四年级语文作业建设规划

语文作业建设规划
一、指导思想
加强作业建设，是体现“以人为本”, 有效落实三维目标的需要；是尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；是适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；是践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。

因此，为了优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，我们很有必要进行作业建设规划。

二、设计内容
针对学生年龄特点及四年级语文课程内容和特点，我们设计的作业内容有：（1）家庭作业包括基础知识、预习、日记、阅读、搜集资料等；
（2）课堂作业小字、作文、读书笔记
三、布置作业
1、规定作业布置时间。

根据学校一天布置一科作业的指导思想，我们组和数学组进行协商后，周二和周四布置语文作业，周五两科都布置。

2、规范作业布置形式。

学生准备专用的家庭作业本（横格大硬皮笔记本），作业本上不仅要呈现日期、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。

2、凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

实行每次布置作业，由级段一名教师先做，确定完成作业的时间是否合理。

3、尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。

按照“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

四、作业评价
1、批改根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性。

家庭作业全批全改，作文尽可能全批全改，小字和读书笔记每次全批全改。

个别特殊学生的作业最好面批面该。

不管什么作业都要及时反馈。

孩子们的作业，我们准备采用双向评价，即等级（正确率）加字体分。

等级分优秀、优良、良好、及格、阅。

“阅”主要用于作业中出错较多而且作业不整洁时，这样主要是为了保护孩子的自尊心。

一个“阅”字既让孩子明白老师
已经看过，又要他们想想“阅”什么意思，这时，他们会再看看自己的作业，从而发现自己的作业做得不好。

这时大多数孩子会马上重新做一遍，这样老师想让孩子们认真做作业的目的就达到了。

长久以来，孩子们作业本上的“阅”会逐减减少。

字体采取ABCD等级。

如“优秀+A”。

除此之外，作业特别好的在本子上画笑脸以鼓励。

比如，作业的正确率高，字体端正，作业整洁等。

如果作业全部正确，但是字体不端正或者不干净，是得不到笑脸的。

五个笑脸换一颗星（星画在教室后的争星光荣榜上）。

其次，对于孩子们作业中出现的错误，我们准备不用“×”，而是把错误的内容圈起来，再在旁边打上个小问号。

这样既避免了鲜红的“×”的刺激，又提醒了孩子这里有问题，需要你再好好地想一想。

第三，除了以上这些符号的评价外，我们还要多使用鼓励性语言进行评价。

如“真棒！这次的字写得比上次好多了，要继续加油啊！”“看，这次错的就少多了，这说明你一点都不比别人差，只要用心，也会做得很好。

加油！”……
另外，家庭作业我们准备采用百分制加字体，如“100+A”，标准和上边的一致。

家庭作业除以上的教师评价外，还让家长参与评价。

这主要是用于预习作业和阅读、背诵的作业。

这些作业需要家长参与并进行评价。

我们准备要求学生先自己读或背，熟悉了再给家长读、背。

家长对自己的孩子进行客观的评价，还可以对孩子的完成情况附上评语。

其次，作文和小字作业除老师评价外，还采取互评和自评相结合的方式。

作文，学生写好后，先自己进行修改自评，然后同桌两个或四人小组进行互评。

互评时除了画出好词好句外，还可以有评语，还可以用你自己喜欢的方式鼓励别人。

小字作业，在教师指导书写的基础上，采取同桌或小组互评的方式，可以把自己认为写得不错的字用红笔圈起来。

班内则定期开展写字比赛、作业展览，主要由老师对学生的写字水平作一评价。

第三，个别优等生、学困生专设的作业，坚持面批面改。

2、讲评做到及时、有针对性，形式灵活。

一是针对批改作业时发现学生存在的共性问题进行讲评。

可以采用教师讲评的方式，或者让学生进行讲评。

二是个性问题做到面批矫正或予以个别辅导。

不管那种情况，对学生作业中存在的错误我们都会要求学生及时订正，并做好复批工作。