医学类院校开设《医学英语视听说》

医学类院校开设《医学英语视听说》
医学类院校开设《医学英语视听说》
选修课的可⾏性研究
1.1医学院校对医学英语普遍重视不⾜
《⼤学英语教学⼤纲》明确了专业英语教学在整个⼤学英语教学中的作⽤和地位，并规定专业英语教学时数应不少于100学时，但在⼤多数医学院校的英语教学中，医学英语所占的⽐重根本达不到规定要求，[1]普通英语和医学英语的教学时数⽐超过了4：l[2]，这完全不能满⾜学⽣对医学英语学习的需要，直接影响了医学英语教学内容的改⾰和教学⽅法的改进，⼤⼤阻碍了医学英语教学的进⼀步发展，严重影响了教学效果。

像我院的医学英语课时数只有36课时，远远不够。

1.2医学英语偏重阅读和词汇的训练，忽视听、说技能的培养
医护、医患沟通能⼒的培养是医学英语课程最基本的教学⽬标。

但在少数开设医学英语的卫⽣类院校，专业英语仍处在起步阶段，相对短暂的教学实践暴露出许多问题，教学常常偏重阅读、词汇训练，突出表现在对⼝语、听⼒等实际语⾔技能⽅⾯的忽视，缺乏实践性及应⽤性，从⽽导致学⽣交际能⼒低下。

[3]《医学英语视听说》强调对学⽣专业英语听⼒和⼝语的训练，将其作为⼀门活⽣⽣的⼝头语⾔加以运⽤。

1.3开设专业英语课程适应新的就业形势
随着医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多，对医学专业⼈员的外语术平。

尤其是专业英语能⼒的要求越来越⾼[4]。

⽹络技术的发展，为⼴⼤医务⼯作者提供了及时获取最先进医学信息的途径，外语就显得尤为重要。

此外，当前社会对毕业⽣的英语要求能⼒⽐较⾼，尤其是英语的职场应⽤能⼒。

⼀些医学院校纷纷开设了专业英语的选修课或必修课，能够适应新的就业形势，利于有求职意向的学⽣更明确⾃⼰的英语技能培养⽅向。

1.4英语学习⾃主能⼒差
⾮英语专业的学⽣如果在⼤⼀⼤⼆便通过了⼤学英语四六级考试。

拿到四六级证书之后，便会忽视英语学习。

没有证书压⼒、缺乏英语选修课程等因素容易造成英语荒废，加上多数学⽣⾃主学习英语的能⼒较差，在找⼯作应聘时临时抱佛脚，导致⽆法正常发挥英语⽅⾯的优势。

2开设《医学英语视听说》选修课的可⾏性
2.1满⾜学⽣对专业英语的需求
笔者随机抽取我院2010级的150名学⽣进⾏问卷调查，他们分别来⾃护理系、药学系、医学技术系各个专业。

发放150份选修意向调查表，回收141份，⽆效问卷3份。

问卷内容主要涉及选课意向、学习动机、学习内容、学时分配、授课地点等⽅⾯。

当被问及“你愿意选修《医学英语视听说》”时，78%回答“愿意”，16%回答“⾮常愿意”；当被问及“为什么会选修这门
课”时，61%选择“对视频感兴趣”，23%因为“必修课课时太少”；当被问及“喜欢哪些视听材料”时，53%选择“医学电影⽚
段”，22%选择“医学科普⽚”，仅13%选择“固定视听说教材”；当被问及“安排多少课时”时，71%选择了“18-24”区间；当被问及授课地点选择时，95%选择“语⾳室”。

从问卷结果来看，⼤部分学⽣愿意选修《医学英语视听说》的原因是可以观看视频，认为这门课应该⽐普通英语课要有趣。

也有少部分学⽣认为第三学期的必修专业英语课时太少，还需要借此进⼀步提⾼专业英语的能⼒。

⼤部分学⽣不希望教师局限在⼀本固定的视听说教材上，⽽是多搜集⼀些既有娱乐性⼜有学习性的电影或视频⽚段。

绝⼤多数学⽣希望选修课能开设在语⾳室。

在对学⽣选课意向做出初步评估之后，教师尽量满⾜学⽣在问卷中提出的普遍要求，在授课内容、课时安排、地点选择、考核⽅式等⽅⾯制定出详尽、科学的授课计划，并与必修课有机结合，⼀定可以满⾜学⽣对医学英语的个性化需求。

2.2发挥多媒体教学的优势
《医学英语视听说》是典型的适宜运⽤多媒体进⾏教学的课程。

多媒体教学极⼤地丰富了英语课堂授课形式。

语⾔作为交流和沟通的⼯具，输⼊⾄关重要，只有在学⽣接受了⼤量有质量的输⼊以后，才可能⾃然增强语⾔能⼒，产⽣输出[5]。

2.3利⽤学校课外英语⾃主学习平台
“⽹络⾃主学习是指学习者⾃⾏利⽤⽹络媒体，主动地运⽤和调控⾃⼰的元认知、动机和⾏为进⾏⽹络课程的学习。

”学习者要对⾃⼰的学习活动事先计划和安排，制定学习计划，作好具体的学习准备；在学习过程中，⽹络课件会引导、启发学习者选择学习⽬标和内容，对学习者的学习活动进⾏监察、记录、反馈、评价、调节。

所以对学⽣⾃学能⼒的培养起到⾮常重要的作⽤。

[6]
学⽣可以利⽤课外时间登录我院英语⾃主学习平台，平台给学⽣提供了丰富的英语学习资源，包括视频、电影、书籍、⾳乐、试题等等。

教师还可以随时上传⾃⼰的课件、教案和备课笔记以及其他与教学相关的视听材料。

教师还可以通过评阅作业、邮件答疑等⽅式对他们进⾏监督和管理。

选修课的课时毕竟有限，⽽课堂上截取的视频往往满⾜不了学⽣的学习需求，学⽣可以利⽤课后的时间⾃主学习完整的视频材料，既满⾜了他们的好奇⼼⼜拓展了学习内容。

教师也可以⿎励学⽣上⽹搜索优质的英语学习资源，推荐到课堂上交流，发挥其学习的主动积极性。

3《医学英语视听说》选修课教学实施过程中的关键环节
3.1教材选择
另外，建议每次课教师选取⼀些电影⽚段，如《豪斯医师》、《急诊室的故事》。

此类节⽬不仅包含了不少医学信息，更具有⼀定娱乐性，有利于寓教于乐，进⼀步践⾏“关联有趣”的语⾔教学原则。

[7]根据笔者的经验，课堂上⼏分钟的⽚段欣赏，远远不能满⾜他们好奇⼼，他们会利⽤课余时间看完整部影⽚，提⾼了学⽣课后⾃主学习的能⼒。

3.2评价⽅式
3.2.1形成性评价侧重对“说”的评价
选修课逃课的现象在诸多⾼校都屡见不鲜，形成性评价时重视考勤学⽣的出席。

除此，兼顾考评学⽣的课堂参与，体现“说”的重要性，所以选修课的学⽣数应当控制在60⼈以内，既能使每位学⽣⼝语得到充分训练，也便于课堂活动的展开和⼝语测试的实施。

课堂上结合教学内容创设多种⼝语活动，如背诵、朗读、回答问题、复述故事、模拟情景对话，讨论，辩论、⾓⾊表演等，在活动中观察和记录学⽣的表现和参与情况，对学⽣或活动⼩组进⾏评价。

此外，布置课后作业，对任务完成情况进⾏评价。