初中美术教案五篇

教师的说、谈、问、讲等课堂语⾔要字斟句酌，该说的⼀个字不少说，不该说的⼀个字也不能说，要做到恰当的安排。⼩编整理了初中美术教案五篇，希望对你有帮助!

发现与表现——美术校园写⽣课教学⽬的：

1、培养学⽣学习美术的兴趣和爱好，充分认识“⽣活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

2、引导学⽣通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学⽣运⽤绘画知识表现校园环境。

3、⿎励学⽣关注社会、关注⽣活，⽤⾃⼰的绘画语⾔去发现美、创造美。

活动过程：

1、风景画欣赏导⼊。（复习构图、透视知识）

2、分组活动写⽣、师⽣共同活动。

3、课堂⼩结，学⽣⾃我评价、教师适当点评总结。

⼀、引课：

[情景]

1、课堂内。

⽼师：同学们好，⽼师近⽇画了⼀张风景画，⼤家想不想看⼀看？

学⽣（齐声）：想。

（⽼师展⽰风景画。）

（学⽣惊叹，产⽣浓厚兴趣。）

⽼师：请⽤你⾃⼰学过的美术知识对这幅画进⾏评析。

（学⽣发⾔踊跃，通过发⾔复习了透视、构图知识。）

（⽼师对学⽣的发⾔给予⿎励、肯定。）

⽼师：⾃然界处处存在美，要靠我们⾃⼰去发现和表现。

（⽼师继续展⽰⾃⼰在校园内写⽣的美术作品。）

学⽣（边议论边发⾔）：原来我们经常⽣活的校园画出来也这么美呀！我也要画⼀画我们的校园。（此时，学⽣探索美的兴趣被激发了出来）

2、课堂外

学⽣分组开始校园写⽣，师⽣共同活动。

3、课堂内

课堂⼩结——学⽣⾃我评析——⽼师点评总结。

课后简析：

通过对校园环境、⼈物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习⽣活的体验以及⾃⼰与同学、⽼师之间的和谐关系，培养学⽣热爱校园⽣活的情感，并了解对相关环境、⼈物活动的最基本的造型语⾔和表现⽅法。校园写⽣课符合新课程理念，导⼊课题⽣动⾃然，学⽣兴趣⾼涨，分组写⽣活动中师⽣关系融洽，绘画积极性⾼，课堂⼩结中，学⽣发⾔积极、⽓氛热烈，使我感到初⼀新⽣思维活跃，语⾔表达能⼒强，对于学⽣的发⾔，我⼀个个给予肯定，使每⼀个学⽣具有⾃信⼼，促进学⽣潜能、个性、创造⼒等⽅⾯全⾯发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发⽣，这就要求⽼师具有应变能⼒，使课堂教学收放⾃如，以学⽣为本，充分尊重学⽣的成长需求，体验需求和选择的需求。

⼈物速写⼀、教学案例教学背景：（1）⼯艺性。在初中美术教学中绘画作业不像⼩学美术教学那样突出，⽽⼯艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中⽣的动⼿能⼒（⼒量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种⼯艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中⽣的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程⽐较感兴趣。（2）知识性。初中⽣的求知欲⾮常

强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中⽣的欢迎；同时由于初中⽣的理性分析能⼒和逻辑思维能⼒⽇益发展，也希望能够运⽤所学的知识指导⾃⼰的美术作业。（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学⽣的想象和形象思维，为学⽣有意识地进⾏创造提供机会。（4）个性化。初中⽣的个性差别⽇益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。（5）动机作⽤。⼩学⽣“⽆意性”的⼼理特点决定了他们的学习动机主要来⾃于兴趣。初中⽣的学习也需要激发兴趣，但动机的作⽤越来越占主导地位。⼆、教学过程： 1、揭⽰课题。今天我们画⼀画⼈。板书课题。2、讲解“速写”。什么是速写呢?速写,是以简单⽽迅速的笔调表现⼀种动态形象的图画,即在短时间内⽤简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。它的⽬的是记录⽣活,为创作积累素材,培养敏锐的观察⼒及迅速表现对象(描绘)的能⼒。要画好速写,必须坚持勤奋练习。3、欣赏:欣赏课本4、5页的画,以加深对速写的理解。讲明简单的线条表现动态、神态。4、写⽣前的准备:教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。5、教师⽰范:(1)抓⼤形,⼤构架,⼤⽐例。(2)⽤简单的长线表现特征,省略繁琐的。(3)细描。6、指导练习:记住:“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,⼈⾼是五个头⾼。站的时候,⼈⾼是七个头⾼;坐在地上时,⼈⾼是三个半头⾼。我们在画⼈物速写的时候,抓住⼈物头、⼿与书本的微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。7、学⽣练习,教师巡视。8、讲评:对作业中线条简练、概括的表扬,⿎励学⽣在课外、课间休息的时候多画画⼈物速写,提⾼⾃⼰的绘画⽔平三、案例的⼏点启⽰体现教学者的教学理念　教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中⼀年级美术教学活动中的实践，突破了以往⼀般意义上的美术教学课，使学⽣的学习⽅式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这⼀案例的展⽰，正体现出⼀种先进⽽科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学⽣怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学⽣标新⽴异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为⼿段，培养学⽣的创新兴趣、创新意识、创造性思维能⼒、创造⼒。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更具有意义和作⽤。清明上河图教学⽬标

1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点。

3、学习专题研究，了解古画《清明上河图》的历史价值。

教学重点

感悟古画《清明上河图》的内容、特点。

教学准备

课前布置学⽣搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

课时安排

2课时(也可⽤1课时，详见后⾯的说明)

教学过程

第⼀课时

⼀、导⼊新课，激发兴趣

导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是⼀颗璀璨的明珠，有⼈称它为我国宋代的⼩百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《清明上河图》这篇课⽂作了具体的介绍。课⽂⽂笔优美，描写⽣动，⼤家⼀定会喜欢的。

⼆、快速阅读，整体感知

教师要求学⽣根据“阅读提⽰”，带着问题快速阅读，找到问题答案，然后⼩组交流。问题是：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？

(答案要点：这幅画分三部分，第⼀部分描绘市郊景象，第⼆部分描写繁忙的汴河码头，第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏⼤，场⾯繁杂，⽽且状物画⼈，笔笔精到，⼀丝不苟，达到⽣动明确，惟妙惟肖的境界。)

三、赏读，展开想象

教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美，⽂也美，课⽂⽣动地表达了画⾯的内容，请同学们再读课⽂，⼀边读课⽂，⼀边看图画，并随着课⽂展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

学⽣读⽂、看图、想象。

四、美读，表达情感

教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪⼀部分，就读哪⼀部分的⽂字，先⾃⼰读，然后读给其他同学听。