小学数学_小学数学1.6连加连减加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
教学设计
【教学目标】
1、通过信息窗提供的信息，让学生解决数学问题，在理解的基础上掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。

2、经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

【教学重点】
掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。

【教学难点】
经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、创设情境，呈现信息。

老师知道，咱班同学个个都是学习数学的小能手，这节课，老师就来见证一下，老师期待你们的精彩表现。

同学们，让我们一起走进大海边的纪念品商店，请看大屏幕，你知道了哪些数学信息？
【设计意图：根据学生的兴趣，从生动的情景引入，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望】
生：海豚玩具每只23元、珊瑚标本每只17元、
贝壳每只25元、海螺每只13元。

师：你们都有一双会发现的眼睛，观察的真仔细，你们喜欢这些玩具吗？（喜欢）明明也和大家一样，看，明明来了，你看到了什么？
生：小明拿着50元钱，要买海螺和珊瑚.
师：一下说出了两个数学信息，表扬他。

（学生鼓掌）
二、合作探究，解决问题。

1、教学连减。

师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题？恩，这么多小手，你来。

生：（1）用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？
……
（2）要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？
同学们提出了这么多问题，接下来，我们来看第一个问题。

用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？
你会列算式吗？50-13-17= （板书）
同意吗？老师给你们记在黑板上，真棒！
预设方法1：
可以先算13+17=30元再算50-30=20元
预设方法2：
尝试用前面学过的列竖式解决问题。

（小组合作）
【设计意图：先自我尝试，让每个学生都动脑筋，想办法去解决问题；借助于小组交流，可以和自己的方法相比较，听同学的也比较容易听懂；全班交流，激发学生的积极性，促进学生语言表达的完整和思维的严密性。

】
2、教学连加
师：刚才，同学们通过合作探究找到了连减的计算方法，那么，你能不能用你喜欢的方法解决第二个问题呢？（课件展示）
要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？
你会列算式吗？
23+25+13= （板书）
师：为什么用连加？
生：把三种物品的价格合起来，就是一共要用多少钱？
预设：看到算式，可以应用连减的一个竖式解决问题。

师：说的非常棒！
插入微课程：计算连加、连减时要注意什么？
【设计意图：微课程的插入是本环节的一个亮点，目的是重点强化计算连加、连减时要注意什么。

】
3、教学加减混合运算
师：同学们真了不起，自己都能解决问题了，可是电脑娃娃遇到了问题，你能帮帮它吗？课件出示（咪咪旅馆）
师：谁能声音洪亮些，起来说说你看到了那些数学信息和问题？（你的声音真洪亮）师：你会解决这个问题吗？把你的想法和同位进行交流。

92-27+15= （板书）
指着板书：总结
这就是我们这节课学习的连加、连减、加减混合运算
【设计意图：这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。

】
三、联系实际，灵活运用。

师：看到大家这么能干，解决了那么多问题，有人带着火眼金睛来挑战大家了，大家有信心吗？（有）
1、（课件出示孙悟空）猜猜他是谁？你有火眼金睛吗？试一试。

预设：能快速看出问题，进位退位。

2、老师相信，同学们不会犯这样的错误，个个都是计算小能手，请你用竖式计算下面各题。

（课件出示：计算小能手）
3、（1）师：你能用今天所学知识解决生活中的数学问题吗？来看学以致用。

请看（出示月历图）这是2015年2、3、4月份的月历图，别看这小小的月历，它里面可藏着许多数学问题呢？你发现了吗？
预设：根据情境图信息，知道2、3、4月每月的天数。

（2）小组讨论
（3）集体交流提出的问题，并予以解决
着重解决“这三个月一共多少天？”（学生提出的有些问题，可以引导其直接口答，较难的放入问题口袋里）
（4）说一说月历的作用，让学生要爱惜时间
（5）课后搜集感兴趣的月历，进行有关的加法计算。

4、编故事。

（课件展示）
师：同学们真棒，都能活学活用了，现在到了你们“大显身手”的时候了——讲数学故事。

（1）观察图中都有什么？和同桌交流
（2）引导学生根据信息编故事，并讲给小组同学听，评出最优秀的故事。

【设计意图：本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知
识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。

】
四、总结提升
通过这节课的学习你有什么收获？
预设：
1.学会了连加、连减、加减混合运算的计算方法。

2.怎样用竖式计算，怎样解决生活中的数学问题。

3.计算连加、连减、加减混合运算时根据实际情况应该注意进位、退位。

【设计意图：让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。

】
板书设计：
连加、连减、加减混合运算
23+25+13=61（元）50-13-17=20（元） 92-27+15=80（位）
版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
学情分析
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是
建立在生活经验的基础上进行学习的。

因此，结合学生特点教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义。

扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。

本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。

为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。

本单元内容在实际生活用有着广泛的应用，因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。

为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。

激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！
版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
效果分析
版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《连加、连减、加减混合运算》是版五四制小学数学一年级下册第六单元的信息窗五电脑标示的问题。

本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。

问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

它是本单元所学几部分知识的综合应用。

这部分内容即是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活用有着广泛的应用，是教学中的一个重点。

二、课程教学资源的整合取舍
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。

问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

教学主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。

教材没有直接出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱？”或解决学生自己提出的其他问题过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能的同步发展。

深入挖掘补充教材，渗透数学知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。

三、教材内容的重难点分析
依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：
1、通过信息窗提供的信息，让学生解决数学问题，在理解的基础上掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。

2、经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
评测练习
班级：姓名：自我评价：________
1.火眼金睛辩对错。

2.我是计算小能手。

列竖式计算。

14+28+32= 65－11－23=
3.我能行。

解决生活中的数学问题。

这三个月一共有多少天？
4.我最棒。

讲数学故事。

版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
教学反思
这部分内容是一年级数学下册第七单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。

通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。

因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的
运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在具体的教学中，我结合情景图，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。

在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。

这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。

在进行巩固练习时，联系实际，灵活运用。

本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。

微课程中教师强调书写格式和进位、退位的计算。

这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

课堂总结。

走进小小丰收园，让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。

在本节课中发现不足的地方是有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。

需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。

版五四制小学数学一年级下册《连加、连减、加减混合运算》
课标分析
一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）
（一）数的运算目标（第1、7、8条）
1．结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

7．经历与他人交流各自算法的过程。

8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

（二）综合应用目标（第1、2条）
1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

2．在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

二、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《连加、连减、加减混合运算》是版五四制小学数学一年级下册第六单元的信息窗5电脑标示的问题。

本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。

问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

它是本单元所学几部分知识的综合应用。

这部分内容即是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活用有着广泛的应用，是教学中的一个重点。

三、《连加、连减、加减混合运算》教学目标的确定
根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：
【教学目标】
1、通过信息窗提供的信息，让学生解决数学问题，在理解的基础上掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。

2、经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。

3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。

【教学重点】
掌握连减及加减混合运算，感受计算与生活的联系。

【教学难点】
经历计算过程，体验加减混合运算的运算顺序。

【教学准备】
多媒体课件。