高中语文粤教版选修《唐诗宋词选读》第13课《柳永词二首》之《望海潮(东南形胜)》教学设计

泪眼想看饮无绪名章隽语伤分
别——雨霖铃（寒蝉悲凉）教课方案
【教课目的】
1.品鉴本词意象
2.掌握常有抒怀手法（直接抒怀、借景抒怀、虚实联合）
3.进一步掌握词的基本鉴赏方法；经过对照阅读，以小组合作研究的形式，
赏析本词语言；
【学情剖析】
1.本单元学生已经接触过柳永都市词代表作《望浪潮》，对柳永作为婉约派
词人的特点有了认识，《雨霖铃》是柳永创作上的另一个顶峰——殇别词，两首
词风格迥异，以此来让学生更全面地认识词人柳永。

2.学生学习能力较强，诗词累积较丰富，因此在文本解读上能够以学生为主
体，教师适合点拨即可。

【要点难点】
1.品鉴本词意象
2.掌握常有抒怀手法—直接抒怀、借景抒怀、虚实联合（要点)
3.进一步掌握词的基本鉴赏方法；经过对照阅读，以小组合作研究的形式，
赏析本词语言 (难点）
【教课过程】
一．导入
（一）佛曰：人生有“七苦”，生苦、老苦、病苦、死苦、怨憎悔、爱分离、所求不得苦。

此中最苦是“爱分离” 。

今日就让我们一同来走进柳永的《雨霖铃》（二）填空：柳永是一个人？
ppt ：婉约派代表词人、风流才子、屡试不中的补习生、出没秦楼楚馆的浪
子、宦途崎岖的小官、浪迹江湖的旅客，自视过高的“白衣卿相” ，歌妓的知音、街市街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，“奉旨填词”的专业词人
《望浪潮》让我们看到了创新的柳永，现在天我们要赏析的《雨霖铃》则显
现了柳永词的婉约。

让我们来齐声朗读，感觉一下风格迥异于《望浪潮》的柳永
又一个代表作。

二．自主、合作研读文本
（一）整体感知文本
1.教师讲野史，投ppt ：
2.学生朗诵、思虑、议论
①词的哪一句或几句最可能感动世人，让这首诗千古流传，注意联合文本
陈说原由。

明确：多情自古伤分别
②全词环绕着“伤分别”来构想，请你说一下上下阕各写了什么内容？
上阕：长亭分离
下阕：别后愁思
（二）品位意象，掌握手法，领会感情
1、请同学们读上阕，选出你以为最能表现词人离情的句子进行赏析。

（学生自主讲话，尊敬学生的独到感觉，只需言之成理，就要予以一定）
参照：“寒蝉悲凉，对长亭晚，骤雨初歇”
一阵骤雨事后，风景特别鲜亮刺目，四周都是悲凉的蝉声，又正是暮色苍莽时分，对着这送其他长亭，这是多么感人愁思的境地啊。

这句词表面写景，实质
是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的氛围给人一种无能为力的感觉，打下全词感情的基础，以凄清的风景揭开了离其他序曲。

长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人歇息，因此，长亭已经被看作分别地址的通称。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”
进一步刻画两人难舍难离的形象。

在这时候，真是纵有万语千言也给喉咙噎
住说不出口了。

“相顾无言，唯有泪千行”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。

这一形象的刻画，看似很简单，实则是感情的集中表现，是很诚挚感人的。

这句要读得“哽咽”欲哭，半吐半吞。

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”
烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以调解的难过相像，夜晚云雾浓厚的特点与词人心情的深重压迫相像，楚地天空的空旷辽远与愁绪的一望无际
相像。

词人用比喻的修辞手法选用三种拥有代表性的光景充足地表现了分别
的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓厚，如楚地天空同样一望无际。

教师总结上阕：“以我观物物皆着我之色彩” ,在词人的笔下，一景一物无
不饱含着离其他无奈与伤感，由此我们能够看出这首词运用了什么样的表现手
法？（学生答出：情形交融）“全部景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写分别
之凄恻，即景抒怀，融情入景，达到了情形交融十全十美的境地。

让我们把上阕齐读一遍，再来感觉一下词人的分别之难。

全班同学齐读上阕
2、分别之时已经是这样缠绵迷恋，柔肠寸断，那分别以后词人又会有如何的感觉呢？请同学们读下阕找出最能感动你的句子进行赏析。

（学生进行个性化理解自主讲话，教师合时点拨）
“多情自古伤分别，更那堪冷淡清秋节”
下片换头写情，惋惜从古到今离情之可悲。

“伤分离”点名这首词的要旨。

“更那堪冷淡清秋节”一句，又推动一层，更况且我正在这冷淡悲凉的秋天，多
么难以忍耐！以“更那堪”烘托自己的离情比先人更深。

“今宵酒醒哪处 ?杨柳岸、晨风残月。

”
“今宵酒醒哪处 ?杨柳岸晨风残月。

”这是写酒醒后的心境 ,也是他飘泊江湖的感觉。

这两句妙就妙在，用景写情,真实做到“景语即情语”。

“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晨风凄冷,写别后的寒心;残月破裂,写此后难圆之意。

这几句景语,将离人凄楚难过、孤单悲伤的感情,表现得十分充足、真实,创建出一种独有的境界。

难怪它为人称道 ,成为灿烂词史的名句。

“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？”
这四句更深一层推想分别此后惨不可欢的状况。

此后漫长的孤单日子怎么挨得过呢 ?纵有良辰好景 ,也等于虚设 ,由于再没居心爱的人与自己共赏 ;再退一步 ,即使对着美景 ,能产生一些感觉 ,但又能向谁去诉说呢 ?总之 ,全部都提不起兴致了 ,这
几句把词人的想念之情、伤感之意刻划到了仔细入微、至尽至极的地步 ,也传达出相互关切的心情。

用问句结尾余恨无量余味不尽。

师总结：下阕写的是别后愁思，这是实写仍是虚写？（生答：虚写）由此我
们得出，这首词另一个突出表现手法就是（生答：虚实相生）词人将眼前之景与
未知之景相融，因情设景，这样这般才有了这份凄楚缠绵。

（三）携情入境
活动——我是大导演：说文本（合作研究）
规则——以第一人称视角、联系上下文，用诗意化的语再现词中上下阕中的两
幅图景：·
执手相看泪眼，竟无语凝噎。

·今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月。

（四） Ppt 讲堂小结：
内容；“黯然销魂者唯别而已矣”柳永的这首《雨霖铃》更是道出了这类黯然销魂的感情，情到深处，委宛波折而断人心肠，这或许就是柳词持久不衰，传诵到现在的原由吧。

（五）课后练习
Ppt：课后作业（可选做）
1.“（柳永）想弃了浮华，醉了烟花，终是不舍；想远了脂粉，一心求仕，也未成行。

不即不离，不进不退，这几乎是世上最难堪的距离。

”请联合柳永的平生易词作，说说你对“最难堪的距离”的理解和见解。

2.品读柳永的《八声甘州》和《鹤冲天》
【板书】
直抒胸臆语言美
伤分别虚实相生境界美
融情于景感情美
【教课反省】。