小学信息技术泰山版六年级上册《制作一周食谱表》教学反思

小学信息技术泰山版六年级上册《制作一周食谱表》教学反思
这学期我们学校实行了长短课时调整，原本四十分钟的教学任务浓缩在三十分钟内完成，况且信息技术是一门操作性很强的科目，每一环节学生必须动手操作，要进行一堂精彩高效的课堂对我来说压力确实很大。

由于时间紧凑，我要求学生上课之前必须整队到达计算机教室，并认真填写上机记录。

周二我分别对六年级四班、六年级二班两个班级进行了《制作一周食谱表》的教学，导入环节：“同学们，在我们周围哪些地方用到了表格？”学生很快就想到了课程表、作息时间表和值日表，看来表格在我们的学习中确实起着重要的作用，“上节课我们利用网络对我们的营养与美食进行了检索与保存，知道了营养与美食在我们生活中起着非常重要的作用，这节课我们根据这些内容为自己和家人设计一下一周食谱表，好不好？”探究环节师：“要制作一周食谱表，请同学们思考一下我们的表格应该是几行几列的呢？”学生之间相互讨论，有的说是7行3列，有的说是3行7列，还有的说是8行4列，4行8列……然后我通过课件展示，让学生意识到7行3列还有3行7列都不合理，接下来让学生利用课本13页的操作步骤探究如何制作一周食谱表（5分钟），5分钟后教师让小组长检查本组学生的完成情况，并让最先全部完成的组的代表进行演示，并说出自己的操作步骤，教师进行重点讲解，然后让学生在自己完成的表格中输入内容，学生在输入时就会发现表格的行高和列宽太小，需要调整，紧接着进行“调整列宽”学生根据操作步骤自主探究完成，师然后教师在引导学生尝试调整“行高”并进行小结。

接下来进行“增加一列我来监督”学生自主探究完成。

然后课堂作品展示，以及课堂小结。

因为这两节课是紧挨着上的，在执教过程中总感觉有好多地方处理的不够妥当，几经反思并修改又分别对六三和六一进行了这几课，总结反思如下：
一导入环节：在学生列举生活中的表格之后，教师出示课件，引
导学生发现表格的优点与作用，这样会大大激发学生创作表格的热情。

二在探究新知环节：
1教材中安排的是“创作表格---增加一栏----调整表格”的列宽这样的顺序，所以我对六年级四班的执教过程就按照这一顺序，经过一节课之后，发现如果把第二环节和第三环节的顺序颠倒一下会不会更好呢，因此我在对这节课的第二次上课时我进行了更改，按照“创作表格----调整表格的列宽---增加一栏”的顺序，这样在授课过程中比较顺利，教学思路清晰。

2 在创建表格的时，学生对创建一个什么样的表格有争议，我对六年级四班和六年级二班授课时，让学生讨论后我都是以课件的形式进行展示7行3列和3行7列的表格不合理来消除学生的异议，这两课结束后我又进行了反思，如果让学生按照自己的想法去创建一个7行3列或3行7列的表格又会是什么样的效果呢?因此我对六年级一班和六年级三班的执教中又对此环节进行了修改，让学生讨论创建几行几列的表格后，根据他们的回答让他们在word中直接创建，A组和B 组创建7行3列的表格，C组和D组创建3行7列的表格，学生在创建表格后，老师让学生根据一周的安排输入完善一周食谱表，学生在进行表格的内容充实时就会发现自己创建的表格不合理，从而引起学生的认知冲突，从而使得学生认识到自己的错误，少了一行一列。

这时我顺水推舟，既然是少了一行一列，我们能不能再给表格增加一行一列呢？从而教材中第二环节的任务“增加一栏”的任务顺利完成，学生在学会了增加一列的操作后，根据知识的迁移，让他们尝试能不能给表格再增加一行？学生很容易的根据增加一列的操作来完成增加一行的操作。

这样表格就修改成了8行4列和4行8列的表格。

接着，再出示第三环节的任务“调整表格的列宽”。

三总结环节这四个班级我都是以学生谈收获教师补充结束本课。

这节课我分别对四个不同的班级进行了授课，每次授课都或多或少的有所改变，最后在六年级一班时自己的收获算是比较满意的，先是展开头脑风暴，让学生讨论表格的样式布局，然后让他们自己尝试去创建头脑中的表格，在完善内容时发现自己的错误，接着教师顺理
推章安排了下一项环节的任务，这样课堂上一环扣一环紧密相连，不用教师额外花费心思作衔接安排，在有限的时间内完成了教学任务，学生上课积极反应，效果良好。

这学期我负责五六年级的信息技术教学，每个年级四个班，在每次上课结束后我都会对本节课进行反思并做修改，在下一个班级中进行执教时进行尝试并反思。

虽然每次都要潜心的思考、尝试、在思考但是确实有不少收获。

其实，特别是对于多个平行班的教学如果执教教师每堂课都千篇一律的去上，自己上着也没新鲜感了，失去了上课的兴趣，那么学生的课堂表现会受到教师负面情绪的感染，教学效果可想而知。

所以要想在教学生涯中保持一个良好的心情，只能自己为自己创造条件，我们不需像破茧成蝶那样的艰辛与痛苦，每天每节课后只需稍作调整，一堂崭新的课堂就会油然而生，唯有此行走在生命的课堂中的我们才会采撷点滴的幸福。

执教生涯才刚刚开始，与其让自己和学生都备受折磨，不如自己独受折磨，快乐其他。