敦煌教学设计

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敦煌莫高窟————2011年2月23日
【教学目标】
知识与技能：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况, 并能对石
窟有
代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。

主义热情和传承美术文化的责任感。

【教学重点】
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

【教学难点】
对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

【教学过程】
一、课前准备.
学生通过查资料做以下准备: （1）收集汉代丝绸之路资料
（2）晋末、南北朝、唐朝的社会状况。

（3）1900年的中国。

（4）《九色鹿》的美丽传说以及其它的各种佛教故事
二、导课. [5’]
师：同学们，还记得在05年春节联欢晚会上的舞蹈作品《千手观音》吗？让我们再
次回顾一下舞蹈艺术的魅力。

（放《千手观音》）那位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创
作的？
生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。

师：能谈谈你欣赏后的感受吗？
生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致??
（一）中国的石窟艺术，简要介绍四大石窟：[3’] 敦煌—莫高窟、大同—
云冈石窟、洛阳—龙门石窟、天水—麦积山石窟（二）详细分析敦煌莫高窟： 1、百年
蒙羞藏经洞[5’]
(1)教师简述藏经洞的发现与被盗经过。

（旨在激发学生悲愤的爱国情绪，对莫高窟里的
文物有着更深的关注。

）
光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现藏经洞，洞内藏有写经、文书
和文物四万多件。

此后莫高窟更为引人注目。

顺便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》
两篇文章。

1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。

1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。

1910年藏经洞
中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一
郎从王道士处，掠走约600件经卷。

1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263
窟的壁画。

1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。

、他们都以少
量的银元，带走了大量的中国的灿烂文化。

(2)学生描述1900年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。

（认识敦煌作
为石窟艺术宝库的价值，德育渗透）
2、（教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》）[5’]
师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。

生：一位同学讲述《九色鹿》的
美丽传说。

师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。

（放课件[昔日
繁华]）
生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。

3、（播放课件[佛的世界]）
[10’] 教师简述佛教的传入和石窟艺术。

石窟艺术分为彩塑和壁画两大类。

壁画内容包括：佛教故事、经变、本生故事、因缘故事、供养人像、图案等。

课件演示
北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。

例如：彩塑年代图片
艺术特征（学生总结）北凉第275窟交脚弥勒隋
第419窟菩萨阿难像唐
第158窟涅盘像壁画佛传故事
第329窟乘象入胎本生故事
第257窟鹿王本生、尸毗王本生因缘故事第285窟五百强盗成佛
经变故事篇三：敦煌壁画教学设计
敦煌壁画教学设计
教材简析：敦煌是我国著名历史古城。

敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中
华文化的瑰宝。

这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺
术成就和创造精神。

全文共有7个自然段，
教材简析：
敦煌是我国著名历史古城。

敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰
宝。

这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创
造精神。

全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文，可分
为四个部分来理解。

第一部分（第一自然段）敦煌壁画的地址。

第二部分（2-5自然段）敦
煌壁画的特点。

这是全文的分述，有三层意思。

第一层意思（第二自然段）讲第一个特点：
规模宏大，风格各异。

第二层意思（第3、4自然段）讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。

点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。

第三层意思（第5自然段）讲第三
个特点：巧夺天工，技艺精湛。

第二部分（第六自然段）敦煌壁画的画师。

这是全文的分述
二，有两层意思。

先讲近代画家临摹壁画，传承敦煌艺术。

再讲古代画师创造壁画，表现出
令人钦佩的精神和意志。

第四部分（第7自然段）敦煌壁画的的价值。

课文编排了三幅插图。

一副是敦煌石窟的外观远景图（照片），另一副是敦煌壁画中的飞天图（局部），再一副是敦
煌壁画中的九色鹿故事图（局部）。

设计理念：
确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很
好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

教师在学生自主探究的过
程中，适时地进行引导，履行主导的职责。

整合拓展课程资源。

教学中，引导学生自主学习，
协作探究，讨论交流，师生互动，体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神，从而达
到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

教学目标：
1.指导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能
和顽强意志。

2.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和
领悟文章思想感情的能力。

3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”，读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨
夺目”等词语。

教学重点：
理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

教学难点：
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

教学准备：
建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。

教学时间：1课时
教学设计：
一、导入新课
1、板书：敦煌
2、谈话：“敦，大也；煌，盛也。

”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩??
3、你对敦煌有多了解呢？
学生交流相关资料。

4、今天，我们一起去敦煌看看壁画。

（板书：壁画）
二、自读感知
一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。

）
三、交流领悟
1、学习生词。

齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目??）
2、围绕以下两个问题进行交流。

（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。

第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。

第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。

点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。

第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。

）
引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？
【允许学生选择喜欢的内容深入学习，学生的学习主动，才能够有自己的独特的见解。

】（2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。

）
【“想象”，总是学生喜欢的的一项训练。

在想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生??】
3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。

我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！
四、练读拓展
1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

2、阅读相关的参考资料。

篇四：敦煌壁画教案
课题:敦煌壁画
课时:1课时
课型:欣赏，讨论
授课对象:高中一年级
教材分析:本课讲的是有关于敦煌画的一些知识。

主要是为了让学生对敦煌壁画有跟多的了解，从而提高学生对敦煌壁画的认识，增加学生对敦煌壁画的兴趣，通过壁画的类别，敦
煌造型特色，绘画风格及其影响，让同学更全面了解。

教学目标：
1.知识和技能目标：了解壁画造型特色，初步的掌握了壁画的类别，了解了各种壁画的丰富多彩。

技艺精堪，让学生体会艺术源于生活
2.过程和方法目标:采用欣赏法，教授法，讨论法，让学生能在动脑，动眼，的全面结合，提高学生的观察能力，接受能力，思维能力的综合能力。

3.情感态度和价值观目标：任何艺术都有它的民族传统，因而他们的形式多出于共同的艺术语言表现技巧具有共同的民族风格。

教学重点：敦煌壁画的造型特色教学难点：敦煌壁画的绘画风格
教学方法：
1.教法：欣赏，讨论，提问，讲解相结合
2.学法：通过欣赏图片，。

通过讨论总结更深层次的了解壁画只是
教具准备:在网上搜索一些相关资料。

学具准备：多媒体教学系统，电脑课件，笔记本一台美术教材
教学过程：
一：组织教学：（2分钟）出示图片（壁画飞天）直观感受，各抒己见，引发思考
老师：你认为飞天为什么是敦煌的标志？
学生：直观感觉思考
老师：情学生谈原因
学生：谈谈自己的想法
二：引入新课：（2.分钟）同学们知道在我们国家甘肃省西北部有一个敦煌市，那里有我国举世闻名的敦煌壁画是吧？
三：讲授新课：（25分钟）
（一）：老师：根据所看到的与平时的了解谈谈你对敦煌壁画的了解？
１：学生分组讨论
结论：敦煌壁画包括敦煌莫高窟,西千佛洞，安西榆林窟，共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国最早最多的石窟群，内容非常丰富多彩。

(二)教师：整体，局部图片展示
壁画的造型特色
学生：a同学谈谈你对欣赏过后的感受，其他同学接着自由发言。

结论：从衣服服饰上说；俗人多为中原汉服，神灵则多保持异国衣冠，晕染法也不一样，画俗人多采用中原晕染法，神灵则多为西域凹凸法。

所有这些又都随着时代的不问而不断变化。

老师：敦煌壁画中有种灵形象(佛、菩萨等)和俗人形象(供作人和故事画中的人物之分.这两类形象都来源于现实生活)但又各具不同性质。

从造型上说．俗人形象富于生活气息，时代特点也表现得更鲜明；而神灵形象则变化较少，想象和夸张成分较多。

（三）. 老师：敦煌壁画的时代不同那么它的风格也不是很一致，那么它有哪些绘画风格呢？
学生：讨论
结论：a 十六国和北魏时期风格
b 西魏时期风格
c 北周时期风格
d 唐代时期风格
e 五代及北宋时期风格
四：课堂总结：（2分钟）
今天我们学习了敦煌壁画的相关知识，使我们对壁画有一定的了解。

敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。

五：作业布置（练习）：
1.课后还要多多了解敦煌壁画，它有哪些类别？
2.本课课后感？
敦煌壁画
一、敦煌壁画的认识
1. 基本历史
2.壁画的造型特色
二、绘画风格
1. 十六国和北魏时期风格
2. 北周时期风格
5 五代及北宋时期风格 3. 西魏时期风格 4. 唐代时期风格篇五：敦煌壁画教学设计
语文s版六年级下册《敦煌壁画》教学设计
市十中孙伟强
一、教学目标：
1、指导学生速读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

2、引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

3、读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。

二、教学重点：
理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

三、教学难点：
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

教学准备：
1、搜集课外资料
2、多媒体课件
四、教学时间：1课时
五、教学流程
一、导入新课
谈话：甘肃悠久的历史，丰厚的人文土壤，独特的自然条件，孕育了内涵丰富、类型多样的古代文化。

如史前时代的伏羲文化、大地湾文化、秦汉以来的边塞文化、三国文化、敦煌文化、丝路文化、石窟文化、宗教文化等。

这些不同类型的文化，独具特色和内涵，今天我们走进敦煌文化，去感受敦煌文化的独特魅力。

二、检查预习
1、多媒体出示词语：翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目??自由读、开火车读、齐读。

2、从上面的词语中选一个或多个说说敦煌壁画给你留下的印象，老师随机板书：规模宏大风格各异
内容丰富种类繁多
巧夺天工技艺精湛
三、交流领悟
1、速读课文，看看课文中给你留下印象最深的是什么？
（1）敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各异。

（2）敦煌壁画内容丰富，种类繁多。

ａ、体会第五自然段“这些丰富多彩的壁画，有的描绘了古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有的描绘了人们奏乐舞蹈、表演杂技的场面，还有的描绘了大自然的美丽风光??”。

ｂ、运用排比句式练习说话。

ｃ、多媒体播放飞天壁画的活灵活现。

（3）敦煌壁画巧夺天工，技艺精湛。

2、教师小结，引出张大千临摹壁画时的感慨，并谈谈体会。

3、课文除了介绍敦煌壁画的特点，还介绍了什么？（地址、价值）从哪儿可以看出来？引导读第一、第七自然段。

4、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。

我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！
四、练读拓展
1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

2、阅读相关的参考资料。