实施学生自主教育 提高德育的实效性

实施学生自主教育提高德育的实效性
在小学德育教育中，许多人都有这样的体验：有时学生只是在学校循规蹈矩，一旦出校门就判若两人，甚至于有些学生只是在自己的班级中约束自己，离开了班级照样做有悖于道德的事。

这些事实表明，我们的教育只控制了学生暂时的行为，学生处于被动的、被管制的地位，教师指向哪儿学生走向哪儿，压抑了学渴望成长、主动发展的愿望，没有解决学生的内在素质问题。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有自我教育的教育才是真正意义上的教育。

”可见，真正的教育是自我教育，德育工作的实效性最终体现在学生形成自我教育的能力上。

一、创造条件开展活动给学生提供自主教育空间
教育心理学研究表明，任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。

只有给学生提供自主教育空间，充分调动全体学生的积极性，人人投入学校班级教育管理，切切实实担起小主人翁职责，才会激发群体的自律精神和责任意识，从而培养学生自主管理的能力。

１、实行“班干部轮换竞争制”，激励学生参与管理。

遵循“学生是学校的主人，学生是管理的主力”教育原则，为给每个学生创造一个参与班级、学校管理的时空，我们实行了“班干部轮换竞争制”。

低年级小学生虽然年龄小，但都有“初生牛犊不怕虎”的精神，他们各方面的素质都有待于去发掘，去培养。

因此，我们在低年级采用轮换的方法，让学生参与班级管理。

即，让每位小学生都有机会做小干部，参与班级管理。

任职期里，班主任要教会他们如何以身作则，给大家做榜样；如何大胆去管理同学，并随时帮助他们解决工作中的问题。

除此之外，还采取及时表扬、奖励等方法，激励每位同学当干部的积极性。

工作出色、有培养前途的干部，可以成为下一轮班干部的顾问。

这样，通过轮任班干部，让每位同学熟悉干部的工作职责和工作方法，让他们体会到自己的责任，感受到自己是班级的小主人。

高年级学生自主能力强，都有一般不服输的特点，适宜实行竞选法。

每隔一个月进行一次，有志于提高自己的组织领导能力的学生毛遂自荐，再由班主任审查批准，确定候选人，然后通过竞选演讲、学生民主选举等程序，竞争班干部。

竞选前要有一周的自我表现，内容包括：较强的自制能力，良好的学习和生活习惯，较高的组织领导能力等。

这种方法，极大地调动了干部的工作积极性，也调动了全体学生的参与热情。

现任干部为了不落选而努力地工作，竞选的同学为使竞选成功而主动表现，提高自己的威信。

每位干部时时都有危机感，次次经受成功与失败的考验，并从失败中总结教训，从成功中总结经验，自主管理的意识也在失败与成功中得到进一步增强。

２、实施“自我管理日”，促进学生自主管理。

学校将每周五确定为学生“自我管理日”，旨在拓展学生主动发展的空间，促进学生全面发展、主动发展，培养他们的主体参与意识和竞争进取精神。

我们的具体做法是：第一，自我承诺。

每位学生写一份自我管理日行为表现决心书，进行“自我承诺演讲”，向全班学生承诺，自我加压。

第二，自我监督。

对照《实验小学学生一日常规》实行自我监督，互相监督，互相促进，共同提高。

第三，自我评价。

每位学生对照“自我承诺”进行自评，找出问题，加深自我认识。

第四，自我完善。

教给学生自我调整的方法，促进学生良好行为习惯的养成，使其学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。

近两年，通过实施“自我管理日”，我校学生自主管理的能力大大增强，并促进了良好班风、校风、学风的养成。

３、鼓励学生自主组织班队活动。

传统的班队活动注意教师导、学生演，教师训、学生听，在很大程度上忽略了发展学生的自主性。

为此，我们鼓励学生自主组织班队活动，让学生既是受教育者，又是教育活动的设计者、参与者和操作者。

我们一贯的做法是：教师根据学校学期工作计划制定出适合本班特点的班主任工作计划，选准每次活动的主题，然后将主题交给学生，让学生当家作主自己设计活动，自己组织活动，在工作中锻炼自己，在活动中教育自己，从小学习当家做主人。

如，教师节我们的活动主题是“给老师一个惊喜”。

小干部们领到任务后干劲十足，自行组织起来研究方案，充分发挥班级中有特长的学生进行筹备工作。

第二天当教师走进教室的时候，有的班级黑板上挂满了同学们祝福的话语，有的班级齐唱祝老师快乐的歌曲，有的讲桌上备了一杯热茶，有的将自己最好的字画放满讲台......给了老师一个意外的惊喜。

此活动拉近了师生间的距离，加深了师生感情，培养了学生自制、自主、协作的能力，达到了自我教育的目的。

４、开展系列化自主教育活动。

所谓系列化自主教育活动就是由学生自愿参加的，在较长的一段时间内，围绕一个主题采用多种形式进行的内容丰富的教育活动。

近年来，我们先后开展了以“保护环境，共建美好家园”、“庆七一”系列文体活动、“雷锋在你我中间，文明礼仪教育”等为主题的系列化教育活动。

在活动过程中，我们认真组织，精心设计，通过听报告，学材料，办专栏，举行演讲会、主题班会、知识竞赛、歌咏比赛等形式，寓教于乐，寓教于动，使学生主动参与、自主组织，既锻炼了能力，又在具体参与过程中达到了自我教育，互相促进，共同提高的目的。

如：为了深化爱国主义教育，我们改革了已往由大队委负责升、降国旗的形式，建立了标准的中队“国旗班”，选拔优秀队员做升旗手、护旗手和礼仪旗手。

每天早晨，在国旗班的护卫下，在国歌声中郑重地将国旗升上杆顶。

校园内过往教师行注目礼，学生行队礼。

通过庄重的、别具一格的升旗仪式，使学生自觉地投入到升旗队伍中来，从踏进校门就开始自觉地接受爱国主义教育。

５、开展家庭自主教育活动。

学生家庭生活内容丰富，不仅有各种家务，还有与父母相处、待人接物等学问。

为此，我们开展了“今天我当家”、“亲朋到我家”、“做生活的小主人”等活动。

通过对家庭事物的料理，做客礼仪、待客礼仪的实习，提高学生的自理能力，培养学生的家庭角色意识。

另外，我们提倡家长带领学生到大自然中去，接受大自然的熏陶；到农村去，接受劳动教育；游览祖国的名胜古迹，增强民族自豪感等等。

通过一系列的家庭活动，使学生开阔视野，陶冶性情，锻炼意志，热爱美好家园。

二、重视激励科学评价提高学生能力
小学生自主教育能力的提高需要付出艰辛的劳动，必须伴之以多彩的形式和有效的激励机制，提高学生能力，增强德育实效。

１、开展“雏鹰争星”达标活动。

学校设立了友谊、勤学、守纪、环保等十几种奖章，每种奖章又分达标章、优秀章等若干级别，激励学生积极争章、自觉自律。

例如：在争戴“文明章”活动中，我校100•余个活跃在大街小巷的“送温暖”小组、“清街道”小组几年如一日一直坚持活动，每周定时、定点活动，将温暖送进千家万户，将清洁带给大街小巷。

进行各类标兵评选。

学校围绕各阶段的中心任务，月月有主题，周周有重点，天天有榜样，定期进行节俭标兵、学习标兵、劳动标兵、纪律标兵等评选活动，让评选活动贯穿整个学期的始与终，让每个学生都有机会成为榜样，让榜样的力量影响学生活动的每个空间、每段时间，进一步增强学
生自主教育能力。

２、设立《学生素质评价手册》，科学地进行评价。

评价是对个体行为的一种价值判断。

学校不仅强调学生的主体地位，在对主体进行评价时也注重主体的自我设计、自我认识、自我完善。

学校编辑的《学生素质评价手册》分教育目标、评价标准、评价等级三大部分。

培养目标既面向未来、突出做人，又立足学生的实际特点，具体、全面、明确，可操作性强。

在评价原则上，采取“等级＋特长＋评语”的方法，强调全面发展，承认个性差异，注重知识，培养能力。

在评价标准上，坚持以思想道德素质为根本，以科学文化素质为中心，以学生自主教育为主线。

在评价形式上，采取个人、小组、教师、家长四级评议的办法，每月评价一次，期末进行总评。

对评价内容则坚持“全面、自主、发展”的原则，注重对学生的行为过程的综合评价。

例如：学生期末总评包括学业成绩、各种竞赛成绩、有关荣誉记录等内容，配之以对学生自主教育能力、良好行为习惯的评语评价，展现在学生、家长及社会面前的就是一个全面的、自主的、发展变化的人，而不是一个在某一方面或某一时期定格的人。

深入扎实的学生自主教育探索与实践，切实提高了德育的实效，充分发挥了学生的自主性，较好地解决了学生渴望独立自主与成人管教之间的矛盾，学生的内在素质和自主教育能力得到明显提高和发展，教育效果比较显著。

近几年，先后有10余人次获山东省“雏鹰少年”、“齐鲁小名士”，烟台市“十佳少年”等荣誉称号，有30余人次被评为市“十佳少年”、市“优秀少先队员”，有20余个班级被评为市优秀“国旗中队”等称号。