《故事教学中有效导入的策略研究》课题研究方案
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
论“故事教学”在小学美术中的实施策略
论“故事教学”在小学美术中的实施策略发表时间：2016-08-14T15:38:15.800Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第250期作者：赵国兴[导读] 美术是实施美育的一门课程，也是培养学生审美意识的关键途径和方法。
甘肃省兰州市城关区耿家庄小学730000摘要：美术是实施美育的一门课程，也是培养学生审美意识的关键途径和方法。
在小学美术课程教学中，主要是激发和培养学生热爱美术知识的兴趣，初步掌握一定的审美能力。
不少教师为优化课堂教学，将故事教学运用到美术教学中，深受小学生的喜爱。
笔者针对故事教学在小学美术教学中的实施进行分析和探讨，并制定一系列科学有效的教学策略。
关键词：故事教学小学美术实施策略在小学美术教学中实施故事教学策略，符合小学生的年龄和心理，教师采用讲故事的方式营造课堂情境，吸引他们的注意力，诱发学习动机，发散思维，从而组织和指导他们参与到美术知识学习活动中。
小学生往往比较喜欢听故事，美术教师运用故事教学，可让课堂氛围变得更加活泼有趣，提高学生的美术创新意识和创造能力，进而促进教学目标的实现。
一、课前精心准备选择故事故事对于小学生来说具有无可比拟的吸引力，特别是童话故事，在小学美术课程教学中，教师在运用故事教学策略时，需做好课堂准备工作，精心选择故事内容和主题，根据具体的教学目标和教学内容来挑选。
为此，小学美术教师需注重对故事的选择和运用，使其和实际教学需求相符，只有这样，才能有效提升学生学习美术知识的积极性和兴趣。
假如教师选择的故事不恰当，不仅无法提升教学质量，反而还会影响教学活动的正常进行。
例如，在进行《动物的故事》教学时，本节课的主要教学目标是让学生简单了解连环画的知识，并学习如何绘制连环画完整地将动物的故事表现出来。
由于本节课本来就以“故事”为主题，教师可准备个有趣的拟人化动物故事，在课前准备环节，设计好故事教学的流程：讲故事——说故事——猜故事——画故事，仅仅围绕故事，引领小学生将故事转变为有趣的连环画。
初中化学故事导入技能教案
初中化学故事导入技能教案
教学目标：通过化学故事导入，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教学准备：准备一些有趣的化学故事，能够引起学生共鸣和思考的素材。
教学步骤：
1. 初步引入：教师以轻松有趣的方式，讲述一个化学故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导思考：教师引导学生思考化学故事背后的科学原理，引导学生提出问题和猜测。
3. 展开讨论：组织学生展开讨论，分享自己的观点和想法，积极参与到教学活动中来。
4. 实验验证：教师可以设计一些小型实验来验证化学故事中的科学原理，激发学生对化学实验的兴趣。
5. 结语总结：教师总结本节课的学习内容，激励学生学习化学的积极性和主动性，鼓励他们积极参与到课堂讨论和实验中来。
通过化学故事导入技能教案的设计，可以有效激发学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使化学教学更加生动有趣。
小学课堂教学中有效提问的策略研究课题结题报告
《小学课堂教学中有效提问的策略研究》课题结题报告XXX综合课题组一、课题研究的目的、意义通过课堂提问，可以启发学生的学习兴趣、激发学生的学习热情；发掘学生智力；提高学生独立分析问题、解决问题的能力；培养学生创新精神及实践能力；养成学生积极思考、主动探究的习惯。
而这些正好符合新课程标准提出的要求。
另外，课堂提问还有助于教师评估学生的学习情况，并根据评估结果及时调控教学进程，改进教学。
提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。
在实践中不少教师在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。
教学时我们要根据不同的课型和各自的教学目标、教学实际情况采用相对合理地提问方式，充分把握有效的黄金时间，有价值的引发不同层次学生不同层次的思考，让每一个角落的学生进行课堂表达，达到课堂教学的有效性。
针对我校课堂教学中出现的提问随意性大，提问缺乏互动性，提问重统一性，轻针对性的问题，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。
因此，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。
把“提高小学课堂提问有效性的策略研究”作为研究课题。
一方面通过教师的教学案例，思考如何增强课堂提问有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率；另一方面通过教师自身的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能。
三、课题研究的理论依据1．发展性教学理论有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。
以最好的教学效果，促进学生的一般发展。
2. 发现教学理论发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
四、研究的目标和内容研究目标：通过课题研究逐步改变我校课堂教学中出现的提问随意性大，缺乏互动性，重统一性，轻针对性等问题。
故事教学研究案例
故事教学研究案例故事教学是一种通过故事叙述的形式来传递知识、培养思维和品德的教学方法。
它以情境化的叙事方式，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本研究以一位小学教师在语文课堂上运用故事教学的案例为研究对象，旨在分析故事教学在提高学生学业成就和培养积极品格方面的有效性。
研究背景：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生是被动接受者。
这种模式对学生的学习动力和主动性产生了一定的限制。
而故事教学通过讲述生动有趣的故事，使学生更加专注、主动参与，培养了他们的思维、情感和品德。
研究目的：本研究旨在探讨故事教学对学生学业成就和品格培养的影响，以期为教育实践提供理论和案例支持。
研究方法：研究采用质性研究方法，通过观察和采访的方式收集数据。
选择一位小学教师，在她的语文课堂上运用故事教学进行观察，并与教师进行深入访谈，了解她的教学理念、准备过程、教学过程以及学生的学习情况。
研究结果：研究发现，故事教学能够引发学生的注意力和兴趣，激发他们的主动性。
故事中的情节和人物使学生产生情感共鸣，增强了他们对学习内容的理解和记忆。
同时，故事中的道德教育和价值观引导，培养学生的积极品格。
此外，故事教学还能够促进学生的思维发展。
通过故事的讲解和思考，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力，提高解决问题的能力。
讨论与结论：通过故事教学，学生不再是被动接受者，而是主动参与者和探究者。
他们能够通过故事中所展示的情节、人物与场景来体验和理解学习内容，从而提高学习效果。
然而，故事教学也存在一定的局限性。
例如，故事选择和讲解的方式可能因教师个人喜好而有所偏好，这可能会影响学生的学习效果。
因此，在教育实践中，教师需要深入研究学生的需求和接受程度，有针对性地选择和设计故事教学内容。
总之，故事教学是一种有效的教学方法，它能够提高学生的学业成就和培养积极品格。
未来的研究可以进一步深入探讨故事教学的教学设计和评估方式，以期更好地应用于教育实践中。
口才课堂导入故事教案
口才课堂导入故事教案导入故事是口才课堂中的重要环节，它可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为接下来的口才训练做好铺垫。
在口才课堂中，教师可以通过讲故事的方式来引导学生，培养他们的口才表达能力。
下面我们将介绍一些关于口才课堂导入故事的教案。
一、故事的选择。
在口才课堂中，故事的选择非常重要。
故事应该具有一定的教育意义，能够引起学生的共鸣，激发他们的思考。
故事的内容可以涉及人物的成长、成功的经历、挫折的故事等，这些内容都能够引起学生的兴趣，让他们在故事中找到共鸣。
二、故事的讲述。
故事的讲述需要注意语速、语调和表情。
教师在讲故事的时候，要注意语速的控制，不要过快或过慢，要让学生能够听清楚每一个词语。
同时，语调也非常重要，要根据故事的情节变化适时调整语调，让故事更加生动。
此外，表情也是讲述故事时不可或缺的一部分，教师可以通过面部表情和手势来增强故事的表现力，吸引学生的注意力。
三、故事的引导。
在讲述完故事之后，教师可以对故事进行简单的引导，引导学生思考故事中的主题、人物的性格、人物的选择等。
通过引导，可以让学生更深入地理解故事的内涵，同时也可以为接下来的口才训练做好铺垫。
四、故事的讨论。
故事讨论是口才课堂导入故事的重要环节。
在讨论中，教师可以提出一些问题，让学生进行思考和交流。
比如，教师可以问学生对故事中的人物有什么看法，他们会如何处理类似的问题，以及他们从故事中学到了什么等。
通过讨论，可以让学生更深入地理解故事，同时也可以培养他们的口才表达能力和思维能力。
五、故事的延伸。
故事的讲述可以延伸到口才训练中。
教师可以根据故事的主题和情节设计相应的口才训练活动，比如让学生模仿故事中的人物进行表演，或者让学生结合故事中的情节进行演讲等。
通过将故事与口才训练相结合，可以让学生更好地理解故事的内涵，同时也可以提高他们的口才表达能力。
总之，口才课堂导入故事是口才训练中的重要环节。
通过讲述故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，为接下来的口才训练做好铺垫。
幼儿园故事教学设计方案
幼儿园故事教学设计方案引言：幼儿园故事教学是孩子成长过程中至关重要的环节。
通过故事的讲述，孩子们可以培养阅读兴趣、开拓想象力、提升语言表达能力等多种技能。
本文将介绍一种有效的幼儿园故事教学设计方案，包括选材、讲解、互动等各个方面。
1. 儿童文学选材在故事选材上，应尽量选择适合幼儿的儿童文学作品。
优秀的儿童文学作品通常包含丰富多样的元素，例如引人入胜的情节、有趣的角色和道德教育等。
同时，还应注意故事的长度和复杂度，避免过于深奥或过长的故事。
2. 故事讲解在讲解故事时，教师应以生动的语言和表情与孩子们互动。
通过丰富的声音、肢体语言和面部表情，能够更好地吸引孩子们的注意力，并加深故事的理解和记忆。
同时，教师还可以引导孩子们提出问题，激发他们思考和表达的能力。
3. 绘本辅助绘本是幼儿园故事教学中不可或缺的辅助工具。
通过图文结合的方式，可以让孩子们更加直观地理解故事情节和人物形象。
教师可以利用绘本进行有趣的故事导读，展示图画并引导学生进行联想和猜测。
4. 角色扮演角色扮演是激发孩子们参与故事的一种有效方法。
教师可以选择一些故事中的角色，邀请孩子们扮演并表演故事情节。
这种互动的形式有助于孩子们更好地理解故事内涵，并培养他们的表达能力和团队合作精神。
5. 情感引导故事中常常蕴含着一定的情感因素。
教师在讲解故事时，可以针对故事情节进行情感引导。
通过引导孩子们分析故事中人物的情感变化和行为动机，培养他们对情感的敏感度和理解能力。
6. 动手创作学生们可以通过动手创作来巩固对故事的理解和记忆。
教师可以根据故事情节的要求，引导学生进行绘画、手工制作或其他创造性活动。
这样能够提升孩子们的想象力和创造力，并培养他们的动手能力和艺术审美。
7. 小组讨论在故事讲解后，教师可以组织小组讨论，让孩子们表达对故事的理解和思考。
通过互相交流和讨论，学生们可以展示自己的观点、听取他人的见解，并从中获得积极的学习互动体验。
8. 故事扩展为了提升幼儿的故事理解能力和思维能力，教师还可以进行故事扩展的活动。
故事导入教案初中
故事导入教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解并掌握法国历史上阿尔萨斯和洛林地区的关系，以及普法战争的背景。
2. 过程与方法：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜民族文化的思想感情。
二、教学重点：掌握故事情节，理解故事背后的历史背景。
三、教学难点：如何引导学生从故事中感受到爱国情怀。
四、教学过程：1. 导入新课：故事导入：“同学们，你们听说过‘最后一课’吗？今天，我们就来学习这篇充满爱国情怀的文章。
”2. 学习课文：1. 让学生自主阅读课文，了解故事情节。
2. 教师讲解课文内容，重点讲解法国历史上阿尔萨斯和洛林地区的关系，以及普法战争的背景。
3. 学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和情感表达。
3. 课堂拓展：1. 教师引导学生从故事中感受到爱国情怀，让学生认识到爱国的重要性。
2. 学生举例说明自己在生活中如何践行爱国主义。
3. 开展小组讨论，讨论如何珍惜民族文化，维护国家尊严。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的爱国情怀，并要求学生课后深入思考如何在生活中践行爱国主义。
5. 布置作业：让学生写一篇关于《最后一课》的读后感，谈谈自己对本节课学习的感悟和体会。
五、教学反思：通过故事导入，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
在讲解课文过程中，注重了对历史背景的阐述，使学生更好地理解了故事背后的意义。
在课堂拓展环节，学生积极参与，讨论热烈，对爱国情怀有了更深刻的认识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在后续的教学中，还需注意引导学生深入思考，将爱国情怀内化为自己的行为准则。
课题方案范文7篇
课题方案范文7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故事教学法教案
故事教学法教案教学目标：1. 了解故事教学法的定义、特点和作用；2. 掌握故事教学法的基本步骤；3. 能够设计并实施一节基于故事教学法的课堂。
教学资源：1. 故事书籍或故事选段；2. 教学投影仪；3. 工作纸和铅笔。
教学内容：一、知识讲解故事教学法是一种通过讲述故事的方式进行教学的方法。
它能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，提供真实的语言环境，提升学生的语言技能和综合素养。
故事教学法突破传统的以教师为中心的教学模式，使学生成为学习的主体，通过观察、思考、表达和互动来共同构建知识。
二、步骤讲解1. 挑选故事：选择一个与教学内容相关且适合学生年龄和语言水平的故事。
确保故事富有情节、生动有趣，以吸引学生的注意力。
2. 提前预习：在课前让学生阅读故事或组织小组讨论，激发学生对故事的兴趣，为后续的学习做好准备。
3. 故事讲述：通过生动的语言和声音节奏，讲述故事。
教师可以利用教学投影仪投射绘本或图片来辅助讲述。
4. 问题引导：在讲述故事的过程中，教师可以适时地出示问题，引导学生思考故事中的情节、角色和主题，并鼓励他们发表自己的观点。
5. 语言输出：鼓励学生运用所学的语言知识和技能，以小组或个人形式分享他们对故事的理解和感受。
6. 综合练习：设计一些与故事相关的练习，包括听力、口语、阅读和写作等，以巩固学生的语言能力。
三、教学实施1. 选择一本适合学生年龄和语言水平的故事书籍，并将故事中的关键情节和角色整理出来。
2. 在课前，让学生预习故事，并组织小组讨论故事中可能出现的问题。
3. 在课堂上，使用教学投影仪展示故事图片或绘本，讲述故事。
4. 在讲述过程中，适时出示问题，引导学生思考和讨论。
5. 鼓励学生以小组或个人形式分享他们对故事的理解和感受，提高他们的语言输出能力。
6. 设计与故事相关的听力、口语、阅读和写作练习，并组织学生进行综合练习。
四、教学评价1. 教师观察学生的参与度和表现，根据学生的口头回答和书面作业评价他们对故事的理解程度。
用故事提高小学语文教学效率的策略
用故事提高小学语文教学效率的策略摘要：随着新课改的推进，我国现阶段对于小学语文教育提出了新的要求，在保证学习质量的过程中也要有效地提升学习效率，对于提升课堂容量也有了更高的要求。
在这个过程中不仅仅是要进行知识的学习，还要结合故事教学的优美韵味吸引学生的注意力，有效的提升课堂效率，确保小学语文学习的实际效果。
关键词：故事；小学；语文教学前言：在小学语文的实际教学中，故事教学是一个极为重要的板块。
小学生的年龄特点决定他们对于故事的浓厚兴趣。
在教学过程中融入故事的教学之后，会把学生带入到一个优美的意境当中，去品味大千世界的美感，以及生活中的真善美。
本文结合小学生故事教学工作进行探讨，力求达到良好的教学效果。
1结合故事导入新课，提升学生兴趣在教学改革不断推进的今天，对于新时期的教学不断地赋予新的意义。
在小学语文的教学过程中就要注意学生学习兴趣的培养，让学生生成对于语文应有的阅读能力、写作能力以及生活中美感的鉴赏能力，这样才会让学生在语文学科的学习中获得完美的情感体验。
在小学语文的实际教学过程中，教师必须结合有效的故事教学进行学生的兴趣培养，让学生积极地投入课堂教学中去，从而大大地提升课堂效率。
教师必须改变原有机械的知识讲解，要结合一个个优美的故事进行导入，有效地提升学生的学习兴趣。
教师要结合故事教学的趣味性导入新课，在讲解童话单元的时候，就可以结合童话故事展开丰富的导入：有一个小男孩尼尔斯特别的顽皮，而且他喜欢虐待小动物，结果小狐仙把它变成了拇指大小，狠狠地惩罚了它。
但是他也遭到了小动物们的报复，他们疯狂地追赶他，所以他不得不骑上一只家鹅，开始了一次危险却又有趣的骑鹅之旅。
这一个童话首先就会引发学生的兴趣，那么老师就要引导学生自发地去探究故事的结尾，结局是怎样的呢？小男孩会不会意识到自己的错误？这一次旅行就究竟是有趣的还是危险的？学生可以自己用他们的想象力和判断力展开丰富的联想。
这就是一个引发思考的过程，只有让所有的学生都展开了思考，就会让语文学习变得生动有趣，课堂效率也就自然而然的提高了。
利用故事提高小学语文课堂有效性的策略研究
利用故事提高小学语文课堂有效性的策略研究在小学语文这门学科中，所涉及到的知识点，相比其他学科的内容难度不大。
所以如果想提升整体教学质量，教师需要认识到小学语文课堂的核心，即学生的主动参与性以及良好的学习习惯。
在故事教学的辅助下，教师可以以此激发学生的学习兴趣，为学生设置多层次教学模式，特别是在课堂开始之前，教师可以用故事导入吸引学生的注意力，快速激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，从而推动教学质量的提升。
值得注意的是，在教学期间，教师在高效利用故事教学的过程中，要注意强化学生情感的表达，促使学生更好地理解语文知识。
在结束课程后，可以让学生在多元的学习模式下，了解课文中蕴含的创作手法，以此来巩固学生所学的内容。
总而言之，故事课堂对提升小学语文课堂的有效性，具有极高的现实价值。
一、小学语文课堂教学中故事运用的现状（一）故事与教学内容相脱离在小学语文课堂中，借助故事教学的主要价值便是服务于教学，以此来发挥故事教学的辅助功能[1]。
然而结合当下诸多小学语文课堂的实际情况，往往故事与教学内容相脱离。
特别是在讲解时，教师并没有将故事恰当地运用于所教的知识点上，在讲故事过程中只是单纯地讲了故事，忽视了故事与教学内容的紧密连接，导致不能灵活把握故事与教学的关系，使得教学效率低下，限制故事教学在语文课堂中的真正价值。
（二）所用故事选择不当当前，许多小学课堂都会运用故事教学来展开，但还是有一部分教师故事选择不当。
产生这种情况的原因，多数是教师所选取的故事与当下小学阶段学生的学习水平相脱节，特别是有些故事情节较难，学生很难理解消化，进而限制了故事教学的作用。
还有一部分教师会选择简单的故事情节，这对提升学生的能力也没有起到良好的作用[2]。
二、小学语文课堂中采用故事教学法的有效策略（一）引导学生续写故事在小学语文课堂教学中，教材是教师实施教学活动的主要工具，然而教材的内容十分有限，一定程度上束缚了学生的发展。
再加上学生年龄小，思维能力弱，在理解教材文字知识时存在一定的难度[3]。
民间故事教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华优秀传统文化，提高教师对民间故事的认知与教学能力，我校于2023年3月15日组织开展了民间故事教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对民间故事教学的理解和实施能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文组全体教师、学校领导、部分学生代表五、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 教学研讨4. 总结与反思六、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：民间故事教学策略与方法（2）备课内容：围绕民间故事的特点、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行讨论。
（3）备课过程：各备课组教师积极参与，针对民间故事教学中的实际问题进行深入探讨，形成了一套较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩（1）观摩课教师：张老师（2）观摩课题：《白蛇传》（3）观摩内容：张老师通过讲述、表演、讨论等多种形式，引导学生了解《白蛇传》的故事情节，感受民间故事的魅力。
3. 教学研讨（1）研讨主题：民间故事教学的有效策略（2）研讨过程：1. 各备课组教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
2. 教研组长总结民间故事教学的特点，强调教师在教学中应注重以下几点：a. 激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
b. 融入多媒体技术，丰富教学手段。
c. 注重故事内涵，引导学生传承中华优秀传统文化。
d. 加强学生合作学习，提高学生综合素质。
（3）研讨成果：1. 教师们对民间故事教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。
2. 各备课组形成了一套较为完善的民间故事教学方案。
4. 总结与反思（1）总结：本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们对民间故事教学有了更深入的认识，提高了教学能力。
（2）反思：1. 教师在教学中应注重激发学生学习兴趣，引导学生主动探究民间故事。
2. 教师应加强自身对民间故事的研究，提高教学水平。
幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案
【幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案】幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案是幼儿教育中不可或缺的一部分。
通过精心设计的教案和实施方案，可以帮助幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力，培养情感和价值观，激发他们的想象力和创造力。
在本文中，将从教案设计的基本要素、实施方案的关键环节、案例分析和个人观点几个方面，来全面探讨幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案。
一、教案设计的基本要素1. 主题选择在教案设计中，主题的选择至关重要。
主题应当符合幼儿芳龄段的认知发展特点，能够引发幼儿的好奇心和探索欲。
可以选择与幼儿生活经验相关的主题，比如动物、家庭、友谊等。
2. 故事选择选取适合主题的绘本故事是教案设计的关键环节。
故事应当富有情节，语言简洁生动，能够激发幼儿的想象力和创造力。
也要考虑故事内容的积极性和教育性，能够引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
3. 情境营造在故事会的实施过程中，情境的营造是至关重要的。
这包括故事会的布置、音效的使用、角色扮演等，能够加强幼儿对故事情节的体验，提高他们的参与感和情感投入。
二、实施方案的关键环节1. 导入环节在故事会开始前，导入环节的设计能够引起幼儿的注意力和兴趣。
可以通过简短的歌谣、故事片段、或者一些引人入胜的道具，来吸引幼儿的注意力，为故事会的顺利展开做好铺垫。
2. 故事讲解在讲解故事的过程中，老师要运用生动的语言、丰富的表情和肢体语言，让幼儿真正融入到故事情境中。
可以利用一些教具或者绘本图片，引导幼儿进行互动，提高他们的参与度。
3. 情感引导在故事结束后，老师要善于引导幼儿表达对故事的理解和感受，鼓励他们谈谈自己的看法和想法。
可以适当地提出一些问题，引导幼儿思考，促进他们的情感交流。
三、案例分析以《小熊不睡觉》为例，假设这是一个幼儿园绘本故事会的主题。
在教案设计中，可以选择以"爱护小动物"为主题，选取《小熊不睡觉》这本绘本故事。
通过故事会的实施，可以让幼儿了解到小熊因为害怕黑暗而不敢入眠，同时也传递了爱护小动物与互相帮助的主题。
故事教学法在小学语文教学中的实践与策略研究
故事教学法在小学语文教学中的实践与策略研究作者：钱文娟来源：《新课程·中旬》2018年第11期摘要：近年来我国各学校都在深入推广新课程改革，这对小学语文教学以及课堂质量提出了更高要求。
这就需要教师灵活运用丰富的、有效的教学策略，增强小学语文课堂教学的效率和效果。
就研究故事教学法应用于小学语文教学的实际实践与策略。
关键词：小学语文；故事教学法；应用策略故事教学法是小学语文课程教学中常见的教学方法。
它通过将语文知识点融入有趣生动的故事中，吸引小学生的注意力，培养其学习语文的兴趣。
同时故事教学法为语文课程添加了趣味性和开放性，使学生在故事情境中，激发想象力和创造力。
本文通过研究故事教学法的概念及其应用于小学语文教学的利与弊，总结其应用的实际实践与策略。
一、故事教学法概述故事教学法，顾名思义，就是在教学活动中将故事作为教学内容的引导，进而完成教学任务的教学方法。
故事教学法可以是小学语文教师在课堂中，引进相关故事来吸引小学生的注意力和学习积极性；也可以是教师通过故事内容将学生引入特定的语文环境中，通过加深小学生对语文知识的理解，培养小学生的语文素养；还可以是教师使用故事来替代语文内容，引发学生思考故事，悟出语文道理，同时培养小学生的联想能力和思考能力。
二、小学语文应用故事教学法的利与弊目前来讲，故事教学法应用于小学语文有利有弊，利在于故事教学法可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，培养思考能力和联想能力；弊端在于有的教师运用故事教学法尚不成熟，不能达到故事教学法的目的。
具体来讲，故事教学法应用于小学语文教学的好处有：1.吸引学生注意力心理学研究显示，儿童在不同年龄段注意力集中时间不同，5～10岁儿童注意力集中时间约10～15min，7～10岁儿童注意力集中时间约15～20min，10～12岁注意力集中时间约20～30min[1]。
所以，小学生课堂时注意力集中时间不会太长，注意力不集中，更别提课堂效率和效果。
故事教学法在小学语文教学中的实践与策略研究
探索篇•方法展示故事教学法在小学语文教学中的实践与策略研究钱文娟（江苏省启东市秦潭港小学，江苏启东）故事教学法是小学语文课程教学中常见的教学方法。
它通过将语文知识点融入有趣生动的故事中，吸引小学生的注意力，培养其学习语文的兴趣。
同时故事教学法为语文课程添加了趣味性和开放性，使学生在故事情境中，激发想象力和创造力。
本文通过研究故事教学法的概念及其应用于小学语文教学的利与弊，总结其应用的实际实践与策略。
一、故事教学法概述故事教学法，顾名思义，就是在教学活动中将故事作为教学内容的引导，进而完成教学任务的教学方法。
故事教学法可以是小学语文教师在课堂中，引进相关故事来吸引小学生的注意力和学习积极性；也可以是教师通过故事内容将学生引入特定的语文环境中，通过加深小学生对语文知识的理解，培养小学生的语文素养；还可以是教师使用故事来替代语文内容，引发学生思考故事，悟出语文道理，同时培养小学生的联想能力和思考能力。
二、小学语文应用故事教学法的利与弊目前来讲，故事教学法应用于小学语文有利有弊，利在于故事教学法可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，培养思考能力和联想能力；弊端在于有的教师运用故事教学法尚不成熟，不能达到故事教学法的目的。
具体来讲，故事教学法应用于小学语文教学的好处有：1.吸引学生注意力心理学研究显示，儿童在不同年龄段注意力集中时间不同，5~10岁儿童注意力集中时间约10~15min，7~10岁儿童注意力集中时间约15~20min，10~12岁注意力集中时间约20~30min[1]。
所以，小学生课堂时注意力集中时间不会太长，注意力不集中，更别提课堂效率和效果。
故事教学法，通过将故事模式融入课堂内容，其中的故事是小学生十分感兴趣的内容，增加了语文课堂的趣味性环节，增加其兴趣来吸引其注意力。
2.培养学生学习兴趣故事教学法通过增加学生学习兴趣来吸引注意力，这其中关键是故事教学内容是小学生学习的兴趣驱动。
所以，小学语文教学课堂中，可以增加故事教学法的应用，通过长时间的兴趣引导，激发学生学习语文的积极性与主动性，让学生从被动接受转变到主动学习，从而培养起长期学习语文的兴趣，引导学生形成正确的学习观[2，3]。
幼儿园小班科学教案故事导入
幼儿园小班科学教案故事导入标题：小班幼儿园科学教案：发现自然中的奇妙世界教学目标：1.通过故事导入，激发幼儿对自然中的科学奇妙现象的兴趣；2.培养幼儿对自然环境及生态系统的敏感性；3.培养幼儿基本的观察、分类和描述能力。
教学准备：1.故事书《小蚯蚓和小鸟人》；2.讲稿和课件；3.彩色卡片、小型显微镜、放大镜等教具；4.彩色笔、粘土和纸等。
教学过程：一、导入(5分钟)1.教师向幼儿介绍今天的科学课的内容和目标。
2.展示一张美丽的自然风景图片让幼儿进行观察，引起幼儿对自然环境的关注。
二、观察(10分钟)1.分发彩色卡片给幼儿，让幼儿们观察卡片上的自然物体，并用彩色笔在纸上画出他们观察到的东西。
2.让幼儿们分享他们观察到的东西，并讨论它们之间的相似点和不同点。
三、故事导入(15分钟)1.教师向幼儿们讲述故事《小蚯蚓和小鸟人》，故事内容大致如下：从前，有一个小蚯蚓住在大草地旁边的小河边。
有一天，小蚯蚓无意中遇到了一个小鸟人，小鸟人告诉小蚯蚓他在天空中看到了许多美丽的东西，比如彩虹、太阳、白云等。
小蚯蚓非常好奇，并想要了解更多关于这些奇妙的事物。
于是，小蚯蚓和小鸟人一起踏上了寻找奇妙自然界的旅程。
2.教师读故事给幼儿听，并使用相关的图片和课件进行辅助说明。
四、自主探索和实践(20分钟)1.教师引导幼儿们讨论故事中出现的各种自然现象，并鼓励幼儿们提出问题。
3.教师帮助幼儿们分类他们观察到的不同物体，并让他们用彩色笔画出他们观察到的物体细节。
五、展示和总结(10分钟)1.教师邀请幼儿们展示他们所观察到的物体，并进行描述和解释。
六、巩固和延伸(5分钟)1.要求幼儿家长与幼儿分享今天的学习经历，鼓励他们观察和发现身边的自然奇妙事物，并记录下来。
2.教师布置作业：让幼儿们用纸和粘土或其他可用材料制作他们在课堂上观察到的自然物体，并写下对物体的描述。
教学反思：通过故事导入，幼儿们在轻松愉快的氛围中接触到科学知识，并发现自然中的奇妙世界。
2020年从资资格考试《小学教育教学知识与能力》考前练习(第25套)
2020年从资资格考试《小学教育教学知识与能力》考前练习考试须知：1、考试时间：180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:___________考号:___________一、单选题(共70题)1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫2.“教育：从摇篮到坟墓。
”这是( )的典型观点。
A.成人教育B.业余教育C.在职教育D.终身教育3.多血质对应的高级神经活动过程是( )。
A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.弱、不平衡D.强、平衡、不灵活4.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的( )。
A.课堂应变能力B.设计教学的能力C.语言表达能力D.分析教材的能力5.心智技能的培养，第一步是( )。
A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型内化6.下面句子中只有一个错别字的一组是( )。
A.它们耸立在悬崖断壁上，耸立在祟山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
B.甲虫在上面时而并行，时而倏地一下分道扬镳，又忽然有高有低地跑在几层复杂的立交桥的盘道上，沿着令人眼花撩乱的螺旋曲线，跑成了一朵光与影发育而成的旋转的五采莲花。
C.有一次，我突然接到你寄给我的印有李卜克内西和卢森堡画相的名信片。
D.西山在朦胧中涂摸了一层娇红，轮阔渐渐清楚起来。
那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
7.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。
从学习动机理论来看，这属于( )。
A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.间接远景性动机D.间接近景性动机8.认为学习过程是一个信息加工过程的是( )。
初中故事导入教案
初中故事导入教案年级学科：初中语文教学目标：1. 通过故事导入，激发学生对《草房子》的阅读兴趣。
2. 帮助学生了解《草房子》的作者、背景及主要内容。
3. 引导学生关注小说中的人物形象和故事情节，为后续阅读做好铺垫。
教学重点：1. 了解《草房子》的作者及作品背景。
2. 掌握小说中的主要人物和故事情节。
教学难点：1. 引导学生关注小说中的细节，体会作品的语言特色。
2. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
教学准备：1. PPT课件：《草房子》简介及人物关系图2. 纸质版《草房子》名著阅读指导资料3. 投影仪、音响等教学设备教学过程：一、故事导入（5分钟）1. 教师讲述《草房子》中的一段精彩故事，如：桑桑与纸月之间的友谊。
2. 引导学生关注故事中的人物形象和情节，激发阅读兴趣。
二、作品简介（10分钟）1. 教师简要介绍《草房子》的作者、背景及作品特点。
2. 通过PPT展示《草房子》的人物关系图，帮助学生理清人物关系。
三、人物分析（10分钟）1. 教师引导学生关注小说中的主要人物，如：桑桑、纸月、杜小康等。
2. 学生分享自己对这些人物的理解和感悟。
四、情节探讨（10分钟）1. 教师提出几个关于《草房子》的情节问题，如：小说中的故事情节有哪些让你印象深刻？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
五、阅读指导（5分钟）1. 教师给出《草房子》的名著阅读指导资料，引导学生关注小说中的细节。
2. 学生自主阅读，体会作品的语言特色。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调《草房子》的价值和意义。
2. 布置作业：阅读《草房子》第一章，并写一篇读书笔记。
教学反思：本节课通过故事导入，激发了学生对《草房子》的阅读兴趣。
在教学过程中，引导学生关注人物形象和情节，帮助他们理清人物关系，为后续阅读做好铺垫。
在人物分析和情节探讨环节，学生积极参与，分享自己的观点，提高了他们的阅读理解能力。
通过阅读指导，学生开始关注小说中的细节，体会作品的语言特色。
故事课教学工作计划
故事课教学工作计划一、教学目标1. 培养学生阅读和理解故事的能力，提高学生的语言表达能力和想象力；2. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养；3. 培养学生的团队合作能力和创造力。
二、教学内容1. 故事课的分类及特点；2. 故事的构思和写作；3. 故事的表演和朗读；4. 故事的解读和分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过情境剧和角色扮演的方式让学生亲身参与，加深对故事的理解；2. 合作学习法：通过小组合作的形式让学生共同分析、评价和创作故事；3. 多媒体教学法：利用图片、音频和视频等多媒体资源进行故事欣赏和解读；4. 讨论教学法：通过师生互动的方式引导学生深入思考，激发学生的讨论热情。
四、教学过程第一课时：故事的分类及特点1. 观看一些经典故事片段，并请学生讨论故事的主题和情节；2. 介绍故事课的分类，如神话故事、寓言故事、传说故事等；3. 以小组为单位让学生选取一个故事类型，并通过小组合作的形式介绍选定故事类型的特点。
第二课时：故事的构思和写作1. 通过观赏不同类型的故事片段，激发学生对故事的创作欲望；2. 引导学生通过头脑风暴的方式，构思一个自己的故事情节；3. 联系学生实际，通过分组让学生展开故事创作，并相互交流、评价。
第三课时：故事的表演和朗读1. 观看一些故事表演的视频，学习表演技巧和朗读技巧；2. 学生自主选择一个自己喜欢的故事进行表演并进行互评；3. 老师指导学生进行朗读，注重语音语调、情感表达和节奏感。
第四课时：故事的解读和分析1. 介绍一些优秀的故事作品，并引导学生进行深入解读；2. 学生分组进行故事分析和评价，分析故事的主题、结构和语言特点；3. 老师指导学生总结故事的创作技巧和表达技巧，培养学生对文学的鉴赏能力。
五、教学评价1. 通过每节课的小组讨论和展示，评价学生对故事的理解和表达能力；2. 通过每节课的作业和考试，评价学生对故事的分析和创作能力；3. 老师和学生互评，总结每节课的教学效果和学习收获。
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《故事教学中有效导入的策略研究》课题研究实验方案
课题提出的背景分析
随着新一轮课程改的不断深入，高效课堂在全国各地风起云涌。
高效课堂的基本要素之一是课堂教学的高效组织。
课堂教学导入是课堂教学的重要组成部分，成功的课堂教学导入，能创设一种独特的课堂教学情境像磁石一样吸引住学生，高度集中学生的注意力，有效控制课堂教学程序、引导学生向自主、探究、合作学习的方向发展，从而起到高效组织的作用。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
特级语文教师于漪老师曾经说过：“在教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”因此，导入作为教学的第一环节，对整个活动成功与否起着非常重要的作用。
它是衡量教学有效性的重要因素之一。
“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。
而有效导入就是指能迅速找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，激发幼儿的学习兴趣，唤醒幼儿的原有经验，引发幼儿的认知冲突，引起幼儿注意，从而使幼儿自然地进入最佳学习状态，明确活动目标，形成活动动机和建立知识联系的一种导入方式。
事实上，我园从2004在深入开展语言教学的研究过程中，对看图讲述、故事教学、乡土故事教学等进行了的探索。
许多教师发现由于缺少有效的故事教学导入策略导致在开展语言教学的过程中出现教学消耗大、学习成效小的现象。
总之，目前关于故事教学导入的设计研究尚属初级阶段。
幼儿园教师如何制定出适合幼儿故事教学的导入方法，这是当前幼儿园语言教师所要迫切解决的问题。
在实际的教学过程中，少数的幼儿园教师会从幼儿的实际需求着手来设计导入环节，他们中的大多数教师是从教师的角度考虑问题并经常采用一、两种导入方法来进行导入。
鉴于此，本课题组希望通过本次研究使广大的幼儿园教师能够充分地了解幼儿故事教学活动中导入方法的种类，同时结合自身特点与教学内容的性质，选择适合于幼儿园故事教学活动导入环节的导入方式。
二、研究的目的和意义
（一）研究的目的
1、通过研究，更新教师教育观念，树立正确的儿童观教育观，建立新型的师幼互助关系，提高教师的思想素质、业务水平和科研能力。
进一步促进教师的专业发展，使教师真正成为学生发展的引导者和促进者。
2、通过研究，探索在故事活动中有效导入的方法。
研究故事教学的导入创新意识的形式、教学模式、方法、途径、手段和评价。
提高认识，改善教育方式，形成学科活动教育特色，促进幼儿园的发展。
3、通过研究，使幼儿在各种故事活动中思维活跃，发言积极，大胆表现，
能与同伴交流合作，自主能力强，培养创新精神和实践能力。
（二）研究的意义
以故事教学的有效导入为研究对象，其理论意义在于通过对故事教学的实践和探索，建立系统的故事教学的框架。
对故事教学方法、引导策略进行研究总结，形成较为全面的故事教学策略。
为开展故事教学提供操作模式；其实践意义在于培养教师的教改意识与科研精神，营造一个讲故事、爱故事、创故事、演故事的幼儿园教育氛围，进而积累教育资源，开创教学特色，培养幼儿的综合素质。
三、研究主要内容
1、通过研究，总结提炼出幼儿园故事教学活动中有效导入所具备的特点。
2、通过研究，梳理出幼儿园故事教学中的有效导入方式，并验证其有效性。
3、通过研究，设计并整理出具备有效导入的教学方案及教学案例。
四、实验原则
1、实用性原则：方便操作，具有实效。
2、科学性原则：具有开放性、导向性，因此在研究的时候，必须学习相关理论，反复推敲，在语言的表述、内容的选择及指标的确定上力求科学。
3、灵活性原则：利用多种方法和渠道对故事教学有效导入，不要整齐划一，形成固定模式，要灵活多变，举一反三。
4、自主性原则：在教学过程中，尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的自主意识，自立精神，独立学习，自我教育的能力。
5、整体性原则：面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。
6、针对性原则：针对幼儿的生理、心理特点，针对本园的实际情况，针对本班每个幼儿的不同发展情况进行教育。
五、实验课题对象与方法
（一）对象：
大二班、大大班、大大一班、中三班、小一班、小五班幼儿和教师。
（二）方法：
1、文献研究法：对国内外有关创新教育、创新思维、创新意识进行研究。
2、调查法：对研究幼儿进行调查
3、经验总结法：以班（或个人）为单位，进行分析、归类、总结，摸索出培养幼儿创新意识的好的方法和途径，并加以推广。
4、行动研究法：在在班级教学的动态环境中，研究如何以现代教育思想理论为指导，探究出境培养创新技能的形式、途径、方法、手段。
（三）研究途径：
在故事集中教学活动中探索有效导入的形式和方法。
六、实验步骤
本实验研究周期为一年，自2019年6月开始启动，规划到2020年6月完成采取
分组分阶段实验。
（一）准备阶段：（2019年6月至2019年9月）主要有：
1、制定实验方案；
2、确定实验班级、个人或班级实验计划；
3、培训教师，实验前测查。
（二）实施阶段：（2019年9月-2020年6月）
1、全面实施实验方案及时收集、整理、反馈信息，大胆尝试，探索出有效的教育方法
2、阶段小结
（三）结题阶段：（2020年5月-2020年6月）
1、实验测查
2、资料整理
3、撰写实验报告
七．最终成果形式
1、研究报告
2、经验论文，活动教育典型活动方案
3、活动录相，照片资料
八、课题成员
1、课题负责人：
2. 参研教师：。