“说得快”的有效途径——五年制高职学生口头作文训练初探
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发 展 ， 求 我 们走 出重 书 面轻 口头 的 封 闭作 文 教 学 误 区 ， 书 要 让
包括躯体和心理的健康状态 ， 躯体健康用 “ 五快” 来衡量 ， 精神
健 康 可用 “ 良” 衡 量 。 说 得快 ” “ 三 来 “ 是 五快 ” 一 。“ 之 说得 快 ” 绝 不 仅 仅是 表 层 意 义 上 的说 话 频率 快 ，而 主要 是 指 语 言 表 达 准
重 要 ， 与 冲动 也 就 越强 。 参
二 、 造 良好课 堂 氛 围 营
在需要他们作课堂 口头表达时 ， 不少同学脸红背弯 ， 忸怩作态 ，
口齿 不清 ， 至词 不 达意 。按 道理 ， 生 进 入高 职 学 校 ， 积 甚 学 知识 累 已有 一定 的厚 度 ， 触 的 生 活也 更 为 广 阔 ， 维 能 力 正进 入 接 思 快速发 展期 ， 当能从 多 侧面 、 角度 地 去认 识 自然 和社 会 ， 理 多 完 全应 有 及 时地 诉 说 见 闻 、 表 观 点 、 吐 感 情 、 流 思 想 之 需 发 倾 交 要 ， 什 么会在 课堂 上 缄 口不 言 呢 ？这 里 主 要 有学 生 的认 识 问 为
确、 说话 流 畅 ， 它反 映一 个 人思 维 敏捷 ， 因为 说是 思 维结 果 的 外
化 ； 时也 体现 一种 良好 的 口头表 达能 力 。“ 得快 ” 同 说 既体 现 身
体健康 ， 体现对生命质量的追求 ， 另外一个层面 ， 具有良好的 口
才 ， 适应 社会 变 革需 要 的必 备技 能 之 一 。作 为 以关 注 学 生 又是 职业 性发 展 为特 殊使 命 的职 业 教育 而 言 ， 理应 以“ 业 ” 基 点 职 为
足够 的重 视 。教 学实 践表 明 ， 口头作 文训 练不 失 为培 养 高 职生 “ 说得 快 ” 的有 效途 径 之一 。
一
心 理 学认 为 ， 维 和语 言 密 切 相关 ， 互依 存 ， 有 脱离 语 言 的 思 相 没 思 维 ， 没有 脱 离思 维 的 语 言 。 常性 的 口语 表 达训 练 ， 使大 也 经 会 脑 思维 经 常处 于 活 跃状 态 。 口头作 文 训练 无 疑是 提高 思 维敏 而 捷 力 的有 效途 径 。又次 ， 实际 一 点讲 ， 良好 的 口头 表 达能 力 ， 有 对 高职 生实 现 自我 价值 有 十 分重 要 的现 实 意义 。 今天 激烈 的 在 就 业竞 争 中 ， 职 生 因其 学历 层 次 不 占优势 ， 很 需要 具 备 展 高 就
有 效 途 径 。 实 施 １ 头 作 文 要 以 激 发 学 生 的 自我 参 与 冲 动 为 前 提 ， 造 良 好 的 课 堂 氛 围 为 保 证 ， 建 科 学 的 训 练 ２ ： 营 构
序 列 为关 键 。
【 键 词 】 口 头 作 文 ； 与 冲 动 ； 好 氛 围 ； 练 序 列 关 参 良 训
提 高 对 口头 作 文重 要 性 的认 识 ，还处 于 一个 理 性 的层 面 。
让学生 由“ 口悱悱” 状态进入实际训练 ， 还需要有 良好 的口头表
达 心理 氛 围 作保 证 。 良好 的 口头 表 达心 理氛 围能使 学 生产 生轻 松 愉 快 的情 绪 ， 这 种 情 绪 能 激发 、 化 学生 说 话 的 冲 动 。相 而 强
堕 堂
‘ 得 快’ 有效 途 径 ‘ 说 ’ 的
五年制 高职学生 口头作 文训 练初探
。 唐 国维
（ 南通 商贸高等职业学校 ，江苏 南通 ２ ６ １ ） ２ ０ １ 【 摘 要 】良好 的 口才 是 适 应 社 会 变 革 需 要 的必 备 技 能 之 一 ， 口头 作 文 训 练 不 失 为培 养 高 职 生 良好 口才 的
近 年 ，世界 卫生 组 织对 人 的 身体 健 康 制定 了新 的标 准 ， 它
力， 既体现一个人身体健康 ， 体现对生命质量的追求 ， 又是适应
社 会变 革 需要 的必 备技 能之 一 ， 口头 作文 是 形成 良好 口才 的 而 极 有效 的途径 。其次 ， 形成 良好 口才 也 是 职业 学校 素质 教育 的 要求 。 由于应 试 教育 的负 面 影响 ， 统 的语 文 教 育 把作 文教 学 传 视作 一 个封 闭的 系统 ， 学 重 点上 ， 来 以书 面 表达 为 正 宗 ， 在教 历 忽 视 口头表 达 ， 限性很 大 。而素 质 教 育强 调 人 的综 合 能力 的 局
示 自我 、 销 自我 的 艺术 。 推 总之 ， 高 职生 越真 正 感受 到 “ ” 让 说 的
、
激 发 自我参 与 冲 动
古人 说过 ，知之 者不 如 好 之者 ， 之 者不 如乐 之 者 ” 乐 意 “ 好 。 说 ， 强 烈 的参 与 欲 望 ， 学 生 口头 作 文 训 练 能 有效 的前 提 条 有 是 件 。而事 实 上 ， 少 教师 都 感受 到 ， 年龄 关 系 ， 年制 高 职生 不 因 五 已缺 少小 学 生那 种表 达 冲动 ，故 语 文课 堂 气 氛往 往 比较沉 闷。
展开 教学 设计 和 组织 教学 活 动 ， 怎样 让学 生 “ 得 快 ” 对 说 应该 有
面和 口头两 方 面 表达 能 力 同步 发 展 。 次 ， 告 诉学 生 ， 培 再 也要 从 养人 的思 维 能 力看 ， 口头 作 文 也是 值 得 大力 提 倡 的 。思 维 能 力
是 人 的智 力 的核 心 要 素 ，思 维敏 捷 程 度对 人 的 发展 至误 ）也有心理障碍 问题 。从认 ，
识 方 面讲 ， 多年 来 语 文应 试 教 育 重 读 写 而轻 听说 （ 升学 试 卷 无 听说 内容 ）使 学 生 多 少 有点 读 写 务 实 、 ， 听说 务 虚 的思 维 定 势 。
反， 消沉抑郁的情绪只会抑制说话的欲望。
包括躯体和心理的健康状态 ， 躯体健康用 “ 五快” 来衡量 ， 精神
健 康 可用 “ 良” 衡 量 。 说 得快 ” “ 三 来 “ 是 五快 ” 一 。“ 之 说得 快 ” 绝 不 仅 仅是 表 层 意 义 上 的说 话 频率 快 ，而 主要 是 指 语 言 表 达 准
重 要 ， 与 冲动 也 就 越强 。 参
二 、 造 良好课 堂 氛 围 营
在需要他们作课堂 口头表达时 ， 不少同学脸红背弯 ， 忸怩作态 ，
口齿 不清 ， 至词 不 达意 。按 道理 ， 生 进 入高 职 学 校 ， 积 甚 学 知识 累 已有 一定 的厚 度 ， 触 的 生 活也 更 为 广 阔 ， 维 能 力 正进 入 接 思 快速发 展期 ， 当能从 多 侧面 、 角度 地 去认 识 自然 和社 会 ， 理 多 完 全应 有 及 时地 诉 说 见 闻 、 表 观 点 、 吐 感 情 、 流 思 想 之 需 发 倾 交 要 ， 什 么会在 课堂 上 缄 口不 言 呢 ？这 里 主 要 有学 生 的认 识 问 为
确、 说话 流 畅 ， 它反 映一 个 人思 维 敏捷 ， 因为 说是 思 维结 果 的 外
化 ； 时也 体现 一种 良好 的 口头表 达能 力 。“ 得快 ” 同 说 既体 现 身
体健康 ， 体现对生命质量的追求 ， 另外一个层面 ， 具有良好的 口
才 ， 适应 社会 变 革需 要 的必 备技 能 之 一 。作 为 以关 注 学 生 又是 职业 性发 展 为特 殊使 命 的职 业 教育 而 言 ， 理应 以“ 业 ” 基 点 职 为
足够 的重 视 。教 学实 践表 明 ， 口头作 文训 练不 失 为培 养 高 职生 “ 说得 快 ” 的有 效途 径 之一 。
一
心 理 学认 为 ， 维 和语 言 密 切 相关 ， 互依 存 ， 有 脱离 语 言 的 思 相 没 思 维 ， 没有 脱 离思 维 的 语 言 。 常性 的 口语 表 达训 练 ， 使大 也 经 会 脑 思维 经 常处 于 活 跃状 态 。 口头作 文 训练 无 疑是 提高 思 维敏 而 捷 力 的有 效途 径 。又次 ， 实际 一 点讲 ， 良好 的 口头 表 达能 力 ， 有 对 高职 生实 现 自我 价值 有 十 分重 要 的现 实 意义 。 今天 激烈 的 在 就 业竞 争 中 ， 职 生 因其 学历 层 次 不 占优势 ， 很 需要 具 备 展 高 就
有 效 途 径 。 实 施 １ 头 作 文 要 以 激 发 学 生 的 自我 参 与 冲 动 为 前 提 ， 造 良 好 的 课 堂 氛 围 为 保 证 ， 建 科 学 的 训 练 ２ ： 营 构
序 列 为关 键 。
【 键 词 】 口 头 作 文 ； 与 冲 动 ； 好 氛 围 ； 练 序 列 关 参 良 训
提 高 对 口头 作 文重 要 性 的认 识 ，还处 于 一个 理 性 的层 面 。
让学生 由“ 口悱悱” 状态进入实际训练 ， 还需要有 良好 的口头表
达 心理 氛 围 作保 证 。 良好 的 口头 表 达心 理氛 围能使 学 生产 生轻 松 愉 快 的情 绪 ， 这 种 情 绪 能 激发 、 化 学生 说 话 的 冲 动 。相 而 强
堕 堂
‘ 得 快’ 有效 途 径 ‘ 说 ’ 的
五年制 高职学生 口头作 文训 练初探
。 唐 国维
（ 南通 商贸高等职业学校 ，江苏 南通 ２ ６ １ ） ２ ０ １ 【 摘 要 】良好 的 口才 是 适 应 社 会 变 革 需 要 的必 备 技 能 之 一 ， 口头 作 文 训 练 不 失 为培 养 高 职 生 良好 口才 的
近 年 ，世界 卫生 组 织对 人 的 身体 健 康 制定 了新 的标 准 ， 它
力， 既体现一个人身体健康 ， 体现对生命质量的追求 ， 又是适应
社 会变 革 需要 的必 备技 能之 一 ， 口头 作文 是 形成 良好 口才 的 而 极 有效 的途径 。其次 ， 形成 良好 口才 也 是 职业 学校 素质 教育 的 要求 。 由于应 试 教育 的负 面 影响 ， 统 的语 文 教 育 把作 文教 学 传 视作 一 个封 闭的 系统 ， 学 重 点上 ， 来 以书 面 表达 为 正 宗 ， 在教 历 忽 视 口头表 达 ， 限性很 大 。而素 质 教 育强 调 人 的综 合 能力 的 局
示 自我 、 销 自我 的 艺术 。 推 总之 ， 高 职生 越真 正 感受 到 “ ” 让 说 的
、
激 发 自我参 与 冲 动
古人 说过 ，知之 者不 如 好 之者 ， 之 者不 如乐 之 者 ” 乐 意 “ 好 。 说 ， 强 烈 的参 与 欲 望 ， 学 生 口头 作 文 训 练 能 有效 的前 提 条 有 是 件 。而事 实 上 ， 少 教师 都 感受 到 ， 年龄 关 系 ， 年制 高 职生 不 因 五 已缺 少小 学 生那 种表 达 冲动 ，故 语 文课 堂 气 氛往 往 比较沉 闷。
展开 教学 设计 和 组织 教学 活 动 ， 怎样 让学 生 “ 得 快 ” 对 说 应该 有
面和 口头两 方 面 表达 能 力 同步 发 展 。 次 ， 告 诉学 生 ， 培 再 也要 从 养人 的思 维 能 力看 ， 口头 作 文 也是 值 得 大力 提 倡 的 。思 维 能 力
是 人 的智 力 的核 心 要 素 ，思 维敏 捷 程 度对 人 的 发展 至误 ）也有心理障碍 问题 。从认 ，
识 方 面讲 ， 多年 来 语 文应 试 教 育 重 读 写 而轻 听说 （ 升学 试 卷 无 听说 内容 ）使 学 生 多 少 有点 读 写 务 实 、 ， 听说 务 虚 的思 维 定 势 。
反， 消沉抑郁的情绪只会抑制说话的欲望。