(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《登飞来峰》《游山西村》对比阅读

《登飞来峰》与《游山西村》对比阅读

莫州镇中学王丽娜

【教学目标】：

1、通过对比阅读，初步了解诗歌中“一切景语皆情语”的写法。

2、学习阅读古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

3、有感情地朗读古诗，并背诵。

【学习点与难点】

学习阅读古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

学习课时：1课时教具：课件

【学习方式】

1．点拨、挖掘、探究的方式。

2．圈点赏析法，养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。

【教材分析】

这是两首首记游诗，《登飞来峰》是北宋文学家、政治家王安石创作的一首七言绝句。诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。

《游山西村》记录了诗人乾道三年（公元1167年）罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。【学情分析】

诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是读诗赏诗的抓手。故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。七年级的学生所学的诗大多是以写景状物为题材，对于蕴涵着深刻人生哲理的诗数量很少，因而在学习体会诗的含义上，会有一定的难度。

【教学内容和步骤】

一、直接入题，明确课堂目标。

通过对比阅读《登飞来峰》《游山西村》，学习阅读记游诗歌的方法。

二、背景资料

《登飞来峰》：宋仁宗皇祐二年（1050）夏，王安石只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下这首初涉宦海之作。

《游山西村》：陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他……

总结：“一切景语皆情语”，了解背景是为了更好地理解诗歌所表达的作者的情感。

三、学习《登飞来峰》

1.诗歌由“登”字生发所有的所见所感。

2.绝句表达方式的分析

明确：

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（描写）

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（抒情、议论）

3.抓住事物特征赏析

学生思考赏析“千寻”的作用：“千寻”一词写出了飞来峰“高”的特点。

4.抒情句的理解

明确抓住关键词体会：

“不畏”是全诗的主旨情感所在。“浮云遮望眼，自缘身在最高层。”一句表达了作者为实现自己理想而勇往直前，无所畏惧的积极进取精神。

5.联系实际，思考诗句所蕴含的哲理

只有站得高，看得远，才能不怕困扰，不被眼前的困难吓倒。

6.小结

写景（飞来峰）——特点（高）——情感（不畏困难，勇往直前）

记游诗歌要从记游的景物开始，抓住关键词语把握景物特点，结合写作背景和景物特点思考作者所抒发的情感。

四、自主学习《游山西村》

1.诗歌由“游”字生发作者所有的所见所闻所感。

2.复习律诗的四联，请学生分别读出首联、颔联、颈联、尾联。

3.“游”的地点，内容分析

讨论后明确：首联：农家——足——热情好客；颔联：村外——山水柳花——优美；颈联：村内——春社会——民风淳朴。

4.尾联的理解

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了作者对山西村的留恋和对农村生活的热爱之情。

5.名句赏析

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

写景内容：寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。

总结归纳：既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。表现了诗人与众不同的思维与精神——在逆境中往往蕴涵着无限的希望。诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的新境界）。

五、总结

通过两首诗歌的学习，我们总结一下记游诗歌的阅读方法：了解背景（生发情感的基础）——品读景物描写（抓住作者笔下的景物特点）——把握主旨句（理解情感与景物之间的内在联系）。