《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案1

教学目标：

知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。

过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。

情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。

教学重点：

整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。感受作者所表达的感情。

教学难点：

理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。

教学方法：

点拨、讨论、探究。

课时安排：

1课时

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？

二、学习目标

1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

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（2）作者按照“我”和老余的见闻来安排故事的好处是什么？

作者用“我”和老余的见闻、行动来组织材料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。而如果按照建造小茅屋的建造和照料的过程来叙述，时间跨度十几年，就容易造成庞杂拖沓，失去了故事应有的魅力。可见作者在安排故事上的高妙。

（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要分析

第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”

第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原来他是送粮食来的。

第二次悬念：第17段“主人家是谁？”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。

第二次误会：第29段“她一定是梨花。”误会被哈尼小姑娘解除了。

第三次悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢？

最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。

贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。

四、研读课文

1.课文几处写到梨花？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句的作用？联系全文，文章以“驿路梨花”为题有何用意？

第一处：第4、6段（实写）。作用：表现作者欣喜的心情，令人充满希望。

第二处：第27段（虚写）。“香气四溢”，从嗅觉角度渲染梨花美，以梨花衬托人物心情。

第三处：第37节（实写）。深化中心。“梨花”以花喻人，喻雷锋精神。“处处开”喻雷锋精神发扬光大。

“梨花”一语双关，既是边疆洁白盛开的梨花，也是哈尼族姑娘

梨花，这是雷锋精神的象征。以梨花的自然美衬托人物的心灵美。

“驿路梨花”的标题是一语双关。表面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神。这是以物喻人，自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。点出了雷锋精神之花，像梨花一样处处开放，从而深化主题。结尾引用宋诗的诗句，结构上照应了题目内容让深化了主题，人花相应，升华了主题。

2.你认为到底谁是小茅屋的主人？

探究一：解放军战士。因为这小茅屋是解放军战士在十多年前路过时砍树割草建起来的。

探究二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。

探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。

3.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

是将姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘“和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

五、课文小结

小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

六、布置作业

1.完成教师课堂上布置的网上作业；

2.搜集身边的好人好事，并写一篇300字的日记。

附：板书设计：驿路梨花彭荆风“我”和老余瑶族老人梨花妹妹梨花解放军

小茅屋的主人

雷锋精神