寻甸回族彝族自治县某小学五年级数学下册五关注环境分数加减法二补充习题2青岛版六三制

五 关注环境—-分数加减法(二）
1．一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占52，蛋清的质量约占2
1
,其余的是蛋壳。

蛋黄和蛋清哪部分重一些？
2．艺术节表演的节目中，歌舞类占85，戏曲类占81,器乐演奏类占245，曲艺类占24
1。

哪类节目最多?
3．学校对全校学生到校方式进行了统计，其中步行上学的占
52，坐公交车的占10
3
，坐私家车的占
41,其他方式的占20
1。

（1）步行上学的多还是坐私家车的多？ (2）你还能提出什么问题? 参考答案： 1．蛋清重一些. 2．歌舞类最多。

3．步行的多。

第1节确定位置(一)
教材第65～66页的内容。

1．通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2．能根据方向和距离确定物体的位置，掌握确定位置的方法；能描述简单的路线图。

3．体会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置，发展空间观念。

重点：能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

难点：能描述简单的路线图。

师：教材中的情境图制成的课件。

生：量角器，直尺。

1．师：同学们，动物园是大家最喜欢的去处。

六一儿童节，淘气的老师带领同学们到动物园游玩。

在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各场馆的路线图(出示主题情境图)。

从示意图中，你都看到了哪些场馆？(指名说)
2．师：淘气班的小朋友都想去熊猫馆，那熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？
指名回答。

生1：熊猫馆在喷泉广场的北边偏东一些。

生2：熊猫馆在喷泉广场的东边偏北一些。

生3：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。

师：同学们很善于观察，但你们说得都不够具体准确，这节课我们就一起来探究怎样确定位置。

(板书课题)
设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情境，激起学生的学习欲望，帮助学生树立挑战现实问题、寻找解决方案的信心。

1．师：狮虎山也在喷泉广场的北边再往东，怎么区分熊猫馆与狮虎山这两个地方呢？
(1)生讨论小结：可以加上角度。

(板书：方向与角度)
(2)师：请同学们想办法测量出熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
同桌合作：找角、量角。

师注意巡视指导。

(3)指名汇报。

预设1：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向。

预设2：熊猫馆在喷泉广场的东偏北70°方向。

设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确，有水到渠成之效。

(4)师小结：用北偏东20°能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

(板书：观测点)
2．师：量一量，说一说，猴山、斑马场等其他场馆在喷泉广场的什么位置？
(1)生汇报。

(2)师：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，如何区分它们的位置呢？
生：它们离喷泉广场的距离不一样，只有方向是不能确定准确位置的。

师：还可以通过什么来确定位置呢？
生：距离。

(板书：距离)
设计意图：通过假设，让学生很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到，要确定位置除了方向与角度这两个因素外，还必须要加上距离。

(3)出示第二幅主题图。

师：请同学们观察主题图，想一想怎样描述大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么位置。

①同桌交流，准确描述。

②指名汇报。

生：大象馆在喷泉广场的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，距离喷泉广场1000米的位置。

长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°(或西偏北30°)方向上，距离喷泉广场500米的位置。

(4)师：请以喷泉广场为观测点准确描述其他场馆的位置。

小结：我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。

3．师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

(1)课件出示温馨提示：
①刚才的观测点都在哪里？(喷泉广场)
②现在的观测点在哪里？(斑马场)
③小组交流、讨论行走路线。

(2)展示、汇报。

预设1：先回到喷泉广场，再去猴山。

预设2：以斑马场为中心，重新确定去猴山的路线。

汇报过程中说清楚观测点、方向和角度，还有距离。

设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分地交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引导、多元评价，从而不断激发学生的学习热情。

4．小结：描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观测点，然后以每一个观测点为参照物，再描述到下一个目标行走的方向和路程。

1．教材第66页练一练第1题。

鼓励学生通过仔细观察，独立解决问题，然后进行交流，说说自己是如何确定物体位置的。

2．教材第66页练一练第2题。

在学生独立完成的基础上进行交流，交流时，关注学生解决问题的思路。

3．教材第66页练一练第3题。

4．教材第66页练一练第4题。

设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。

尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？
确定位置(一)
观测点方向与角度距离
确定物体的位置包含三个要素，分别是观测点、方向与角度、距离。

学生在以前的学习中已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情境中物体的位置以及有关角的知识，这些都是学生学习本节课的基础。

在学生充分理解“北偏东”或“北偏西”的含义后，要求学生会量角的度数，因为有基础，只要稍稍提醒就行了。

接着通过让学生探究如何区分大象馆与长颈鹿馆的位置，让学生认识到确定物体的位置还有一个重要的要素，那就是距离。

分数乘法（三）（1）。