除数是一位数的除法说课稿

一、说教材的地位作用。

今天我说课的课题是人教版第六册P19—P20<<除数是一位数的除法>>中的一位数除两位数除法的笔算的例1、例2及“做一做”。

这一部分有着承上启下的作用：1、它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；2、它为将来学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

二、说教学目标确立及依据。

素质教育要求我们，通过解决一些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培养学生具有较强的数学应用能力和一定的动手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！因此本课的教学目标为：1．知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步学会掌握一位数除两位数除法的计算方法，并能正确计算。

2．能力目标：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

三、说教学重点精点及难点。

根据这些教学目标及学生实践我们确立：
1、教学重点：一位数除两位数除法的笔算方法。

2、教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的正确格式。

四、说教学内容的组织与安排。

拟定两课时：
第一课时（新授课）
教学设想：教会学生一位数除两位数除法笔算竖式的格式，并能在实际生活中正确应用。

第二课时（练习课）
对所学的知识练习、巩固。

五、说学法
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括除数是一位数的除法的笔算方法。

在学习过程中，教师要加强引导，不要把知识进行灌输，教师应起到引路人的作用。

六、说教法
⒈加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆笔算过程、套用计算法则，本节课对一位数除两位数除法的笔算，没有出示笔算除法的法则。

而是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

2．拓宽主题图的情境视野。

让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，实际教学时，根据实际情况和学生的需求，将除法的学习与我们的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于我们的活动之中，提高学生学习的趣味性和探索性。

3．让学生理解算理，掌握除法算式的正确格式。

对于除法算式的正确格式，不需要学生记忆，是在理解的基础上体验得出的，并在笔算除法的过程中能熟练的应用。

4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。

七、说教学手段
小木棒，投影仪，教学课件。

八、说教学程序
1、新课导入：
出示情境图，让学生说图意。

教师注意引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）引入本课学习内容。

2、新课讲解（教案）
课本例1选用学生植树造林为情景，教师在教学过程中一方面要注重培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学，激活学生的问题意识；另一方面要引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。

对于例1所列的算式42÷2，教师要重点讲解算法。

引导学生利用40÷2=20的旧知来学习42÷2的新知。

然后教授学生利用竖式来计算。

重点告诉学生竖式的简便写法，弄清楚中间过程中的一些0可以省略不写。

对于例2所列的算式52÷2，重点解决：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？在解决这个问题时，要借助与小棒，用直观操作的方法帮助学生理解算理，重点突出52÷2的第二个计算过程，，同时教会学生笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。

在教学过程中要让学生多思考，多练习，同时对学生的作业要多展示，不要只展示黑板上学生板演的内容，包括其他学生的练习要用投影仪多展示，多表扬，激励学生学习的兴趣和自信心。

在教学过程中，要引导学生自主探索，领悟算法。

重点要注意三为主：教师为主导,学生为主体,训练为主线。

强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
3、例题示范
课本例1和例2。

4、反馈练习
（1）、板演：80÷5 68÷4 98÷7
（2）、课本练习题：课本20页做一做：1、2
5、归纳总结
主要和学生归纳一下我们这节课学习的主要内容，以及在应用新知识时应该注意的事项。

还要总结一下通过这一节课学生主要受到了哪些德育方面的教育？能力方面得到了什么提高？
6、说板书设计。