小学英语教学任务驱动下的小组合作学习模式探究

小学英语教学任务驱动下的小组合作学习模式探究
随着课程改革的不断深入，小学英语教学也由原先的传授知识型教学方式转变为以学生为中心、注重培养学生综合能力的任务驱动型教学。

在任务驱动型教学中，小组合作学习模式被广泛应用，将学生分为小组进行合作学习，通过小组内外的协作和交流，达到共同完成任务的目标。

本文将对小组合作学习模式在小学英语教学任务驱动下的应用进行探究。

一、小组合作学习模式的特点
小组合作学习模式是一种通过小组协作学习来促进学生主动学习和自主学习的教学模式。

在小组合作学习中，每个小组成员都要积极参与，各种任务和角色相互补充和转换，实现个体与群体之间的有机结合。

小组合作学习模式具有以下几个特点：
1. 学生主体性和合作性强：小组合作学习模式注重培养学生的主动学习能力和合作精神，学生可以在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。

2. 具有情境性和真实性：小组合作学习模式将学习任务置于真实的情境中，通过与小组成员的合作来解决实际问题，使学习更加贴近学生的实际生活。

3. 注重启发性和探究性学习：小组合作学习模式通过提供相关的学习材料和问题，激发学生主动思考和探究，促进学生的自主学习能力的发展。

4. 培养学生的综合能力：小组合作学习模式注重培养学生的综合能力，包括语言沟通能力、合作能力、问题解决能力等。

小组合作学习模式在小学英语任务驱动教学中具有重要作用，可以促进学生的学习兴趣、提高学习效果，培养学生的综合能力。

下面通过具体的案例来说明小组合作学习模式的应用。

案例：让学生小组合作完成一个英语广播节目的制作。

1. 学生分组：老师先将学生分为小组，每个小组由4-6名学生组成。

可以采用多种方法进行分组，如姓名排列法、抽签法等。

2. 任务明确：老师发布任务，要求学生利用课堂所学的英语知识和技能，制作一个3分钟的英语广播节目，包括开场白、交流环节和结束语。

3. 小组合作：学生在小组内进行分工合作。

可以根据学生的兴趣和特长进行分工，例如一个学生负责写开场白，另一个学生负责准备交流环节的内容等。

4. 交流和讨论：小组成员之间进行交流和讨论，共同商定节目的内容和形式。

可以
通过面对面的讨论，也可以通过在线平台进行讨论。

5. 材料准备：每个小组成员根据自己的分工准备相关的材料，如开场白的草稿、交
流环节的问题等。

6. 制作广播节目：小组成员将自己准备的材料整合成一个完整的广播节目，并进行
排练和修改。

7. 展示和评价：各小组在课堂上展示自己制作的广播节目，并进行互动和评价。

可
以设置评价标准，如内容的连贯性、表达的准确性等。

通过以上步骤，学生在小组合作中能够充分展示自己的才能和特长，同时也能够学习
到其他组员的经验和技巧，取长补短，共同完成任务。

小组合作学习模式还可以培养学生
的语言沟通能力、合作能力和问题解决能力，提高学生的学习动机和兴趣。

1. 提高学习积极性：小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主
学习能力，让学生更加主动地参与到学习中来。

2. 培养合作精神：小组合作学习模式可以促进学生之间的相互合作和互助，培养学
生的合作精神和团队意识。

4. 培养创新能力：小组合作学习模式鼓励学生积极思考并提出创新的观点和解决问
题的方法，培养学生的创新能力。

小组合作学习模式在小学英语任务驱动教学中发挥着重要的作用。

通过小组合作学习，学生可以更好地参与课堂学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的综合
能力的发展。

教师在实施小组合作学习模式时，需要根据学生的实际情况和学习目标，合
理设置任务和分组方式，引导学生积极参与、相互合作，并及时给予评价和反馈。

也需要
注意小组之间的协作和交流，力求形成良好的学习氛围，提高学生的学习效果。