如何激发小学生学习语文的兴趣

如何激发小学生学习语文的兴趣

小学语文教学是语文教学的起点，语文教学对于充实知识，提高能力乃至完善人格都有着举足轻重的作用，因此注重学生学习趣味性的培养，能够最大限度地调动学生积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高语文教学效果。小学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，就会导致学生失去学习的趣味性甚至产生厌学的心理。因此我们需要运用各种方法完善语文教学，使课堂变得生动有趣。下面结合我的教学实践谈谈看法。

1 创设情境，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。

1.1 课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第二册《乌鸦喝水》时，是用实验演示导入的：上课时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，他看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下了良好的基础。

1.2 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

1.3 运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

1.4 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。

2 挖掘课文的趣味性

低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。

2.1 教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

2.2 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。

3 采用易于激发学生兴趣的教学方法

根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情景中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。

3.1 导演童真味的课文剧。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。

3.2 在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的，我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。

4 借用语法增加趣味性

结合课文，借用双关、借代、夸张、反语等语法加强讲课的趣味性，再用对比、比喻、拟人等语法来激发学生的兴趣。如在上一节作文课《猜他（她）是谁》中，我讲到“我们班有一个同学，个子不高不矮，身体不胖不瘦，面孔不圆不长，猜猜是谁？”学生顿时面面相觑，而我一讲”我班有一个同学，矮矮的身材，又圆又胖的面孔下，小嘴边有颗黑痣，猜猜是谁？”同学们异口同声的说：“雪菲同学。”这样通过对比，让学生知道外貌描写要抓住特征，然后学生同桌讨论，气氛一下子活跃起来。兴趣提高了，作文成绩也提高了，教学活动获得了成功。

让我们记住杨振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”几年来我始终坚持在语文教学中激发兴趣，使学生对语文从无兴趣到有兴趣，再到兴趣浓厚，从对语文无信心到有信心，再到信心十足。我相信激发学生学习语文的兴趣，一定会使小学语文园地出现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 的喜人景象。