笔算乘法备课
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例2：
2 1 21、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，
X3 4得数的末位和两位数的个位对齐。
84 82、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，
636得数的末位和两位数的十位对齐。
720 83、然后把两次乘得的数加起来。
2再用两位数十位上的数去乘 另一个因数，得数的末位和 两位数的十位对齐。
3然后把两次乘得的数加起 来。
(3)学生自由读法则。
(1)学生独立在书上计算。
(2)集体订正。
(3)说一说发现了什么。
学生先说出计算步骤，然后解答 在练习本上。
学生自由发言。
学生独立解答在作业本上。
板书设计：一个因数是两位数的笔算乘法
(3)—共有多少支彩笔？ 学生列式计算。
24X3=72(支)
(1)在小组内说说想怎样算。
(2)学生独立试算24X13。
(3)全班交流算法。
学生可能说出：
1先算24X3=72再算24X10=240
最后算240+72=312
2利用竖式计算。
学生板演后说出计算过程。
如果学生没有采用笔算的计 算方法，教师可以引导学生 思考讨论怎样把三步计算写 在一个竖式里。
8X60=500X8=
2、笔算。
12X34=
(1)独立用竖式计算。
二、探究新知。
(一)组织学生探究两位数乘二位 数的笔算方法。
(投影出示：212X34)
1、引导学生观察比较212X34与
(2)集体订正并说一说是怎样 算的。
学生观察后说出两题的异同点
12X34有什么异同。
学生可能说出：
2、组织学生小组合作探究两位数 乘三位数的笔算方法。
情感态度
1、培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的好习惯。
2、使学生感受人民的卓越智慧，感悟知识的魅力。
教
学札 记Βιβλιοθήκη 教学过程设计预设教学路径
预计学生活动
备择方案
第一课时
一、铺垫孕伏
(实物投影出示：)
笔算：14X2=214X3=
二、创设情境。
(实物投影出示：三盒24色彩笔图)
1、提问：你从图中知道了什么？能提 出什么数学问题？
X34
848
636
7208
(4)全班订正并交流算法。
(先用个位上的4与212相乘 得848,再用十位上的3与212相乘得636,并把个位上的6写 在十位上，再把两次乘得的积加 起来，得7208)
(1)学生在书上独立完成。
4、组织引导学生归纳笔算方法。
(2)集体订正，交流算法。
(1)学生以小组为单位，说说
(投影出示：13盒彩笔图)
2、提问：你们能算出现在有多少支彩 笔吗？
三、探究新知
1、组织学生探究24X13的笔算方法。
组织引导学生试做后交流算法。
让学生到前面板演。
(1)学生独立计算。
(2)集体订正(说出是怎样计 算的)。
学生根据所提问题列式计算。
学生可能说出：
(1)一盒里有24支彩笔。
(2)有3盒彩笔。
学生独立在书上完成，然后集体订 正，并说一说是怎样算的。
(1)同桌互说计算步骤，然后计算。
(2)集体订正。
(1)学生读题后说出从题中知道了 什么。
(2)学生在小组内结合竖式说说每 步算式求的是什么。
(3)独立填括号。
(4)集体订正。
学生判断后说明理由。
学生自由发言。
学生独立解答在作业本上。
板书设计： 一个因数是两位数的笔算乘法
像这样的一个因数是两位数的 乘法应该怎样算。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
四、应用体验。
1组织学生完成第8页练习二 第7题。
2、组织学生完成练习二第6题。
五、课堂小结。
这节课你有哪些收获？
六、布置作业。
练习二的第13、14、15题。
(2)汇报交流结果。
1先用两位数个位上的数去乘 另一个因数，得数的末位和 两位数的个位对齐。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
师说明：用“ 1”与24相乘时，把“4” 写在十位上，个位上的“0”可以省 略不写。
组织学生在练习本上利用竖式计算。
2、组织学生练习。
完成第7页“做一做”
四、应用体验。
1、完成练习二第1、2题。
2、完成练习二的第3题。
3、判断并说明理由(投影出示)。
231421
(1)联系：
1都是乘法；
2其中一个因数是两位数。
(2)区别：
一道是两位数乘两位数，一 道是三位数乘两位数。
(1)学生独立试做212X34
如果学生独立做有困难，也可
(2)在小组内说说是怎样算的。
以让学生先在小组内说说想
(3)学生板演
2 12
怎样算，然后再做。
3、组织学生练习。
完成第7页例2后的“做一做”
课 题
2；笔算乘法一个因数是两位数的乘法课时安排2课时
()第6~10页
教 学 目 标
知识技能
1、初步理解掌握用两位数乘的顺序和计算过程，能正确进行计算。
2、培养学生的分析、综合能力。
过程方法
经历用两位数乘的笔算推导过程，体会用两位数乘的笔算竖式写法，实 际上是把一位数乘的乘法、用整十数乘的乘法和加法三个竖式合起来的 一种简便写法。
X12X25X34
465085
2 32 85 3
693 306 15
五、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、布置作业。
练习二的第4、5题。
24X3=312
24
X13
72……24X3的积
24 024X10的积
31 2
(4)以小组为单位观察比较：竖式 计算与前面的分步计算有什么联 系。
学生利用竖式计算。
例1:
24X3=312
24
X13
3盒的支数：243=72(支)……72
10盒的支数：2410=240(支)…24
13盒的支数：72+240=312(支)…312
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
第二课时
一、铺垫孕伏
1口算(投影出示)
13X30=23X10=24X4=
读算式说得数
21X40=120X6=40X7=
2 1 21、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，
X3 4得数的末位和两位数的个位对齐。
84 82、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，
636得数的末位和两位数的十位对齐。
720 83、然后把两次乘得的数加起来。
2再用两位数十位上的数去乘 另一个因数，得数的末位和 两位数的十位对齐。
3然后把两次乘得的数加起 来。
(3)学生自由读法则。
(1)学生独立在书上计算。
(2)集体订正。
(3)说一说发现了什么。
学生先说出计算步骤，然后解答 在练习本上。
学生自由发言。
学生独立解答在作业本上。
板书设计：一个因数是两位数的笔算乘法
(3)—共有多少支彩笔？ 学生列式计算。
24X3=72(支)
(1)在小组内说说想怎样算。
(2)学生独立试算24X13。
(3)全班交流算法。
学生可能说出：
1先算24X3=72再算24X10=240
最后算240+72=312
2利用竖式计算。
学生板演后说出计算过程。
如果学生没有采用笔算的计 算方法，教师可以引导学生 思考讨论怎样把三步计算写 在一个竖式里。
8X60=500X8=
2、笔算。
12X34=
(1)独立用竖式计算。
二、探究新知。
(一)组织学生探究两位数乘二位 数的笔算方法。
(投影出示：212X34)
1、引导学生观察比较212X34与
(2)集体订正并说一说是怎样 算的。
学生观察后说出两题的异同点
12X34有什么异同。
学生可能说出：
2、组织学生小组合作探究两位数 乘三位数的笔算方法。
情感态度
1、培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的好习惯。
2、使学生感受人民的卓越智慧，感悟知识的魅力。
教
学札 记Βιβλιοθήκη 教学过程设计预设教学路径
预计学生活动
备择方案
第一课时
一、铺垫孕伏
(实物投影出示：)
笔算：14X2=214X3=
二、创设情境。
(实物投影出示：三盒24色彩笔图)
1、提问：你从图中知道了什么？能提 出什么数学问题？
X34
848
636
7208
(4)全班订正并交流算法。
(先用个位上的4与212相乘 得848,再用十位上的3与212相乘得636,并把个位上的6写 在十位上，再把两次乘得的积加 起来，得7208)
(1)学生在书上独立完成。
4、组织引导学生归纳笔算方法。
(2)集体订正，交流算法。
(1)学生以小组为单位，说说
(投影出示：13盒彩笔图)
2、提问：你们能算出现在有多少支彩 笔吗？
三、探究新知
1、组织学生探究24X13的笔算方法。
组织引导学生试做后交流算法。
让学生到前面板演。
(1)学生独立计算。
(2)集体订正(说出是怎样计 算的)。
学生根据所提问题列式计算。
学生可能说出：
(1)一盒里有24支彩笔。
(2)有3盒彩笔。
学生独立在书上完成，然后集体订 正，并说一说是怎样算的。
(1)同桌互说计算步骤，然后计算。
(2)集体订正。
(1)学生读题后说出从题中知道了 什么。
(2)学生在小组内结合竖式说说每 步算式求的是什么。
(3)独立填括号。
(4)集体订正。
学生判断后说明理由。
学生自由发言。
学生独立解答在作业本上。
板书设计： 一个因数是两位数的笔算乘法
像这样的一个因数是两位数的 乘法应该怎样算。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
四、应用体验。
1组织学生完成第8页练习二 第7题。
2、组织学生完成练习二第6题。
五、课堂小结。
这节课你有哪些收获？
六、布置作业。
练习二的第13、14、15题。
(2)汇报交流结果。
1先用两位数个位上的数去乘 另一个因数，得数的末位和 两位数的个位对齐。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
师说明：用“ 1”与24相乘时，把“4” 写在十位上，个位上的“0”可以省 略不写。
组织学生在练习本上利用竖式计算。
2、组织学生练习。
完成第7页“做一做”
四、应用体验。
1、完成练习二第1、2题。
2、完成练习二的第3题。
3、判断并说明理由(投影出示)。
231421
(1)联系：
1都是乘法；
2其中一个因数是两位数。
(2)区别：
一道是两位数乘两位数，一 道是三位数乘两位数。
(1)学生独立试做212X34
如果学生独立做有困难，也可
(2)在小组内说说是怎样算的。
以让学生先在小组内说说想
(3)学生板演
2 12
怎样算，然后再做。
3、组织学生练习。
完成第7页例2后的“做一做”
课 题
2；笔算乘法一个因数是两位数的乘法课时安排2课时
()第6~10页
教 学 目 标
知识技能
1、初步理解掌握用两位数乘的顺序和计算过程，能正确进行计算。
2、培养学生的分析、综合能力。
过程方法
经历用两位数乘的笔算推导过程，体会用两位数乘的笔算竖式写法，实 际上是把一位数乘的乘法、用整十数乘的乘法和加法三个竖式合起来的 一种简便写法。
X12X25X34
465085
2 32 85 3
693 306 15
五、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、布置作业。
练习二的第4、5题。
24X3=312
24
X13
72……24X3的积
24 024X10的积
31 2
(4)以小组为单位观察比较：竖式 计算与前面的分步计算有什么联 系。
学生利用竖式计算。
例1:
24X3=312
24
X13
3盒的支数：243=72(支)……72
10盒的支数：2410=240(支)…24
13盒的支数：72+240=312(支)…312
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
第二课时
一、铺垫孕伏
1口算(投影出示)
13X30=23X10=24X4=
读算式说得数
21X40=120X6=40X7=