青岛版科学六下《小帆船》课时教案
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指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步明白得风服务生活的典型实例。
引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
2、
学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评判、互相关心，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识“不同方一直的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。
3、
通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。
学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进
一步加深对风的两面性的认识。
学生出示关于帆船的图片，激发自身学习爱好，了解本课学习活动。
学生认识风与我们生活的紧密关系。
观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的阻碍。在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课：
教师出示关于帆船的图片，创设学习情形，激发学生学习，引入本课学习活动。
二、学习新课：
教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。
教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评判，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收成。
教师引导学生展现，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方一直的风，使小帆船行驶的方向也不同”。
达 标 检 测
必做题
1.帆船是靠的力量航行的。
2.当船向北航行，刮南风时帆的方向应朝；刮西南风时，帆面的方向应朝；刮东南风时，帆面的方向应朝。
选做题
说一说风对我们的生活有什么阻碍。
学
生
达
标
情
况
分
析
教
学
反
思
手段
关于风的资料课件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡纸等。
板书设计
15 小帆船
1 . 风 对 帆 船 的 意 义
2.风 对 人 们 的工作用生活的阻碍和风的两面性
3.风与帆、风与生活的关系，受到热爱大自然的教育
学习目标
通过观看小帆船观看帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，明白生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性。
学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜爱的方法，研究没有解决的问题，连续观看风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。充分激发学生学习爱好，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪慧才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究爱好，
青岛版科学六下《小帆
6
学科
科学
授课人
许昌勇
班级
6.1 6.2
备课时刻
2011年 月日
课题
15 小帆船
授课时刻
年 月 日
教学目标
1.通过学习活动，指导学生能从“什么缘故”、“什么缘故会如此”等角度对周围的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评判。
2.指导学生小组合作学习，培养学生想明白，爱提问、情愿合作交流的学习适应；
3.引导学生选择合适材料制作带有制造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
教
学
重点
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性
难点
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性。
方法
通过观看小帆船观看帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系
从不同角度就风提出自己感爱好的问题，保持和进展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜爱的、个性化的方式方法连续研究风的相关知识，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪慧才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
教师指导学生认识风与我们生活的紧密关系。
教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的阻碍。教师指导学生小组学习活动，
教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师依照学生汇报适时加以讲解说明。
三、拓展延伸：
教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜爱的方法，研究没有解决的问题，连续观看风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。1、
引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
2、
学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评判、互相关心，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识“不同方一直的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。
3、
通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。
学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进
一步加深对风的两面性的认识。
学生出示关于帆船的图片，激发自身学习爱好，了解本课学习活动。
学生认识风与我们生活的紧密关系。
观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的阻碍。在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课：
教师出示关于帆船的图片，创设学习情形，激发学生学习，引入本课学习活动。
二、学习新课：
教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。
教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评判，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收成。
教师引导学生展现，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方一直的风，使小帆船行驶的方向也不同”。
达 标 检 测
必做题
1.帆船是靠的力量航行的。
2.当船向北航行，刮南风时帆的方向应朝；刮西南风时，帆面的方向应朝；刮东南风时，帆面的方向应朝。
选做题
说一说风对我们的生活有什么阻碍。
学
生
达
标
情
况
分
析
教
学
反
思
手段
关于风的资料课件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡纸等。
板书设计
15 小帆船
1 . 风 对 帆 船 的 意 义
2.风 对 人 们 的工作用生活的阻碍和风的两面性
3.风与帆、风与生活的关系，受到热爱大自然的教育
学习目标
通过观看小帆船观看帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，明白生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性。
学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜爱的方法，研究没有解决的问题，连续观看风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。充分激发学生学习爱好，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪慧才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究爱好，
青岛版科学六下《小帆
6
学科
科学
授课人
许昌勇
班级
6.1 6.2
备课时刻
2011年 月日
课题
15 小帆船
授课时刻
年 月 日
教学目标
1.通过学习活动，指导学生能从“什么缘故”、“什么缘故会如此”等角度对周围的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评判。
2.指导学生小组合作学习，培养学生想明白，爱提问、情愿合作交流的学习适应；
3.引导学生选择合适材料制作带有制造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
教
学
重点
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性
难点
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性。
方法
通过观看小帆船观看帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系
从不同角度就风提出自己感爱好的问题，保持和进展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜爱的、个性化的方式方法连续研究风的相关知识，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪慧才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
教师指导学生认识风与我们生活的紧密关系。
教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的阻碍。教师指导学生小组学习活动，
教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师依照学生汇报适时加以讲解说明。
三、拓展延伸：
教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜爱的方法，研究没有解决的问题，连续观看风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。1、