草船借箭第二课时说课

《草船借箭》第二课时说课稿
一、说教材
《草船借箭》这篇课文是人教版实验教材五年级下册第五组的一篇精读课文。

课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如的故事。

表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。

二、说目标
依据《新课标》对高年级语文阅读教学的要求及本单元的学习目标，我根据新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的三维目标将本课的教学目标预设为：
1．理解课文，领略诸葛亮的神机妙算。

（这是能力的培养）
2．总结出草船借箭成功的原因。

（这是过程与方法的培养）
3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。

激发学生的求知欲和创新意识。

（这是对学生情感态度和价值观的培养）
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。

为了抓住重点，突破难点，教学时教师以引导学生围绕“神机妙算”这个词语展开教学。

教学中以品读体会为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。

旨在重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

课前准备：多媒体课件
三、说教法学法
（一）、教法
随着新课程改革的深入，“进行有效的课堂教学”已经成为人们探索的热点。

而在平时的课堂教学中，怎样的课堂才算有效的课堂，怎样教才会有效呢？通过探索实践我认识到语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法预定为为：
1.采用启发式教学。

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情景教学。

尽可能的利用多媒体资源为学生学习活动创设情景，加深学生对文章内容的理解，激发学生学习的兴趣。

（二）、说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。

”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：
1．以课题的“借”字为线索：在学习了借箭的原因和结果的基础上，进一步深入了解借箭的经过。

2．抓住重点词语“神机妙算”设置问题，品读体会，深入探究事情的前因后果，塑造人物形象。

3，从重点句段入手，加强对文字的理解，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

四、说教学过程
本课分两课时进行教学。

第一课时初步感知全文内容，自学生字词，学习理解草船借箭的起因和结果，以及草船借箭的准备工作。

第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。

本课时，我安排了三大环节：
（一）联系旧知，复习导入
上课开始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。

（出示课件题目）通过上节课的学习，我们已经了解了课文的大概内容，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在三天内造出十万支箭，以此来陷害他），结果是周瑜长叹说：（“诸葛亮如期交箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不不如”）到底诸葛亮是怎样在三天内造出十万只箭而让周瑜自叹不如的呢？这节课我们就一起来学习借箭的经过部分。

这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

（二）合作交流，理解课文
因为在上节课的学习和刚才的导入，同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才在三天内造出十万只箭而使周瑜自叹不如的，因此我以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些个方面作为教学主线，组织教学。

首先我让同学们快速朗读课文的6~9自然段，了解借箭的经过。

在学生自主理解的基础上，教师又
不失时机的出示借箭经过的视频资料，加深学生的印象。

读完后再让学生找出描写借箭经过的具体句子，在学生理解的基础上，教师进行适当的点拨，解决这个问题是要抓住重点词语：诸葛亮吩咐、命令干什么？通过朗读句子并进行概括，师生合作总结出借箭的经过。

这样既培养了学生的阅读能力，又培养了学生概括总结的能力。

之后我出示了这节课的重点问题：周瑜自叹不如说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”“神机妙算”是什么意思？课文中那些地方可以看出诸葛亮的神机妙算？让学生在自主理解的基础上合作交流讨论回报，这样为学生提供了广阔的舞台，开拓了学生思维的空间。

让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。

让他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手的能力得以培养。

学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了新课程提倡的课堂教学以学生为主体的原则。

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉得这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。

……”教师在学生回答的时候及时进行质疑引导，为什么这个句子中能看出诸葛亮的神机妙算？从中说明了什么？从其他那些地方还可以看出这一点？”教师以学生学习活动的组织者、合作者、引导者的身份提出问题，激发学生的探究欲望使他们更加主动，更加细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。

这也正是为了体现新课程课堂教学“以学生为主体，以活动为主线，以教师为主导”的教学设计理念。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”《语文教学建议》又强调：“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良
好的自主学习的环境”。

因此，在这一环节我特意设计了有奖竞答的活动，课前准备了一些与课文内容紧密相关的文字材料《诸葛亮三气周瑜》、《火烧赤壁》、《曹操梦中杀人》、《杨修之死》、《诸葛亮七擒孟获》、《三国人物歇后语大全》，还有一些学习小用品作为奖品，激发同学们的参与热情，同时用于课后的拓展延伸，有利于加深学生对课文内容的深入理解。

通过努力同学们对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

最后教师出示诸葛亮论将帅之道的视频让学生明白诸葛亮确实是一位知己知彼、善用兵将，知天文、懂地理、明人生的一代名将，不愧为智慧的化身。

（三）总结升华，布置作业
通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，对故事内容和人物形象有了深入的了解。

此时，我出示了一首总结故事内容的小诗，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识。

五、说板书设计
19、草船借箭
知人物
诸葛亮懂天文神机妙算
识地理
巧安排
这样板书，既显示了故事的主要人物诸葛亮，又展现了借箭成功的必要条件，能帮助学生理解课文的难点“从什么地方可以看出诸葛亮的神机妙算”体现了课文的主要内容。

六、教学反思
这次根据教育局《关于开展省州级骨干教师、青年教学能手结对帮扶薄弱学校的活动的通知》的要求，我被安排到我们三坪小学开展“五课”活动，接到任务后，我对如何开展这次活动，怎样设计这堂课也做了一些思考，到底是设计一节常规课还是应用媒体资源来授课。

后来我想到在参加骨干教师培训时暨南大学王林燕教授所说得“骨干教师的送教下乡应该传递一种精神，一种态度，一种理念，一种方法”那么通过这节课和这次活动的开展，能够让我们的学生和老师对新课程语文教学和现代多媒体教学有一些新的认识，对校本教研中如何说课、评课有一个更深层次的理解。

那么，我这次活动的目的也就达到了。

我们这次的帮扶活动是一个持续的活动，在以后的活动中，我也会尽可能的设计一些符合学校条件的让我们的学生和老师喜闻乐见的课堂和活动。

在这堂课的课型设计上我进行了大胆的创新，努力让学生成为课堂的主人，整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

我通过实例操作，得到以下启示：
1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。

新的《语文课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究＂草船借箭＂的经过这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？
2、让学生在合作互动中学习语文。

在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够借箭成功。

发挥学生群
体的积极功能3、努力激发学生的学习积极性。

语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在教学本课的难点时教师设计了有奖竞答的方式，有效地激发了学生参与的积极性，提高了学生学习的兴趣。

但在实际的课堂教学中，由于我对学生的水平估计不足，在课件制作、活动设计和课堂管理、学生评价等方面都出现了许多的失误，再次恳请各位领导和老师们提出宝贵的意见和建议。