《古文二则》教案 (语文版七年级上册)

教学目标
知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，理解课文内容。

学习记人叙事的写作方法。

过程与方法：译读――质疑――理读――感悟
情感、态度与价值观：学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

教学重难点：1、掌握文章的主要内容，积累文言词汇。

2、学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：同学们，向别人借一笔钱，尤其是许多钱的时候，需不需要打一个借条呀？（生：要）
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测。

但
是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那儿，却没
有立下任何的字据。

这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。

二、作者简介――见课文注释
三、检查预习情况
1、读准字音：旃、敦、愕、辇、蕴、塾
2、停顿：有友某/以千金/寄之安有/寄千金/而无券者此何以/知为/孔子之言/而曾子述
之
然则/朱文公/何以/知然
3、齐读课文
四、疏通文意
1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。

2、老师引导学生翻译课文，并指正。

3、注意积累以下得要字词：
亡何（通“无”，没有）重责诺（形容词作动词，重视。

）且父未尝语我（名词用作动词，告诉。

）③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。

）乃能言（名词作动词，说话。

）
五、研习课文
1、蔡勉旃是一个什么样的人？――重诺责，敦风义
2、作者是如何来表现蔡勉旃的这个品质的？――用他坚持把亡友寄放在他这里的一千
两白银还给亡友之子的事例表现出来的。

3、朋友寄千金而不立字据，说明了什么？――说明朋友对蔡勉旃的绝对信任，正面突
出蔡勉旃一向以诚信为准则，早以赢得信任。

4、蔡勉旃将银子还给友人之子时，友人之子为什么“愕然不受”？有什么样的心理感受？作者为什么要写这一情节？――父亲寄千金没有留字据给他，且从来没有告诉过他有
这回事。

吃惊、不相信。

从侧面烘托出蔡勉旃更加崇高的诚信品质。

5、故事是什么结局？――蔡勉旃坚持送还了朋友之财，从而也赢得了更高的声誉。

6、本文的中心句是哪句？――重诺责、敦风义
7、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？――这句话是说信守诺言重在内心和行动，
而不在口头上或纸上。

诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。

8、这个故事告诉了我们什么道理?生活学习中我们又该怎样做？――诚信为做人之根本。

教育学生树立正确的人生观，勉励学生做一个诚信的人。

六、总结课文
同学们，还知道哪些有关“诚信”的名人名言。

与朋友交友，言而有信。

-――《论语・学而》有诚故信，无私故威。

――（宋）张载
至诚则金石开。

――恽代英肯说真话，敢驳假话，不说谎话。

――陶行知信用如镜，一有
裂痕，难以复原。

――（瑞士）亚美路
板书设计：
寄银不立券――赢得信任
蔡勉旃坚还亡友财还子子不受――无券无语重诺责敦风义
卒辇而致之――券之在心
第二课时（戴震难师）
教学目标：1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。

2、感悟大胆质疑的精神。

谈话引入
孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。

”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。

我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。

今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。

作者简介――见课文注释
三、疏通文意
1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。

2、老师引导学生翻译课文，并指正。

3、注意积累以下得要字词：
是：这盖：大概就：靠近日：每天休：停止何以：以何，凭什么
去：距离然则：既然这样无以：没有什么拿来非常：不平常也：是，判断词
研习课文
1、幼时的戴震有什么特点？何处可知。

――聪明，过目不忘――过目成诵，日数千言不肯休
2、老师对幼年的戴震有什么评价？――“此非常儿也”
3、作者如何表现戴震是一个不同寻常的人？――向老师提问难住老师的故事
4、故事的结果是什么？――老师语塞，夸其非常
五、总结课文
1、这个故事告诉我们一个什么道理？――大胆质疑，善于质疑。

2、同学们还知道哪些因质疑而获得成功的事例？
数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。

哥白尼质疑地心说，虽身受绞刑，仍提同正确的日心说。

牛顿看见苹果从树上点下来，就有疑问，最后发现了地心引力。

板书设计：
幼时聪明，过目成诵
戴震难师敢于质疑，善于质疑
老师语塞，夸其非常。