪‛、‚好灵魂‛，19段的词语‚神往‛，可以看出贝多芬内心充满渴望。）

师指导：学生能够从字里行间中深入到人物的内心世界，多角度、多层面地思考，这就是我们应该学习从肖像描写中来展示人物的个性气质的写作方法。 6．接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。

打开"外貌比照"，请同学们把贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。

学生准备资料：（6段的‚一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。‛8段的‚人们可以看见他那只有力的大手‛。9段的‚一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发‛‚深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张禁闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。‛）

师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神。另外,除了外貌描写,在语言、神态的描写上也有体现。22段的‚头颅在熔岩中燃烧，拼命巴望挣扎出来。‛23段的‚贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者‛。这些评论性的语言，表达了对伟人的敬仰，最典型的是25段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。

“这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒己见，教师对学生的回答予以肯定和完善”。

7．学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选两到三名同学的作品屏幕展示，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

[设计说明：动手操作能力比死记硬背知识更重要，因为知识是有限的，而实践是检验真理的唯一标准，是知识进化的‘源’，此处的写作训练，是‚由此及彼‛、‚推波助澜‛,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。]

（三）课堂小结：

贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

生命对于我们每一个人都是公平的：不要埋怨和仇恨，你需要微笑和感恩。贝多芬在内心孤独、遭受苦难的双重压力下，仍然保持善良可爱、坦荡真诚的本性；虽然生活简单，但是却充满渴望；正是无奈和痛苦，才有了坚忍和刚强。贝多芬在他的生命长河中不懈地抗争，因为他热爱生活。让我们记住这样的话：‚谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。‛诚然，贝多芬之魂，是哲学上‚大写的人‛同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是海明威所推崇的那种勇士：你可以打倒他，就是打不败他！（四）布臵课外作业：

1．将人物速写整理出来，写在作文本上。

2．选择欣赏贝多芬的音乐作品，提高艺术素养。

交响乐作品：第三交响曲（英雄），第五交响曲（命运），第六交响曲（田园），第九交响曲（合唱）

其他音乐作品：春天（小提琴和钢琴协奏），月光（钢琴），热情（钢琴）3．课外阅读如：剑桥音乐家生活丛书†贝多芬传‡、†约翰•克利斯多夫‡。

4．制作一张贝多芬专辑的剪报（可以包括音乐作品介绍，后人写的贝多芬传记，贝多芬的生平资料等）。以四人小组为单位，由学生自行创意。

“学习小组的合作可以增强生与生、师与生之间交流。”

二、教学反馈

（一）基础知识

1．掌握下列字词的读音，并用正楷抄写在田字格里。

（1）喧渲暄（2）磐馨磬罄

（二）课内阅读

1．以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？

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2．以小组为单位编排课本剧。