2018人教版语文(河南专版)七年级上册作业课件：写作 如何突出中心 (共11张PPT)
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“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！
小作者开篇点出故事发生的地点——餐桌前，然后围绕“吃野菜”展开讨 论。通过全家人对“吃野菜”的不同态度，表明了当前社会，人们生活水平 已经有了较大幅度的提高，人们的饮食观念也已经有了改变，赞美了党的改 革开放好政策，令文章的立意更深了一层。
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和 思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好 不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要 吃野菜！”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用 抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少，嗯！不过今天这个吃起来 味道确实不错，我再来点儿……”
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是 主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都吃光了，那还吃不饱呢， 为了抢野菜还打架呢！
哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一 下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我 也不想！”说完又夹了一大口。
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌 前。 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点 也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起 来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸 小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃 了……”
人教版
写作 源自文库何突出中心
一、围绕中心，准确选材。 先在审准文题的基础上确立写作重点，然后围绕确定的中心选择最熟悉、 最新鲜的人或事来写，选材紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响时代主旋 律，才能创作出具有独特个性、深刻感悟和强烈感染力的佳作来。例如《再 塑生命的人》选取了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物等事例，围绕 了“我”对莎莉文老师的由衷赞美和感激之情这一中心。 二、突出特点，多维展示。 写人记事的记叙文大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。可以通过个性 分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情 和性格特征。如《植树的牧羊人》中展示了牧羊人将房间收拾得干净整洁和 挑选橡子的神态、动作，这些都共同表明牧羊人对待劳动和生活极为认真的 态度。
你看，这才短短的三十几年的时间，我们生活发生了翻天覆地的变化，还 是党的改革开放政策好啊！”
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了 吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了 健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？” 我高兴地说。
三、对比烘托，突出中心。 有比较才能有鉴别，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将迸发耀眼 的火花。巧妙运用对比，能更鲜明、有力地突出文章的中心。如《济南的 冬天》中作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济 南冬天无风声、无重雾，突出其温晴的特点，表现对济南冬日的喜爱。 四、叙议结合，升华主题。 写作时，我们不妨以叙事描写为主，结合点睛作用的议论、抒情语句， 让文章的主旨更明确。我们还要善于以小见大，展现时代风貌，从生活的 表面向深处挖掘，使主题深刻起来。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过 这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有 粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时 候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜 给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出 来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！
小作者开篇点出故事发生的地点——餐桌前，然后围绕“吃野菜”展开讨 论。通过全家人对“吃野菜”的不同态度，表明了当前社会，人们生活水平 已经有了较大幅度的提高，人们的饮食观念也已经有了改变，赞美了党的改 革开放好政策，令文章的立意更深了一层。
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和 思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好 不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要 吃野菜！”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用 抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少，嗯！不过今天这个吃起来 味道确实不错，我再来点儿……”
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是 主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都吃光了，那还吃不饱呢， 为了抢野菜还打架呢！
哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一 下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我 也不想！”说完又夹了一大口。
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌 前。 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点 也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起 来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸 小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃 了……”
人教版
写作 源自文库何突出中心
一、围绕中心，准确选材。 先在审准文题的基础上确立写作重点，然后围绕确定的中心选择最熟悉、 最新鲜的人或事来写，选材紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响时代主旋 律，才能创作出具有独特个性、深刻感悟和强烈感染力的佳作来。例如《再 塑生命的人》选取了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物等事例，围绕 了“我”对莎莉文老师的由衷赞美和感激之情这一中心。 二、突出特点，多维展示。 写人记事的记叙文大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。可以通过个性 分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情 和性格特征。如《植树的牧羊人》中展示了牧羊人将房间收拾得干净整洁和 挑选橡子的神态、动作，这些都共同表明牧羊人对待劳动和生活极为认真的 态度。
你看，这才短短的三十几年的时间，我们生活发生了翻天覆地的变化，还 是党的改革开放政策好啊！”
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了 吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了 健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？” 我高兴地说。
三、对比烘托，突出中心。 有比较才能有鉴别，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将迸发耀眼 的火花。巧妙运用对比，能更鲜明、有力地突出文章的中心。如《济南的 冬天》中作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济 南冬天无风声、无重雾，突出其温晴的特点，表现对济南冬日的喜爱。 四、叙议结合，升华主题。 写作时，我们不妨以叙事描写为主，结合点睛作用的议论、抒情语句， 让文章的主旨更明确。我们还要善于以小见大，展现时代风貌，从生活的 表面向深处挖掘，使主题深刻起来。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过 这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有 粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时 候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜 给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出 来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！