探究《Fe3 和Fe2 的转化》说课稿PPT课件
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八、评价与反思
▪ 1．注重学生分组实验，激发学生的兴趣， 培养学生的动手能力。
▪ 2．设置思维台阶，每个探究思考题都注重问 题的层次递进
19
昌都市第二高级中学 丁艳艳
20
人教版必修一 第三章第二节第三课时
昌都市第二级中学
丁艳艳
1
31 教材
2 学情
3 教法和学法
4 课前准备
35 教学过程
6 板书设计
7 评价与反思
2
一、说教材
教
教
材
学
的
目
地
标
位
与
作
用
教 学 重 难 点
3
教材的地位与作用
Fe3+和Fe2+的转化选自化学必修1第三章,它牵 涉到第二章氧化还原反应、离子反应的相关知识，是对 前面所学知识的又一次应用于金属元素及其化合物的具 体体现。而且这是学生第一次学习变价金属，为后面第 四章非金属及其化合物的学习打下了基础，所以在课题
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探究：Fe2+与Fe3+的相互转化
▪ 提供药品：铁粉、FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、H2O2 溶液
▪ 学生探究实验： ▪ ①往呈红色的溶液中加入适量铁粉，振荡，静置。观察记录现象。 ▪ ②往呈浅绿色的溶液中加入适量H2O2溶液，振荡，静置。观察
记录发生的现象。 ▪ ③用①②反应后的溶液，重复上述操作过程，观察现象。
▪ 3.老师针对学生完成情况做好学科小组长的
课前培训。
9
五、教学过程
兴趣实验
分组合作讨论
展示交流
归纳总结
实验揭秘
回归生活，学以致用
10
1【兴趣实验】
▪ 教师演示茶水变墨水， 墨水变茶水的实验， 其目的是引出本节课, 提高学生的学习兴趣。
11
2【分组合作讨论】
这是本节课最重要的一个环节，为使重点突出难 点突破，我首先将学生分成四组，启发学生运用 氧化还原反应的观点理解三价铁和亚铁转化的实 质，在给定试剂的条件下，设计实验方案，组织 学生对设计的实验方案进行验证，写出相应的离 子方程式，然后让小组派代表陈述本组实验方案、 现象以及结论。
故：本节课中，我将在教学实施中要特别 注意启发学生应用以前的知识来分析问题、 解决问题。
7
三、教法和学法
学案
合作
导学
探究
实验 探究
教法 学法
实验 观察
启迪 引导
Hale Waihona Puke 归纳 总结8四、课前准备
▪ 1.分组实验的仪器药品的准备； ▪ 2.提前下发学生导学案，并让学生按要求和
方法去预习教材，完成预习案，思考探究 案，老师做好批改；
写出实验①中的反应的离子方程式： 。
▪ 思考： ▪ 在实验室中存放硫酸亚铁溶液的试剂瓶中为什么会放入一些黑色
的Fe粉末？
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3【展示交流】
小组安排较好层次的同学到讲台对展示的成 果进行深层点评（如注意事项、书写规范、总结规 律、方法提炼等）；其他同学边听边思考，把小组 内不能解决的问题进行质疑。教师在其中适时地穿 插点评，抓住课堂生成的宝贵资源。
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4【归纳总结】
▪ 老师归纳四组的实验结论：重点强调亚铁 和三价铁的转化牵涉了氧化还原反应，亚 铁变成三价铁，被氧化，需加入氧化剂。 三价铁变成亚铁，
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5【实验揭秘】
第一个杯子加有FeSO4,Fe2+变成为Fe3+。茶叶水 中含有一种酸性物质，当遇到Fe3+时会与其结合 形成蓝黑色物质。
第二个杯子加有维生素C，能迅速将Fe3+变成Fe2+， 因此溶液的蓝黑色消失，重新显现出茶水的颜色。
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6【回归生活 学以致用】
1、课件展示生活中的各种补铁药品，与铁过量 的危害对比，让学生学会用辩证的思想看待事物。 2、展示外加薄膜衣的补铁药片与使用说明书， 引导学生自主提问：①补铁药片外层的薄膜衣有 什么作用？②为什么与维C同服，有利于药片的 吸收？
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七、板书设计
探究《Fe3+和Fe2+的转化》 1.实验目的 2.实验原理 3.实验仪器 4.实验步骤 5.实验现象 6.实验结论
他人合作的精神。
5
教学 重 难点
重 点 Fe2+和Fe3+的相互转化。 难 点Fe2+和Fe3+的相互转化。
6
二、学情分析
化学实验基本方法、离子反应、氧化还 知识储备 原反应的相关知识、以及铁离子的检验方法
。这些都为本课时的学习奠定了基础。
高一学生的化学知识和实验技能均有限， 虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积 学生特点 极地主动地去观察、思考和探索本质。
地位上，这个章节具有承前启后的作用。
4
教学目标
知识与技能 ⑴掌握Fe3+、Fe2+之间相互转化的条件。 ⑵学会用相关知识解释生活中的现象。
过程与方法
使学生通过实验的探究过程，学习科学探究的基本方法， 提高科学探究的能力。
情感态度 通过对Fe3+ 和Fe2+的相互转化的学习，让学生体验 与价值观 科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与
八、评价与反思
▪ 1．注重学生分组实验，激发学生的兴趣， 培养学生的动手能力。
▪ 2．设置思维台阶，每个探究思考题都注重问 题的层次递进
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昌都市第二高级中学 丁艳艳
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人教版必修一 第三章第二节第三课时
昌都市第二级中学
丁艳艳
1
31 教材
2 学情
3 教法和学法
4 课前准备
35 教学过程
6 板书设计
7 评价与反思
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一、说教材
教
教
材
学
的
目
地
标
位
与
作
用
教 学 重 难 点
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教材的地位与作用
Fe3+和Fe2+的转化选自化学必修1第三章,它牵 涉到第二章氧化还原反应、离子反应的相关知识，是对 前面所学知识的又一次应用于金属元素及其化合物的具 体体现。而且这是学生第一次学习变价金属，为后面第 四章非金属及其化合物的学习打下了基础，所以在课题
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探究：Fe2+与Fe3+的相互转化
▪ 提供药品：铁粉、FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、H2O2 溶液
▪ 学生探究实验： ▪ ①往呈红色的溶液中加入适量铁粉，振荡，静置。观察记录现象。 ▪ ②往呈浅绿色的溶液中加入适量H2O2溶液，振荡，静置。观察
记录发生的现象。 ▪ ③用①②反应后的溶液，重复上述操作过程，观察现象。
▪ 3.老师针对学生完成情况做好学科小组长的
课前培训。
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五、教学过程
兴趣实验
分组合作讨论
展示交流
归纳总结
实验揭秘
回归生活，学以致用
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1【兴趣实验】
▪ 教师演示茶水变墨水， 墨水变茶水的实验， 其目的是引出本节课, 提高学生的学习兴趣。
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2【分组合作讨论】
这是本节课最重要的一个环节，为使重点突出难 点突破，我首先将学生分成四组，启发学生运用 氧化还原反应的观点理解三价铁和亚铁转化的实 质，在给定试剂的条件下，设计实验方案，组织 学生对设计的实验方案进行验证，写出相应的离 子方程式，然后让小组派代表陈述本组实验方案、 现象以及结论。
故：本节课中，我将在教学实施中要特别 注意启发学生应用以前的知识来分析问题、 解决问题。
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三、教法和学法
学案
合作
导学
探究
实验 探究
教法 学法
实验 观察
启迪 引导
Hale Waihona Puke 归纳 总结8四、课前准备
▪ 1.分组实验的仪器药品的准备； ▪ 2.提前下发学生导学案，并让学生按要求和
方法去预习教材，完成预习案，思考探究 案，老师做好批改；
写出实验①中的反应的离子方程式： 。
▪ 思考： ▪ 在实验室中存放硫酸亚铁溶液的试剂瓶中为什么会放入一些黑色
的Fe粉末？
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3【展示交流】
小组安排较好层次的同学到讲台对展示的成 果进行深层点评（如注意事项、书写规范、总结规 律、方法提炼等）；其他同学边听边思考，把小组 内不能解决的问题进行质疑。教师在其中适时地穿 插点评，抓住课堂生成的宝贵资源。
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4【归纳总结】
▪ 老师归纳四组的实验结论：重点强调亚铁 和三价铁的转化牵涉了氧化还原反应，亚 铁变成三价铁，被氧化，需加入氧化剂。 三价铁变成亚铁，
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5【实验揭秘】
第一个杯子加有FeSO4,Fe2+变成为Fe3+。茶叶水 中含有一种酸性物质，当遇到Fe3+时会与其结合 形成蓝黑色物质。
第二个杯子加有维生素C，能迅速将Fe3+变成Fe2+， 因此溶液的蓝黑色消失，重新显现出茶水的颜色。
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6【回归生活 学以致用】
1、课件展示生活中的各种补铁药品，与铁过量 的危害对比，让学生学会用辩证的思想看待事物。 2、展示外加薄膜衣的补铁药片与使用说明书， 引导学生自主提问：①补铁药片外层的薄膜衣有 什么作用？②为什么与维C同服，有利于药片的 吸收？
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七、板书设计
探究《Fe3+和Fe2+的转化》 1.实验目的 2.实验原理 3.实验仪器 4.实验步骤 5.实验现象 6.实验结论
他人合作的精神。
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教学 重 难点
重 点 Fe2+和Fe3+的相互转化。 难 点Fe2+和Fe3+的相互转化。
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二、学情分析
化学实验基本方法、离子反应、氧化还 知识储备 原反应的相关知识、以及铁离子的检验方法
。这些都为本课时的学习奠定了基础。
高一学生的化学知识和实验技能均有限， 虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积 学生特点 极地主动地去观察、思考和探索本质。
地位上，这个章节具有承前启后的作用。
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教学目标
知识与技能 ⑴掌握Fe3+、Fe2+之间相互转化的条件。 ⑵学会用相关知识解释生活中的现象。
过程与方法
使学生通过实验的探究过程，学习科学探究的基本方法， 提高科学探究的能力。
情感态度 通过对Fe3+ 和Fe2+的相互转化的学习，让学生体验 与价值观 科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与