8《致女儿的信》示范教案

学科

语文

课题

8、致女儿的信

课型

新授

教

学

目

标

知识

能力

1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。

2通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

过程

方法

教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。

情感

态度

1.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活.

2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重点

1．运用小故事阐明抽象道理。

2．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学难点

让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学媒体

多媒体

教学过程设计

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

一.导入新课

多媒体出示《蒹葭》配乐视频作为背景：

教师：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示.

二.作者简介：

多媒体出示：

苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一.他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业.

他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子.他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子.”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录.他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程.他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等.他的著作被称为“学生生活的百科全书”.

观看视频

聆听导语

激发兴趣

进入情境

了解作者

积累资料

多媒体音像效果创设情境，引起学生兴趣，老师精心设计导语引发学生思考，从而使学生快速进入课堂情境.

对于作者介绍，不是枯燥的罗列成绩，而是感性的出示他的话语和做法，使学生理解起来更生动更形象更亲切.这样就更能理解文中作者

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人.他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的.

苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快.决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功.晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作.病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢?他回答说，人的使命，就是为人民而生活。

三.整体感知

1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气.

2.扫除字词障碍（多媒体出示）：

忐忑（tǎn tè）麦穗（suì）曙光（shǔ伫立（zhù）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）繁衍（yǎn ）一幢（zhuàng）忐忑：心神不定。真谛：真实的意义或道理宿愿：一向怀有的愿望。怒不可遏：愤怒得抑制不住伫立：长时间站着。

3.同桌合作交流，理清文章的脉络：

明确（多媒体出示）：

1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；

5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

四.研讨课文

1.请学生准备五分钟，有感情复述文中祖母讲的故事.

2.小组探究，理解故事内涵.

多媒体出示问题组：（1）．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？（2）．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？完成下表.（附表）

开始

一年后

五十年后

三年后

用自己喜欢的方式朗读课文，扫清字词障碍

同桌交流

理清脉络

课堂准备

复述故事

小组探究

理解内涵

完成表格

对女儿提出问题时所采取的态度和做法

从整体上把握文章脉络，为后面的学习蓄势.

理解透文中的故事内涵是探究文本主旨的关键.所以先让学生有感情的复述故事内容，从情感上产生共鸣；再让学生小组探究问题，从而

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

（3）.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？（4）.五十多年里是什么维系了他们的爱情？（5）.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？学生讨论探究后明确（多媒体出示）：

（1）爱情，忠诚，心灵的追念. （2）完成表格

开始

一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒

一年后

一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿

五十年后

老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏

三年后

老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。

（3）是他们之间相濡以沫的爱情.（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带.）（4）是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）（5）真正的爱情能够经历时间的考验. 3. 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带.）五.拓展延伸 1.真知灼见话爱情师讲故事：有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好