研究和了解学生ppt课件

• 3、知晓学生的个性特点 • 学生的经历不同，所处家庭环境不同，所受教 育经历不同，在这些不同影响下，学生形成比较 固定的特性。但我们也应该注意到，一切个性都 是有条件地、暂时的存在，是相对的。现实生活 中，我们对学生的个性特征把握往往比较模糊， 也很少真正地了解一个学生的个性，这一点，我 们可以从教师的对话中得知：这个学生的个性太 强了，不好管。其实个性不同是有其显性特征的。 我们了解学生的个性，分析显性特征，就可以对 学生的个性进行引导，引导的价值指向人类普适 性价值。
• 9、知晓学生的家庭情况 • 知晓学生的家庭情况，因为家庭是学生 的最重要影响者，每一个学生身上都会深 深地印着家庭的烙印。了解学生的家庭就 会找到许多学生思维、行为产生的原因， 发解学生的家庭情况会进一步拉近家长、 学生、教师之间的距离，让教师做出正确 的反应去构架一座沟通的桥梁。
• 10、知晓学生的人生目标 • 人生目标指人的生存和生活想要达到的境地或 标准。说实在话，现在的学生绝大多数是没有人 生目标的，我们知道，人生如果没有目标，就会 失去奋斗的动力与方向。我在电视里看一台实事 采访节目，有一个学生说自己将来的人生目标就 是要做一个成功的小偷的头儿，这种人生目标显 然是不符合人类普适性价值的，只会助长了投机 取巧之风气，是要及时地引导的。
• 8、知晓学生的情感渴盼 • 情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反映， 如喜欢、厌恶等，学生在接受外界刺激的时候， 其情感很多时候是受感性支配的，教师在这一过 程中，了解学生的情感渴盼，就可对其情感进行 正确的引导，比如说，学生在进入青春期之后， 厌恶大人包括家长和教师打听他们的一切事情， 这是一种不正确的情感渴盼，诚然，学生在成长 过程中应该有自己的隐私，但由于经验不足，往 往会走许多弯路吃许多亏，而大人把握了学生的 情感渴盼则可以在这一过程中给予恰当的引导， 让他意识到这种情感渴盼可能产生的后果，久而 久之则会达到一种心理的认同。
班级整体情况
• ①班级学生的基本情况。包括：学生总 人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、 年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职 业、文化程度；学生家庭结构；学生在家 庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的 物质条件、住房条件、平均生活费用，等 等。
• ②班级学生的发展情况。包括：团员比例，团支 部思想状况和工作状况；少先队的组织与活动状 况；学生各方面的表现，优秀、中等和后进的人 数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况， 不同层次的特点；学业方面的学习风气、优势和 弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健 康、有无慢性疾病、残疾等情况，近视眼发病率 和其它常见病的发病情况；心理健康状况方面的 紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧、消沉、敌对等 心理障碍情况，等等。
• ③学生发展的资料卡。包括：思想品德情况，如 对国家大事的兴趣和认识，对劳动、社会活动和 社会工作的热心程度，对人的态度（尊重、礼貌、 诚实等），在公共场所的文明行为等；各科学习 情况，如哪门学科最感兴趣或最感头痛，学习时 间安排有效性，学习的方法与习惯，独立提出、 分析和解决问题的能力和习惯等；健康状况如身 体发育，包括体形、心跳血压、肺活量、用脑卫 生等内脏机能情况和性发育情况、体质和健康水 平，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。
研究和了解学生
• 班主任要经常及时全面地了解、研究班上学生的全面情况， 本着对全班学生的全面负责的精神，对自己班级这些生气 蓬勃、不断发展变化又各具特点的青少年，有比较清楚的 了解，以便能从班级实际和学生的特点出发，有的放矢地 进行指导、教育和管理。了解、研究学生，不仅仅是为了 对付“调皮捣蛋”的学生，也不是为了抓学生的“把柄” 或求得班上“平安无事”。班主任真正全面、深入了解班 级和每个学生是不容易的，即使天天与学生“滚爬”在一 起，如果事先没有明确的目的要求，没有正确的指导思想， 或与学生的关系不融洽，没有一定的教育科学和心理科学 的修养和机智，很难真正了解学生，更谈不上理解和科学 地研究学生。
• 4、知晓学生的行为方式 • 行为方式，指受思想支配而表现在外面的说话 做事所采取的方法和形式，同一问题提出后，我 们会发现不同的学生会有不同的行为表现，而这 些行为都是受到思维的支配，这种思维有时是显 性的有意为之，有时是一种潜意识的直接反映。 了解学生的行为方式，就会避免一些误解，从而 使师生相处与交流更为融洽。比如说：有些学生 表达亲近的方式是把手搭在你的背上，而有些学 生的方式是挽着你的胳膊走一段路，而有的学生 的表达方式则是跟你聊天……
了解和研究学生的内容
• 了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了 解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人 数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的 基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想 品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等； 班级的其它方面，如学生生活小区环境、学生家 庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究 学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、 年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化 水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思 想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集 体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等； 学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、 性格和气质的类型等。
必须重视做好以下几方面工作
• 1）在认识上明确了解、研究学生的重要性与必要性。只 有了解、研究学生，从学生的实际水平出发，才能分层次、 分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标， 并为实现目标而不断努力。只有那些伸出手来够不到，但 使劲跳起来才能抓到的目标，才具有激励作用。这里对于 学生的伸手高度，对于学生的弹跳决心和能力的了解和把 握是关键。只有全面地了解、理解学生，从学生的特点、 特长、优势出发，逐渐形成班级的核心力量，才能调动每 一个学生积极性，在班级各自的岗位上发挥作用，只有经 常及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的 复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，使工作有条 不紊，并充分发挥学生的潜在能量，逐步形成班级和班级 工作的特色以及优良班风和健康成长的优化环境。
• 6、知晓学生的爱好兴趣 • 爱好举是对某种事物具有浓厚的喜好的 情绪，了解学生的爱好兴趣，可以拉近师 生之间的感情，并对学生正确（人类普适 性价值）的爱好兴趣给予鼓励，对学生不 正确的爱好兴趣进行引导。 • 7、知晓学生的困难疑惑 • 在学生困难疑惑处给予他正确的指导和 帮助，那才是真正地教育。
• 3）及时。这是要求必须尽快对全部学生的基本 情况进行了解和分析。一般在新年、新学期开始， 或发生重大事件时要这样做。 • “及时”包括对掌握情况及时进行分析，善于 发现苗头，捕捉征兆。对于一个班级或某一学生， 对于各个不同的阶段或不同的问题都应如此。亦 即先要及时发现并抓住出现的一些苗头、征兆， 然后加以引导，这样可以防微杜渐，可以创造或 捕捉教育的最佳时机。 • 诚如俄国教育家乌申斯基所言：“如果教师想 从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解 人。”班主任如果对自己的班级和学生的情况不 明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，那么就 会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。因此， 班主任必须切实做到经常、及时、全面地了解、 研究学生。这既是做好工作的前提，也是教好学 生的基础。
班主任了解学生的基本要求
• 1）全面。是指： • ①了解、研究的对象应是指全班学生。不但要 了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、 各种特点的学生。尽管对他们的了解、研究可以 有先有后，但必须力求全面。 • ②应包括学生情况的各个方面，即依照教育目 标，对学生在德、智、体、美、劳诸方面都进行 全面的了解、分析。如在德育方面，就要了解、 分析学生在爱国主义精神、建设社会主义的志向， 遵纪守法的观念、道德质量和日常行为习惯以及 其它方面的情况。 • ③不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了 解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了 解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生 之间、学生与班级的关系等等方面的情况。
• 5、知晓学生的思维方法 • 思维，指在表像、概念的基础上进行分析、综 合、判断、推理等认识活动的过程，思维是人类 特有的一种精神活动，学生的思维在其生活、学 习过程中，逐渐形成解决说话、行动等问题的门 路、程序。比如说考试成绩不理想，学生的思维 方法就会程现出不同，有些是采取改变分数来骗 家长，有些是打算把真相告诉家长，并准备接受 惩罚等不一而足，知晓学生的思维方法，可以让 我们更好地把握学生的行为动向，尽可能地避免 不必要的损失和冲突。
•
3）了解学生的过程也是班主任自我完善的过程。当全面 地了解、研究学生时，班主任总是尽力去寻找学生身上的 闪光点。这既是培养学生健康发展的基础，也是班主任接 受教育、吸收新鲜营养的好机会，是树立起教育好学生信 心的基础。 • 同时，当班主任实事求是地了解和分析学生身上的弱点 和问题及其造成的原因时，不仅可以使工作更有针对性， 而且能加强工作的责任心。 • 班主任在经常、及时、全面地了解、研究学生的过程中， 可以对于自己工作计划的制订和实施获得生动的回馈。学 生各种各样的表现，可促使班主任进一步修改计划，纠正 不妥之处，所以了解、研究学生的过程，也是班主任自我 完善的过程。
• 2）经常。指对学生的了解、研究要具有连贯性， 不仅要了解、研究学生过去的表现，更要了解、 研究学生最近的表现。如对高中新生的了解、研 究，不仅要认真了解和分析学生小学阶段或初中 阶段的表现，更要注重他们升入高中的表现。只 有这样，才能为做好中小学或高初中的衔接工作 提供依据。 • 经常地了解、研究学生，还包括对学生了解、 研究要具有持续性，即了解、研究要不断地进行。 因为学生正处在生理、心理发展变化相对迅猛的 阶段，德、智、体各方面发生的变化是迅速的。 因此，对学生的了解、研究就不可能一劳永逸。
?8知晓学生的情感渴盼?情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反映如喜欢厌恶等学生在接受外界刺激的时候其情感很多时候是受感性支配的教师在这一过程中了解学生的情感渴盼就可对其情感进行正确的引导比如说学生在进入青春期之后厌恶大人包括家长和教师打听他们的一切事情这是一种不正确的情感渴盼诚然学生在成长过程中应该有自己的隐私但由于经验不足往往会走许多弯路吃许多亏而大人把握了学生的情感渴盼则可以在这一过程中给予恰当的引导让他意识到这种情感渴盼可能产生的后果久而久之则会达到一种心理的认同
• 2）了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的 过程。班主任只有深入到学生中去，同学生一起学习、劳 动、工作和生活，才能不断地达到相互了解，建立起深厚 的师生感情。同时只有在不断了解学生的前提下，进而理 解学生的需求，理解学生在刻苦学习中取得成功的喜悦或 遇到各种难以解决的苦恼和挫折，了解、理解学生在成长 发展过程中的各种需求与迷惑，才会更加体会到学生需要 关怀、帮助、指导。总之，班主任与学生的接触越多，对 学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就 越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学 生的了解和理解。这样，也就为班主任搞好工作创造较为 有利的条件。
• ③班级集体发展的状况。包括：学生对班 级目标的确认并Hale Waihona Puke Baidu之达成的努力状况，学 生干部队伍的状况，学生自己管理班级的 状况；班级中人际关系状况，自然群体及 其对班级影响的情况，班级规章制度的建 立和执行情况；班级的集体荣誉感、凝聚 力状况，等等。
学生个人的情况
• ①学生个人的一般情况。包括学生个人成长经历， 如有无与成长密切相关、 • 继续产生深刻影响的事；作息和生活习惯；在家 里的劳动习惯；餐饮状况和习惯，零用钱及其用 途，等等。 • ②学生的个性心理特征。包括：学生的兴趣爱好 或特长，如喜欢看哪类书刊、影视节目，喜欢参 加什么活动，课余喜欢干什么；气质类型状况， 如趋向何种性格类型，等等。
• ④学生生活小环境的具体情况。包括：在 家里最听谁的话，家长对孩子最关心的是 什么，家长对孩子教育的态度和方法，孩 子对家长的关心和对家庭教育的态度，学 生与近邻及亲戚的关系情况，最尊重的教 师及尊重的原因，学生最喜欢参加的学习 和班级活动及其原因，学生最要好的朋友 及友谊建立的基础，学生愿意对谁诉说秘 密，崇敬哪些人及其原因，社会上的朋友 及其结交的方式，等等。
对学生的了解至少要做到十个知晓：
• 1、知晓学生的姓名含义 • 之所以要知晓学生的姓名含义，关键是 从这名字里能看得出这个学生的家庭对这 个学生的期望值，透过名字，从某一个方 面去了解学生的家庭，从而能更好地与家 长沟通。知道学生姓名的含义，可以进一 步拉近教师与学生之间的距离。
• 2、知晓学生的生活习惯 • 所谓生活习惯，是指一个学生生存和发 展过程中进行各种活动，长期里逐渐养成 的、一时不容易改变的行为、倾向。知晓 学生的生活习惯，您就可以针对他的不足 给出有针对性的意见，实施教育行为时就 能做到有的放矢。了解学生的生活习惯， 也可以避免许多不必要的师生间的冲突， 使勾通更顺利。