动动小嘴巴,快乐学语文

动动小嘴巴，快乐学语文

作者：暂无

来源：《教育家》 2015年第3期

文/ 周怡

《基于课程标准的教学与评价》的全面推进无疑是教育部门针对当下社会越演越烈的学前

学科化这一现象，引导教师和家长从单纯的关注学生的考试分数，转向关注孩子的综合表现。

小学一年级，是孩子正规教育的第一站。作为起始年级的老师，肩负的责任尤为重大。小学语

文是每个学生认识汉字，学习普通话，形成价值观的关键学科，学好小学语文也是学习其他所

有学科的基础。由此可见，低年级语文教师任重而道远。针对《基于课程标准进行教学与评价》的要求，语文教师该如何在确保不留书面作业的情况下，既能很好地让孩子记住所学的知识又

能热爱语文呢？

重视作业习惯，轻视作业本身

当一个6 岁的儿童踏进学校大门时，不仅是生活环境的改变，还有学习要求的变化。对于

这些变化，他所能知道的仅是自己是一名小学生了，要开始学习了，而对于如何学、为何学却

知之甚少。其实，针对一年级学生，保持其较高的学习兴趣、养成其良好的学习习惯才是最为

重要的。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生能保持愉快乐观的学习

兴趣、良好的学习习惯就能将自己的能力更好地展示出来，学得也会更好。因而，对一年级的

新生而言，完成每天的作业是必须的、重要的，但是更重要的是养成一个良好的作业习惯，而

不是作业本身。如握笔的姿势、写作业的姿势、回家就做作业的习惯等。如果一年级开始就养

成了这种良好的作业习惯，那么，会让学生一生受用，也更能促进学生自主、主动地学好本领。

变写字为书空，变抄抄为说说

习惯不是一蹴而就的。根据科学研究发现一件事情，只要你坚持做21 天，那么这件事情

就会成为你的习惯。针对市教委《基于课程标准的教学与评价》中的要求，如何在不布置书面

作业的前提下，一方面保证学生已学知识的巩固，另一方面确保其良好作业习惯的形成。鉴于此，就要求教师务必重视口头作业，通过口头作业既减轻学生的负担又确保知识的巩固还促进

良好习惯的养成。

如入学准备期第一课学习第一个生字“小”时，可以在要求学生读准音，认清形，了解意

的同时，还可以让学生学着说方法：“我学会了小，x-i-ao— xiao ；我是用写一写的方法来

记的；小字这样写：竖钩- 点- 点（边说边书空）”，并在课上给学生充分时间练习这种“写

一写”的方法。而所布置的课后作业则为：将你所学的第一课读给爸爸妈妈听。用你所知道的

识字方法教爸爸妈妈认识“小、学、生”这三个字，并书空给他们看。

这种作业只需要动动小嘴巴，挥挥小手指，就能让学生在不知不觉中不仅巩固一日所学。

久而久之，学生就养成了良好的学习习惯。同时，还可以根据情况增加坡度作业，如：用你学

习的方法去认识一个新字。这样，学生在巩固旧知的同时，也学会了方法的运用，在潜移默化

中培养了学生自主学习的能力。

利用科技优势，家校合力评价

口头作业虽然好处颇多，但是检查难。通常多采用家长签名，第二天教师检查签名，或者

抽查的方式检查学生的口头作业。这方法当然也有可行性，但是其不足在于检查面窄，作业不

能及时反馈。久而久之，致使学生懈怠，最终马虎对待口头作业。如果老师利用课余时间检查，

无疑会影响学生的休息时间，对教师而言，也增加了教师的工作负担。因此，教师可利用信息技术的优势，家校合力来检查学生的完成情况并及时给予评价。

因此，可以通过组建班级QQ 群，利用群中的作业功能，不仅可以布置作业，还可以在线检查作业，当布置的作业标注好需在线提交后，只要家长通过录音功能就能将孩子的作业进行上传，教师就可以同步看到谁的作业已经提交并进行及时反馈评价。

依托信息技术的同时，也让家长进一步走近了孩子的学习生活，陪着孩子一起慢慢成长，促进了亲子感情。都说教无定法，贵在得法。其实对于低年级作业来说又何尝不是如此呢？口头的、实践的、多学科整合的，关键在于教师是否能敏锐地抓住可能一闪而过的火花，开创出更契合学生的作业。

（作者单位：上海市铜川学校）