中班幼儿早期阅读调查的研究
中班幼儿早期阅读现状调查研究
中班幼儿早期阅读现状调查研究早期阅读是指幼儿在学前阶段通过大量图文并茂的读物进行阅读，从而促进语言、思维和情感的发展。
中班时期是幼儿早期阅读的重要阶段，这一阶段的阅读能力和习惯养成对于幼儿的未来发展具有重要影响。
然而，当前中班幼儿早期阅读的现状存在一些问题，如阅读材料不适宜、阅读环境不佳等，这些问题制约了幼儿的阅读兴趣和阅读效果。
因此，本文旨在通过对中班幼儿早期阅读现状的调查研究，分析存在的问题及影响因素，为改进中班幼儿早期阅读教育提供参考。
随着国内外对于幼儿早期教育的重视程度不断提高，中班幼儿早期阅读的研究也得到了广泛。
国内外相关研究表明，中班时期的幼儿正处于语言和思维发展的关键期，早期阅读对于提高幼儿的语言表达能力和思维水平具有显著作用。
良好的阅读习惯和能力还能够促进幼儿的情感和社会性发展。
因此，研究中班幼儿早期阅读的现状和影响因素具有重要意义。
本文的研究目的是通过对中班幼儿早期阅读现状的调查研究，分析存在的问题及影响因素，并提出相应的教育对策和建议，为改进中班幼儿早期阅读教育提供参考。
本文采用了问卷调查和访谈两种研究方法。
问卷调查对象为某城市幼儿园中班幼儿的家长和教师，问卷内容包括幼儿阅读物的选择、阅读时间与频率、阅读环境等方面。
访谈对象为中班幼儿和家长，目的是深入了解幼儿阅读兴趣和习惯的实际情况。
通过问卷调查和访谈，我们得到以下关于中班幼儿早期阅读现状的结果：阅读物选择不当。
部分家长对于幼儿读物的选择不够重视，导致部分幼儿所阅读的书籍不适合其年龄段，甚至存在不良内容，不利于幼儿的身心健康发展。
阅读时间不足。
部分家长由于工作和家庭原因，未能给幼儿提供足够的阅读时间，导致幼儿的阅读量不足。
阅读环境不佳。
部分幼儿园和家庭的阅读环境不够理想，如缺乏安静的阅读空间、合适的阅读桌椅等，这些因素均不利于幼儿养成良好的阅读习惯和能力。
家长应重视幼儿读物的选择，尽量选择适合幼儿年龄段的优秀读物，避免不良内容对幼儿的影响。
幼儿早期阅读的调查报告(精选多篇)
幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例
中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例摘要：《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标中明确提出“喜欢听故事，看图书”，早期阅读能有效地培养孩子的“前阅读”和“前书写”能力。
中三班幼儿在一日生活中早期阅读能力的培养还存在着诸多问题，本次调查主要运用文献法、观察法、行动研究法，对幼儿阅读能力的现状进行研究和分析，深层次的探究在一日生活中培养幼儿的早期阅读能力，从而提高幼儿语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的发展。
关键词：早期阅读；一日生活；能力培养一、早期阅读的含义及作用早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。
其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
阅读能帮助幼儿在轻松看图书的同时，潜移默化的将积极向上的乐观思想灌输给幼儿，使幼儿身心能够得到健康的发展。
1.阅读能够刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。
2.阅读是儿童心理健康的重要条件。
3.阅读增加了幼儿的经历与交往。
4.阅读是幼儿个性发展的条件。
5.阅读是幼儿学习成功的重要条件。
二、早期阅读能力培养的存在问题及探索在研究中我发现早期阅读能力的培养不仅仅是在集体活动或者区域活动当中进行的，而是应该在一日生活中培养幼儿早期阅读能力，利用生活中的一切时间和事情，让培养幼儿的早期阅读能力在无声无息中进行。
如何选择绘本图书，让图书阅读真正引起幼儿的兴趣呢？除了语言活动以及区域活动时间，如何培养幼儿的早期阅读能力呢？怎样利用环境去培养幼儿的早期阅读能力呢？这些都是我们在调查中发现的问题，也是我们需要解决的问题。
例如《想吃苹果的鼠小弟》是“可爱的鼠小弟”系列中内涵最丰富、最具教育功能、最具娱乐性最有特色的一本。
可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败了。
中班幼儿早期阅读能力的培养研究计划
中班幼儿早期阅读能力的培养研究计划英文版Research Plan on the Cultivation of Early Reading Abilities for Preschool Children in the Middle ClassroomBackground:In recent years, the importance of early reading abilities for preschool children has been increasingly recognized. Reading not only helps children acquire knowledge but also stimulates their cognitive, emotional, and social development. Therefore, it is crucial to cultivate and enhance their reading abilities during the preschool stage.Objective:The objective of this research plan is to investigate and develop effective strategies to enhance the early reading abilities of preschool children in the middle classroom.Methodology:To achieve this objective, the following methods will be employed:Observation: Close observation of preschool children's reading behaviors and interactions with reading materials in the classroom will be conducted.Survey: Parents and teachers will be surveyed to gather information on the children's reading habits and preferences.Experimental Intervention: Based on the findings from observations and surveys, specific reading activities and materials will be designed and implemented to improve the children's reading abilities.Expected Outcomes:Upon the completion of this research, we expect to:Identify key factors that influence preschool children's early reading abilities.Develop practical and effective strategies to enhance their reading abilities.Provide recommendations for teachers and parents to support children's reading development.Conclusion:The cultivation of early reading abilities for preschool children in the middle classroom is crucial for their overall development. This research plan aims to explore effective strategies to enhance their reading abilities and provide practical guidance for teachers and parents.中文版研究计划：中班幼儿早期阅读能力的培养背景：近年来，学前儿童早期阅读能力的重要性日益受到人们的认识。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略幼儿期是培养阅读能力的重要阶段，中班幼儿（3-4岁）正处于早期阅读能力的培养期。
在这个阶段，幼儿开始对书籍产生兴趣，并逐渐掌握阅读的基本技能。
以下将从提供丰富的阅读材料、创设有利于阅读的环境、引导幼儿参与互动阅读以及家庭与学校的合作等方面，浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
在幼儿园中为中班幼儿提供丰富的阅读材料是培养他们阅读能力的基础。
教师可以选择一些适合中班幼儿的绘本、图画书等，并根据幼儿的兴趣和需求进行合理的选择。
教师还可以采用多媒体教学手段，如音乐、游戏等方式，来吸引幼儿的注意力，增加他们对阅读的兴趣。
创设有利于阅读的环境也是培养中班幼儿早期阅读能力的重要策略。
教室可以设置一个专门的阅读角落，里面摆放着各种书籍和舒适的阅读座位，吸引幼儿主动地参与阅读活动。
教室中还可以展示幼儿的阅读成果，如他们画的绘本、写的故事等，鼓励他们通过阅读表达自己的思想和想象力。
引导中班幼儿参与互动阅读也是提高他们阅读能力的有效方法。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助幼儿理解书中的内容，并与他们一起分享阅读的乐趣。
教师还可以鼓励幼儿通过角色扮演、根据书中的情节进行创作等方式，培养他们对阅读材料的理解和运用能力。
家庭与学校的合作也是培养中班幼儿早期阅读能力的重要环节。
幼儿家长可以和教师一起制定阅读计划，并在家中为幼儿创造良好的阅读环境。
家长还可以与幼儿一起进行阅读活动，如共同阅读、讨论书中的故事情节等，从而增加幼儿的阅读机会和兴趣。
学校也可以组织家长参观阅读角落、举办亲子阅读活动等，加强家校合作，共同关注幼儿的阅读成长。
幼儿园中班早期阅读班活动总结7篇
幼儿园中班早期阅读班活动总结7篇篇1一、背景随着教育理念的不断更新，早期阅读在幼儿教育中越来越受到重视。
为了激发中班幼儿对阅读的兴趣，提升他们的阅读能力和综合素质，本园特开展了早期阅读班活动。
通过一系列精心设计的活动，孩子们在阅读的世界里畅游，收获了知识与快乐。
二、活动目标1. 培养幼儿对图书的兴趣，喜欢听故事、看图书。
2. 学习正确的阅读方法，能够按顺序翻阅图书，理解图书内容。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿自主表达。
4. 营造良好的阅读氛围，增进家园合作，共同支持早期阅读。
三、活动内容1. 图书阅览活动：挑选适合中班幼儿的绘本，组织幼儿进行集体阅览，老师进行讲解和导读。
2. 讲故事比赛：鼓励幼儿选取喜欢的故事进行讲述，提高口语表达能力和自信心。
3. 阅读角设置：在教室中设立阅读角，提供丰富的图书资源，让幼儿自由选取阅读材料。
4. 家庭阅读延伸：发放阅读指导手册，引导家长与孩子共同阅读，加强家园合作。
5. 阅读习惯培养：教授正确的阅读姿势、翻页方法等，培养幼儿良好的阅读习惯。
6. 创意绘画活动：结合阅读内容，组织绘画活动，让幼儿发挥想象力，创作属于自己的作品。
四、活动实施与成效1. 活动实施（1）活动时间安排：每周安排一次专门的阅读活动时间，确保活动的持续性和有效性。
（2）资源配置：确保图书资源充足、多样，满足幼儿的不同需求。
（3）教师指导：教师在活动中给予幼儿适当的引导和帮助，确保活动的顺利进行。
（4）家园合作：通过家长会、家长信等形式，加强与家长的沟通与合作，共同支持孩子的阅读活动。
2. 活动成效（1）孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣，积极参与各项活动。
（2）大部分孩子掌握了正确的阅读方法，能够自主翻阅图书，理解故事内容。
（3）孩子们的口语表达能力、想象力和创造力得到了提升。
（4）通过阅读活动，孩子们的情感、社交等方面也得到了发展，学会了分享、合作与表达。
（5）家长对孩子的阅读活动表示支持，纷纷表示孩子在家中也更加喜欢阅读了。
早期阅读研究实施方案
早期阅读研究实施方案一、背景介绍。
早期阅读教育是指在学龄前儿童时期进行的阅读教学和幼儿园阅读启蒙教育。
早期阅读对儿童的认知发展、语言能力和情感态度具有重要影响。
因此，制定一套科学的早期阅读研究实施方案对于促进儿童的全面发展具有重要意义。
二、实施目标。
1. 帮助儿童建立良好的阅读习惯和兴趣；2. 提高儿童的阅读能力和阅读理解能力；3. 促进儿童的语言表达能力和情感态度的发展；4. 培养儿童的综合素养和学习能力。
三、实施内容。
1. 选用适合儿童年龄的图书和故事书，进行阅读启蒙教育；2. 制定多样化的阅读活动，如阅读角、故事会、亲子阅读等；3. 注重培养儿童的阅读兴趣，引导他们主动进行阅读；4. 建立健全的家庭阅读氛围，家长和老师共同参与儿童阅读教育；5. 利用多媒体技术，丰富阅读资源，提高阅读的趣味性和多样性；6. 配备专业的教育人员，进行系统的阅读教学和指导。
四、实施步骤。
1. 制定早期阅读教育课程，明确教学目标和内容；2. 选用优质的阅读教材和资源，建立阅读库；3. 培训教师，提升其阅读教学能力和专业水平；4. 开展家长阅读教育培训，提高家长的阅读意识和能力；5. 设立阅读角和阅读活动场所，营造良好的阅读氛围；6. 定期开展阅读评比和阅读成果展示活动，激励儿童的阅读兴趣和积极性。
五、实施效果评估。
1. 定期对儿童的阅读能力和阅读兴趣进行评估和调查，掌握实施效果；2. 收集家长和教师的意见和建议，不断改进和完善早期阅读研究实施方案；3. 撰写实施报告，总结经验和教训，为今后的早期阅读教育提供参考。
六、总结。
早期阅读研究实施方案的制定和实施对于儿童的全面发展具有重要意义。
只有通过科学的方法和策略，才能有效提高儿童的阅读能力和兴趣，促进其全面发展。
希望各方能够共同努力，为儿童的早期阅读教育营造良好的环境和条件。
培养中班幼儿良好阅读习惯的实践研究
选择一些适 合中班幼儿边讲述 、 边表演 的文章 ， 这样 不仅能有效 的兴趣 ， 并使他们形成终身受益的 良好 阅读习惯。 地激发幼儿的读书兴趣 ， 同时还能有效地提高幼儿 的表达 能力 和 肢体协调能力。 其次 ， 看表演猜图片。 这种方法主要是指通过教 师
三、 引导 幼 儿 关 注 阅读 细节
为了帮助幼儿更好地 阅读 ， 教师就必须重视图书中的一些“ 次
信息 ， 因为这些信息对幼儿 理解 文章 内容是十分关键 的。首 生理年龄 和心理年龄都普遍 较低 的幼儿而言 ， 教师就要为他们把 要 ” 先， 图片中的背景就与文章息息相关 。例如 ， 中班中的 、 壁虎借 好第一道关卡 ， 根据幼儿 的特 点 ， 选择一 些颜 色鲜 明、 形象生动 、 尾 巴》 ， 图片上的背景 内容就 可以帮助幼儿 了解几种动物尾 巴的 富有 意义 的阅读教材。 对 于幼儿不 同的家庭情况 以及家长文化层 作用 ， 了解壁虎 的外形和习性 ， 通过对图片背景 的观察 和认知 ， 幼 次存 在 的差异 ， 教师要做好 阅读 图书推荐工作 ， 特别是对那 些文 儿不仅能更加容易地理解文章 中的内容 ， 同时还能使幼儿看色彩 化层 次较低 的家长而 言 ，他们常常会 因为不 知道该如何挑 选书 鲜 明的图片的同时激发 阅读 的兴趣 ， 并在潜移默化 中形成 阅读的 籍， 而使 幼儿 读错 了书 ， 进 而在 一 定程 度上 使幼 儿丧失 了阅读 习惯 。 其次 ， 人 物的表情和动作也十分重要 。 例如 ， 笑眯眯 、 慌慌张 的兴趣 、 阻碍 了幼儿阅读 能力 的发展 。为此教师就要不定期地 向 张、 满头大汗等 人物表情 ， 都 是已经发生或是 即将发生 的情 节的 家长推荐一些 图书 ， 让家 长在 有样本可参考 的情况 下 ， 避免买书 展现 。 再次 ， 两 张图片中的相似点和不 同点 。 这一细节也是使幼儿 时出现漫无 目的的现象 。 同时 ， 我们也知道 ， 几乎所有 的幼儿 园都 能更好地理解情节发展 的重要信息 。例如 ， 第一张 图是小兔子快 有专 门为幼 儿提供阅读的天地 ， 对于学校 的这些 图书 ， 教师也要 乐地 玩耍 ， 第 二张图与第一张一样 ， 只是在树 的后 面多出了一条 积极 地参 与挑选 。为 了更好地激 发幼 儿的阅读兴趣 ， 教师还可 以 狐狸尾 巴。 这时 ， 教师就可以借助 回翻教学策略 ， 让幼Ｊ Ｌ ｔ ｔ 较这两 和他们一起 阅读 ， 创造共 同阅读的环境 ， 并在 阅读后让 幼儿发表 幅图的异同 ， 在 建立关系 的过程 中， 引导幼儿更好地把握情 节 的 自己的见解 ， 说说书中都讲 了哪些 内容等。 其次 ， 在各个教学环节 发展 。 最后 ， 图书中的特殊符号 。 像是感叹号 ， 就表达了惊讶 的情 中加入阅读元素。如， 区域活动、 游戏活动 中都可 以渗透阅读 。 感； 问好 ， 就表现出 了疑问和疑惑等 。在 中班 中， 为了更好地培养
幼儿早期阅读研究实施方案
幼儿早期阅读研究实施方案幼儿早期阅读对于孩子的成长和发展具有重要意义，它不仅可以帮助孩子建立良好的阅读习惯，还可以促进孩子的语言表达能力和认知能力的提升。
因此，制定一套科学、系统的幼儿早期阅读研究实施方案显得尤为重要。
首先，我们需要明确幼儿早期阅读的目标。
幼儿阶段的孩子主要处于感知期和认知期，他们对于外界的事物和信息都充满了好奇心，因此幼儿早期阅读的目标应该是激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，促进孩子的语言和认知能力的发展。
其次，我们需要选择适合幼儿的阅读材料。
幼儿的认知水平和审美情趣还不够成熟，因此在选择阅读材料时，需要考虑到孩子的年龄特点和认知水平，选择内容简单、形式生动有趣的图画书和儿童故事书，以及适合幼儿阅读的益智游戏书籍，这样可以更好地吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
接着，我们需要建立科学的家庭阅读氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的阅读行为对孩子的影响尤为重要。
因此，我们可以通过在家中摆放丰富多彩的图书，定期组织家庭阅读活动，给孩子营造一个良好的阅读环境，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
同时，我们还可以利用现代科技手段，如手机、平板电脑等，让孩子接触到更多优质的数字化阅读资源，这样可以拓宽孩子的阅读视野，提高孩子的阅读兴趣。
最后，我们需要注重培养孩子的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯对于孩子的成长至关重要，因此我们可以通过制定阅读计划，给孩子规定固定的阅读时间，引导孩子主动进行阅读，培养孩子的自主阅读能力。
总之，幼儿早期阅读研究实施方案的制定需要考虑到孩子的年龄特点和认知水平，选择适合孩子的阅读材料，建立科学的家庭阅读氛围，利用现代科技手段拓宽孩子的阅读视野，注重培养孩子的阅读习惯。
只有这样，才能更好地促进幼儿早期阅读的发展，为孩子的全面成长打下良好的基础。
课题：《幼儿园早期阅读教学指导策略的研究》.doc
《幼儿园早期阅读教学指导策略的研究》课题结题报告连城县城西幼儿园早期阅读课题组课题研究的背景阅读是人们获取知识最直接和最有效的形式。
早期阅读因其重要性被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
它对预防儿童入学后阅读困难，促进幼儿语言水平及思维理解能力的发展有极大的作用。
近年来，早期阅读得到了社会的重视，更得到了幼儿园的重视。
但是，调查发现，一些幼儿园教师对早期阅读的理解存在以下四个方面的偏差：一是阅读目的功利化。
即把儿童早期阅读等同于早期识字，过份强调获取知识，这必然造成教师教学中忽视幼儿的情感发展，忽视幼儿的思维能力和想象能力的培养。
二是阅读环境不佳。
幼儿园多数不重视创设温馨、安静的阅读环境，不重视幼儿读物的选择与利用，许多教师把早期阅读等同于让幼儿随便翻书，没能为幼儿提供有效阅读的支持性环境。
三是阅读方式不科学。
一些教师在教学中将早期阅读等同于让孩子听故事，或自己看书，早期阅读的多种方式没被挖掘。
四是阅读指导薄弱。
教师指导阅读时缺乏问题意识，缺乏目的性。
一些教师喜欢搞统一式、任务式的阅读，没能引导幼儿投入情感，理解读物，体验阅读的兴趣。
造成以上问题的原因在于长期以来幼儿园早期阅读教育缺乏科学的理念与具体的操作细则，缺乏具有针对性的指导与评价工具，以帮助教师科学地选择教育资源与教育策略。
为此，我们力图通过此专题研究，帮助教师树立正确的早期阅读发展观和教育观，探讨如何选择适宜的早期阅读教育资源及教育策略的方式方法，提高教师开展儿童早期阅读教学的能力二、课题研究的理论依据1.周兢主编的《早期阅读发展与教育研究》2.早期分级阅读是按照幼儿不同年龄段的智力和心理发育程度为幼儿提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。
3.教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中, 为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
1、创设情境：通过创设与生活紧密相关的情境，引导幼儿在实际问题中理解 和应用数学知识，从而实现深度学习。
2、操作与探索：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿在操作中感知、探索和 发现数学规律，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
3、合作与交流：鼓励幼儿在数学区域活动中进行合作和交流，通过互相学习、 互相指导，提升他们的数学理解和表达能力。
2、促进语言发展：通过阅读丰富幼儿的词汇量，引导他们学习基本的语法结 构，促进语言能力的发展。
3、发展想象力：鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，对故事情节和角色进行 创编和改编，激发他们的创造力。
3、加强文字认知
为了加强中班幼儿的文字认知，可以采取以下措施：
1、教授书写规范：引导幼儿学习正确的书写姿势和顺序，培养他们良好的书 写习惯。
4、问题解决：设置问题解决的任务，让幼儿在解决问题的过程中应用数学知 识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
四、行动研究
本研究以一所幼儿园的大班幼儿为研究对象，采用数学区域活动的方式进行为 期一个学期的实践研究。研究过程中，我们对数学区域活动的实施情况和幼儿 的学习表现进行了观察和记录，以评估活动对幼儿深度学习的影响。
一、中班幼儿早期阅读特点
1、阅读兴趣
中班幼儿已经具备了一定的阅读兴趣，但仍然需要进一步激发和培养。他们通 常会对具有生动形象、色彩鲜艳的图画和故事情节感兴趣，而对于文字部分的 相对较少。
2、阅读能力
中班幼儿的阅读能力逐渐提高，他们可以初步理解简单的文字和图画，并尝试 通过阅读学习一些基本的词汇和语法结构。但是，他们的阅读理解能力仍然有 限，需要借助成人的指导和辅助。
谢谢观看
2、创设良好的阅读环境：为幼儿营造安静、舒适的阅读环境，提供专门的阅 读区域和时间，让他们在轻松愉快的氛围中开展阅读。
幼儿园中班早期阅读的调查研究
幼儿园中班早期阅读的调查研究
以下是对幼儿园中班早期阅读的调查研究：
1. 调查对象：幼儿园中班的2-3岁儿童。
2. 调查目的：了解幼儿园中班早期阅读对儿童发展的影响，以及教师和家长对早期阅读的看法和实践情况。
3. 调查方法：通过问卷、观察等方式进行调查。
4. 调查结果：
（1）大部分儿童能够辨认26个字母，并且掌握一些简单的词汇。
（2）大部分儿童喜欢听故事，并且能够通过图片、声音等方式理解故事内容。
（3）大部分教师和家长认为早期阅读对儿童的认知、语言、情感等方面都有积极影响。
（4）教师和家长普遍存在阅读的时间和方式上不协调等问题。
5. 结论：幼儿园中班早期阅读对儿童发展有重要影响，应该加强早期阅读的教学和指导，同时需要教师和家长共同协作，形成有意义的早期阅读实践。
如何培养中班幼儿阅读的兴趣
一、专题名称如何培养中班幼儿阅读的兴趣二、研究目的与依据：幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。
苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。
兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。
在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。
三、理论依据：《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系,提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
” 本文结合实际体会，谈谈如何培养幼儿早期阅读能力。
三、研究对象与内容：研究对象：中班全体幼儿。
研究内容：偶尔1.培养中班幼儿良好的阅读兴趣目标内容：（1）幼儿学会小组合作阅读的方式就加强了幼儿之间的互相合作（2）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣（3）培养前阅读和前书写技能（4）喜欢阅读有良好的阅读习惯2、可利用的多元化环境资源(1) 家庭环境资源（2）幼儿园环境资源（3）来源于生活的社会性阅读资源（4）社区资源（5）园本资源五、方法和步骤。
方法：小组阅读式、娱乐阅读式、集体阅读式步骤：（1）准备阶段：1.召开班级家长会，向家长介绍本专题计划，了解家庭可利用的教育资源。
2.发放调查问卷，了解幼儿各方面的阅读情况3.选择社区可利用资源4.选择可利用的社会资源。
5.制定幼儿园主题活动基本内容。
6.丰富相关区角，提供丰富的阅读材料（二）实施阶段：结合各类可利用资源，开展一系列活动。
九月：小熊长大了老师的手勇敢的小裁缝十月：家十月里的第一天朋友船十一月：小老鼠和大老虎秋天的画报十二月：云彩和风儿彩色牛奶捉迷藏一月：小蛋壳七彩虾数脚（三）整理阶段整理相关活动材料、整理相关活动资料、表格、照片，撰写专题小结。
中班幼儿早期阅读指导策略研究
中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告课题负责人：赖剑琴主报告执笔者：赖剑琴课题组成员：徐小英毛利萍课题承担单位：江山市城关幼儿园课题立项时间： 2009 年 07月课题立项编号： JY10081课题结题时间： 2010 年 10月让孩子们爱上阅读——中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告【内容摘要】当今信息时代，知识的更新频率越来越快，阅读能力在人们获得信息中所起的重要作用，已是不容质疑。
阅读能满足幼儿好奇和探索的天性、阅读能开发幼儿的潜力；阅读也能发挥幼儿的想象；阅读能使幼儿感受到快乐并从中增长自己各方面的能力；阅读还是是幼儿了解社会和自然界的主要方式。
因此，我园立足幼儿实际，以孜孜不倦的追求精神，逐步摸索出了属于我园的教育特色——早期阅读教育。
在阅读活动中教师注重以有效地指导策略来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，让阅读活动促进幼儿的健康发展，收效良好。
【关键词】中班幼儿早期阅读指导策略一．问题的提出纵观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、教育教学方法、教育指导策略等进行研究的却比较少。
本课题研究力图从教师、孩子和家长三个层面进行研究，探索早期阅读教育实施的有效方法与策略，使早期阅读真正受益于每个孩子。
然而，在开展中班早期阅读活动时，我发现班里的孩子们对阅读的兴趣不浓，阅读的习惯也欠佳，基本的现状是：其一，阅读中时间的持续性还不够。
老师请孩子们看书，很多的孩子也只是随便翻翻，看不了几分钟就会离开。
有的孩子会看的非常快，一本书五分钟不到就看完了，接着就换另一本，常常一会儿功夫就看了好几本。
其二，阅读中观察的有序性还不够。
中班幼儿不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。
部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案
中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语文领域”中明确指出：“利用图书、绘画和其他多种形式、引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”前阅读即早期阅读，指3—6岁幼儿在成人指导帮助下所进行的听、看、说儿童读物或各种适合幼儿的.视听材料为主要形式的阅读活动，是感知周围世界各种信息符号并理解其意义的过程。
前阅读活动是幼儿期感知获取外界信息、积累与丰富经验从而发展思维的渠道之一，对培养幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯和形成初步的阅读技能、发展幼儿观察能力、理解能力、想像能力和语言表达能力都具有重要意义。
到了大班阶段较强的前阅读能力还能为幼儿入小学学习奠定良好基础。
幼儿前阅读能力的培养，不仅幼儿园要重视，还要有幼儿家庭的密切配合和同步进行，才能发挥家园双方各自优势，取得良好效果。
《纲要》在“组织与实施”中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取嫁长的理解、支持和主动参与”。
当今幼儿多是独生子女，备受父母的宠爱、关注和期待。
幼儿家长渴望孩子“不输在起跑线上”，因此，十分重视孩子的前阅读，有意无意地都在家庭上引导孩子接触书本、学习知识，并在家庭中为幼儿创造各处前阅读条件，只要引导得好，家园双方和谐互动、密切配合，就能帮助幼儿家庭增强前阅读活动的有效性，从而促进幼儿前阅读能力的不断提高。
中班幼儿处于前阅读能力培养的承接阶段，只要加强指导、家园同步配合，既提高幼儿园前阅读活动的质量，又增强幼儿家庭前阅读活动的有效性，就能使幼儿在进入大班阶段学习时，前阅读能力有质的飞跃，为大班阶段的进一步发展奠定良好基础。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略【摘要】幼儿早期阅读能力的培养对于中班幼儿的发展至关重要。
建立良好的阅读氛围，选择适合幼儿的阅读材料，利用图书馆资源进行阅读启蒙，开展亲子阅读活动以及培养幼儿的阅读习惯，都是有效的培养策略。
中班阶段是培养幼儿阅读能力的关键时期，家庭、学校和社会都需要共同努力，提升幼儿的阅读能力。
通过这些努力，可以为幼儿奠定良好的阅读基础，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
让幼儿在阅读中获得乐趣和启发，不仅可以提高他们的语言表达能力和认知能力，还能激发他们的好奇心和想象力，促进全面发展。
中班幼儿的早期阅读能力培养至关重要，需要全社会的关注和支持。
【关键词】关键词：中班幼儿、早期阅读能力、培养策略、阅读氛围、阅读材料、图书馆资源、亲子阅读活动、阅读习惯、关键时期、家庭、学校、社会共同努力1. 引言1.1 幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读的重要性在幼儿的成长和发展中起着至关重要的作用。
早期阅读能力的培养不仅可以帮助幼儿建立良好的语言基础，提高阅读理解能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
通过阅读，幼儿可以了解丰富多彩的世界，拓展自己的视野，开阔思维，培养批判性思维和解决问题的能力。
早期阅读也有助于幼儿建立自信心和自尊心，提升他们的社交能力和想象力。
家长和教师应该重视幼儿早期阅读能力的培养，为他们创造良好的阅读环境，选择适合他们的阅读材料，开展各种形式的阅读活动，共同努力提升幼儿的阅读能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 中班幼儿阅读能力的特点中班阶段的幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们已经具备了一定的语言能力和注意力集中能力，能够理解绘本中的简单故事情节，并能够通过绘画或说故事的方式表达自己的理解。
中班幼儿的好奇心和求知欲也比较强烈，他们愿意主动参与阅读活动，积极探索世界。
在中班阶段，幼儿的阅读兴趣和能力开始逐渐形成，他们能够通过观察图片、听故事、模仿朗读等方式来拓展自己的阅读能力。
幼儿园中班早期阅读课题计划
幼儿教育：________ 幼儿园中班早期阅读课题计划教师：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1 页共5 页幼儿园中班早期阅读课题计划一、问题提出：早期阅读是国内外幼教界关注的热点问题。
新《纲要》中首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确地提出：”引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”这就要求教师不断转变认识，提高早期阅读的有效性指导，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿园早期阅读的开展点亮一盏智慧的明灯。
我园家长大部分做生意或打工，无暇顾及幼儿的学习，幼儿在家缺乏阅读的氛围，更谈不上阅读的习惯。
根据中班幼儿的实际情况和年龄特点，我们拟定以早期阅读为主线，促进幼儿喜欢看书，喜欢讲述和朗读，喜欢与人交流，并从认知、情感、技能三个维度加以培养。
二、课题研究对象：中段三、课题研究时间：3年9月4年7月四、课题成果展示：1、专题总结2、相关论文3、案例或反思4、活动展示六、研究目标：1．较连贯、有序地讲述画面情节，适当创编画面中的角色对话。
2．尝试仿编诗句。
3．对汉字有一定的兴趣。
七、研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法、总结法。
第 2 页共 5 页八、实施步骤与时间安排：（一）准备阶段（3年9月－3年10月）1．根据幼儿园的实际，确定课题方向，制定课题计划。
2．课题组成员认真学习了解有关幼儿园早期阅读的教育理论，转变教育教学观念。
3．以调查问卷的形式对研究对象进行早期阅读方面的摸底和调查，整理调查结果。
4．各班设立阅读区。
（二）具体实施阶段（3年11月-4年6月）1、第一阶段（1）课题组成员学习有关幼儿园早期阅读的文章，如《幼儿园早期阅读的指导策略》、《幼儿园早期阅读新动向》等。
《中班幼儿早期阅读能力的培养研究》开题报告
《中班少儿初期阅读能力的培育研究》开题报告课题名称中班少儿初期阅读能力的培育研究负责人： ***所在单位： ******课题研究的背景和意义课题研究背景：3--6 岁是小孩口头语言发展、书面语言发展的重点期。
在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关系性，试试用自己所学的语言解说四周生活中的所见所闻，初期阅读对少儿的成长极为重要，它能丰富少儿的词汇，提升少儿认知的发展。
《3—6 岁小孩发展指南》里明确指出：少儿园应“利用图书、绘画和其余多种方式，引起少儿对书本、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写能力”。
经过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促使孩子大脑神经组织发育的最正确方式之一。
初期阅读还可以提升孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐渐认识各样相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有侧重要作用。
我园中班地区活动中极罕有小朋友进入阅读区，经察看少儿进入阅读区不过随意翻阅图书或许不过看看图画，无聊以后就改换到其余地区了。
针对这类状况，我们在家庭中进行了多方面的检查，经检查发现因为少儿的家庭生活、文化环境等要素影响，多半家长缺少对初期阅读的足够正确认识，少儿的社会交往范围相当限制，所以他们的语言表达、前阅读等方面的能力广泛较差。
怎样经过展开多种形式的初期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些少儿不再错过一世中语言发展的重点期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得分外急迫和重要。
为此，针对我园中班少儿目前状况我提出“中班少儿初期阅读能力的培育”这一研究课题，目的是经过开发和利用资源，创建班级优秀的阅读环境，寓阅读于游戏、教课及亲子活动中，充分挖掘少儿生活中的阅读内容，展开丰富多彩、形式多样的初期阅读活动，确实培育少儿的阅读兴趣和优秀的阅读习惯，进而提升我园中班少儿初期阅读能力，帮助少儿掌握阅读的基本技术，激发少儿阅读兴趣，使少儿享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅读的习惯。
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中班幼儿早期阅读调查的研究
作者：马丽
来源：《科技资讯》2017年第03期
摘要：针对幼儿在早期阅读兴趣和习惯培养中出现的问题，以及家长在亲子阅读中的困惑，依据《幼儿园工作规程》及《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导理念和精神，通过调查和结果分析，提出促进幼儿早期阅读兴趣及习惯培养的策略。
关键词：中班幼儿早期阅读阅读调查
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0186-02
为了多方面了解幼儿的阅读兴趣习惯以及庭阅读背景，能更科学而有针对性的制定相应的研究方法和计划，以便采取适宜的方法开展阅读活动。
主要通过发放调查问卷，向研究班级的家长了解中班幼儿早期阅读兴趣和习惯，以及家长在亲子阅读时的困惑等内容，为建立更好的幼儿早期阅读环境和方法提供策略依据。
该调查方法主要采用问卷法，仔细设计了选择题和问答题相结合的方式，便于从多方面了解幼儿早期阅读兴趣和习惯的基本情况，既方便家长填写，也便于日后收集统计分析以及保存调查结果。
1 调查内容的设计
在调查问卷的设计上，主要从三个大的方面考虑，首先是幼儿阅读的兴趣，其次是幼儿阅读的习惯，第三是亲子阅读困惑，主要是针对幼儿在家阅读情况进行了解。
其中，在幼儿阅读兴趣方面，设计了7个问题，包括：孩子逛书店时的表现、家长给孩子讲图画书时孩子的表现、孩子自主阅读的表现、家长提醒时的阅读表现、孩子独自阅读时的表现、亲子阅读时孩子的关注点、以及孩子喜欢的阅读媒体形式等。
在幼儿阅读习惯方面，设计了9个问题，包括：幼儿每天自主阅读次数、看书的时段、每次阅读时间、翻看图书时的表现、独自阅读的专注情况、阅读中遇问题时的表现、对自己喜欢的书的表现、阅读时对书籍的收捡及爱护程度等。
为了解家长们在培养幼儿阅读兴趣和习惯方面的情况，有针对性的帮助家长们解决一些育儿困惑和难题，该问卷还增设了“您的困惑”，即家长自由填写的部分。
2 调查对象与问卷发放情况
基于一线教师所带班级（中班年龄段），该调查选择了作者自己所带班级的全体家长和幼儿为调查对象，各36名。
发放中班幼儿早期阅读情况家长问卷36份，回收有效问卷34份，有效问卷回收率达94%。
根据回收的调查问卷，研究者分别对幼儿阅读兴趣、阅读习惯及家长的困惑三个方面内容进行分类统计，就统计结果进行分析。
3 调查结果统计与分析
3.1 幼儿及家长基本情况
从家长的学历来看，大专和本科以上学历的占总人数的88%，高中或中专学历的占总人数的9%，初中以下学历的仅占总人数的3%。
可见，大专和本科以上的家长占了绝大多数。
3.2 阅读状况的调查结果
3.2.1 幼儿阅读兴趣
通过对问卷的整理和统计，从数据中显示，调查班级中的幼儿对图书十分的喜爱，在阅读兴趣方面，喜欢看图画书孩子有91%，占绝大多数，而且有85%的孩子特别喜欢听故事，但幼儿阅读的自觉性不强，只有24%的孩子能主动找书看，76%的孩子需要家长的提醒。
59%的孩子不能坚持看完一本书，而对于周围环境中的汉字往往绝大多数都不太敏感，经提示才能关注的占62%。
主要通过书籍进行阅读活动，对电视和其它电子产品也有一定的兴趣。
3.2.2 幼儿阅读习惯
通过对问卷的整理和统计，从数据中显示，所调查班级的幼儿在阅读习惯方面，大部分孩子在家一周自主阅读仅3-4次，且没有固定时间。
幼儿在阅读时表现出不稳定的状态，一半的孩子每次阅读时间只能维持在10分钟左右，且容易受他人或事影响，每次阅读都会逐页翻看的幼儿仅占24%。
大部分幼儿在阅读遇到困难时会求助家长，有大部分的幼儿对自己的书比较爱惜，不会有意破坏。
一半以上的幼儿懂得将看过多遍的图书保留起来。
3.2.3 家长的困惑
“家长的困惑”部分以自愿填写的形式完成，回收的34份问卷中有32份填写了此部分内容，其中仅1份填写“孩子阅读兴趣习惯都培养得很好，无困惑”。
其余31份家长问卷中出现的困惑分别为阅读兴趣、阅读习惯、亲子阅读三种类别。
在培养孩子的阅读兴趣方面，家长们的困惑主要集中在：孩子阅读的自觉性较差，总需要大人督促和陪读；孩子只对某一类书籍的内容感兴趣，其余书籍则不感兴趣。
在培养孩子的阅读习惯方面，家长们的困惑主要集中在：孩子阅读时不能专注的维持一段时间；阅读时或阅读后不愿意讲述看过的内容，孩子对自己的书籍很爱惜，不是自己的书籍则任意对待；在亲子阅
读方面，家长们的困惑主要集中在：不懂得如何帮助孩子选择适宜的书籍；不知道如何与孩子一同阅读；怎么营造家庭中的阅读氛围等等。
3.3 调查结果分析
3.3.1 幼儿阅读兴趣较高，但自觉性不强，阅读兴趣存在单一现象
中班的孩子对于阅读已经有了浓厚的兴趣，对于自己喜欢的图书会有强烈的阅读欲望。
但由于年龄特点，自觉性还不够，大多数幼儿需要成人的提醒和帮助才能专注阅读图书。
但是也存在有的孩子出现了阅读兴趣比较单一的现象。
这一现象出现的一部分原因是由于孩子性别上的兴趣差异造成的，如男孩子喜欢车子、武器等，女孩子喜欢公主、童话城堡等；另一部分原因是家长长期提供单一的阅读材料，使得孩子只对某一内容熟悉感兴趣，不愿意接触其它类型的读物。
因此，适当的提供多元化的阅读书籍，对于孩子阅读兴趣的导向是有影响的。
3.3.2 幼儿阅读专注力和持久度较弱，只爱惜自己的图书，不懂得如何保护图书
因为调查中的幼儿刚刚上中班，大部分刚满4岁，他们的有意注意开始发展，专注力和持久度还较弱，独立阅读的能力也相对较差，在阅读方面很大程度上还需要成人的陪伴、指导。
老师或家长在阅读时进行适当陪伴，并且能抑扬顿挫、饶有兴致地朗读讲述，更能集中幼儿注意力，使他们的阅读兴趣有所提高。
大部分幼儿已经懂得看书要一页一页翻，但是逐页翻看在中班幼儿阅读时只是偶尔为之。
中班幼儿自我意识较强，他们对自己的物品开始有了强烈的保护欲望，因此对于自己的图书十分爱惜，也不愿意与人分享自己的图书，而且对于同伴或他人的图书就比较随意，在图书破损的大多数情况下不知如何处置，只能告诉老师或不了了之。
3.3.3 家长对幼儿早期阅读比较重视，但指导经验缺乏
被调查班级家长的学历层次都比较高，他们对孩子的教育也十分关注，也非常愿意与孩子进行亲子阅读。
尤其是孩子阅读兴趣与习惯培养方面，家长们都比较重视，有一定的认识。
但是又由于被调查班级家长比较年轻，他们的教育经验和亲子阅读经验少，因此在如何更好的创设阅读环境，改善亲子阅读方式等问题上不知所措，往往还会拔苗助长，出现错误的引导方式，从而导致孩子负面的发展。
这样就需要从事幼儿教育的专家和老师从中给予一定的指导和帮助，例如组织相关亲子阅读活动，让家长能根据自己孩子的实际，科学合理的培养孩子阅读兴趣和习惯。
4 促进幼儿早期阅读的策略建议
4.1 科学合理的创设阅读环境，帮助幼儿建立良好的阅读兴趣与习惯
环境是最好的教育，创设符合幼儿身心发展的阅读环境，让幼儿在舒适温馨的环境中自然喜欢上阅读，并建立起良好的阅读习惯。
有如下建议：创设“阅读区”，提供种类丰富，色彩鲜艳的图画书；在每天的值日生中挑选“图书管理员”，幼儿自主管理和整理图书；设置“图书修补区”，提供剪刀、浆糊、透明胶等工具，让幼儿学习修补破损的图书；到专用图书室参观阅读，了解电子图书等其它阅读形式。
4.2 开展有关“早期阅读”的主题活动，将阅读渗透到幼儿的日常生活
主题活动是幼儿园教育活动中的重要内容，将早期阅读以主题活动的形式渗透到幼儿日常生活中，使阅读成为幼儿生活的一部分，让幼儿真正的爱上图书，爱上阅读。
建议组织的主题活动有：开展主题活动——“书是我们的好朋友”（通过主题活动，从书籍的构造、书籍的制作、书籍的目录等等，帮助幼儿正确阅读图书，幼儿对书籍将有更深入的了解）；组织“图书分享会”，进行“看图书讲故事”活动（图书分享会让幼儿通过互相交换图书，分享不同的图书资源，拓展阅读的兴趣，也能培养孩子不仅要爱护自己的图书，也要爱护其他的书。
通过讲故事活动，加深幼儿对书中故事的记忆，发展语言表达能力和记忆力，也是给幼儿一个自我表现的平台）；每天固定的“阅读时间”，让幼儿有充分的阅读机会（在幼儿日常生活中设置专门的阅读时间，培养幼儿良好的阅读习惯，就像一个仪式让幼儿感觉阅读的神圣和重要。
家庭中固定的阅读时间里为孩子营造一个安静舒适的阅读环境，让幼儿真正感觉阅读是一件美好的事情）。
4.3 利用家园合作促进幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养
首先，多渠道宣传培养早期阅读兴趣和习惯的意义及亲子阅读的方法。
利用开家长会的机会，向家长们进行有关“亲子阅读”的宣传，邀请专家就“如何在家庭中进行亲子阅读”进行讲座，通过家园宣传栏、幼儿成长册、家长学校等组织家长学习“幼儿早期阅读”的相关资料和文章，组织家长展开“过生日送什么”讨论，倡议幼儿过生日家长送一本书，让书成为孩子终身的朋友。
其次，组织丰富多彩的亲子活动。
充分利用家长和社区资源，组织家长和幼儿参观桂林市古南门图书馆，开展亲子逛书城，亲子自制图书等活动。
把阅读的范围从家庭、幼儿园扩展到社区，让幼儿接触更多更丰富的阅读形式和有益的读物，从而提高他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
第三，向家长们推荐优秀的亲子阅读图书。
推荐有益于幼儿早期阅读的书刊，如《妈妈画刊》《小聪仔》及各种绘本图书等，这些图书能有针对性的指导家长与孩子一同阅读，让家长积累亲子阅读的经验。
参考文献
[1] 马芳，卢志红.家长参与幼儿早期阅读活动调查研究[J].宁夏师范学院学报，2015，36（4）：144-147.。