《小小设计师》幼儿教案

《小小设计师》幼儿教案

《小小设计师》幼儿教案1

【教材分析】

民族服饰是各民族文化的重要组成部分，每个民族都有自己的服饰特点。蒙古族的长袍及腰带和靴子、藏族的甩袖、.的花帽等都是具有民族特征的服饰。为加深幼儿对民族服装的了解与熟悉，让其充分感知民族服饰的漂亮，激发大班幼儿绘画与制作民族服装的爱好，特设计本次服装设计活动。本次活动引导幼儿观看藏族、.、蒙古族等民族的服饰，了解服饰在衣领、袖口、饰品等处都有多样化的图案设计。老师可选择“二方连续纹样”作为切人点，引导幼儿运用“二方连续纹样”制造性地设计自己喜爱的民族服装，感知民族服装的图案美。

【活动目标】

1．熟悉二方连续纹样，了解二方连续纹样在民族服装中的应用。

2．能运用二方连续纹样设计自己喜爱的民族服装。

3．感受民族服饰的多样美。

【活动预备】

1．老师自制课件《美丽的民族服装》（藏族、.、蒙古族等民族的服饰图片）、二方连续图案的图片。

2．《幼儿学习材料》——美术用纸第 7 页。

3．少数民族服装、背景音乐《月完下的风尾竹》。

【活动建议】

1．请幼儿描述自己所喜爱的民族服装，感知民族服装的美。提问：你最喜爱哪个民族的服装？为什么？

2．请幼儿观看图片，学习用二方连续纹样绘画、装饰民族服装。

（1）出示藏族、蒙古族、.等少数民族的服饰图片，引导幼儿观看其装饰花纹的特点。提问：这些服装分别是哪个民族的？都有哪些花纹？这些装饰花纹都出现在什么地方？

小结：少数民族服饰颜色艳丽、纹样丰富。装饰花纹主要在领口、袖口前胸、后背、裙边等地方出现。有的服饰上绣满龙风、花卉、虫鸟等图案象征吉利如意。

（2）出示二方连续纹样图片，让幼儿观赏后总结其规律。提问：这些花纹有什么规律？你还见过哪些二方连续纹样？

小结：以一个或两个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上，作有规律的排列并已向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹样，称为二方连续纹样。

（3）老师示范。展现服装轮廓图，引导幼儿用二方连续纹样进行装饰，老师随幼儿说出的花纹在服装的前胸处装饰，给幼儿以启发。

3．幼儿在美术用纸上尝试运用二方连续纹样进行装饰。

提示幼儿运用二方连续纹样在服装的不同部位进行制造性的装饰，鼓舞幼儿装饰出不同纹样图案的民族服饰。

4．幼儿展现作品并沟通设计的意图。

（1）老师提问：你设计的是哪一个民族的服装？用的是什么二方连续纹样？你认为你的设计好在哪里？引导幼儿共享、沟通自己的作品及其创意。

（2）幼儿随音乐身穿民族服装跳民族舞。

《小小设计师》幼儿教案2

设计意图

现实生活中的经受是老师制造集体教学活动的重要来源，将主题活动与日常生活、数学学问间建立联系，会使数学学习更有意义。

班级中正在开展主题活动《我和植物做伴侣》，孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成，孩子们特殊喜爱。他们发觉种植园还没有围栏，纷纷说："老师，原来的种植园有围栏。""别的菜园都有围栏。""有了围栏野猫就不会踩了。""我们可以爱护蔬菜啦。"孩子们有了制作围栏的愿望，同时老师考虑到训练的要求和价值，便生成了活动"设计种植园的围栏"。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏，我们也惊喜地看到规律的出现，

这也说明生活中的感性阅历是孩子们学习的重要基础和前提。我准时抓住了契机，引导幼儿发觉有序与无序的不同。孩子们表示更喜爱有规律的围栏--既整齐又美丽，想将种植园围栏也设计成为有规律的，从而引出了本次活动。

活动目标：

1．发觉生活中有规律的物体排列，感受规律的美。

2．情愿运用两种物品制造规律，解决生活中遇到的问题。

3．愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

4．有爱好参与数学活动。

活动重、难点

重点：情愿制造规律，运用规律排序，发觉美。

难点：理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义，连续排列的整齐感。

活动预备

阅历预备：幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律，拍摄成照片；幼儿在嬉戏中随便排出过一些规律；有参加种植园围栏设计的愿望。

物质预备：用生活中蕴含规律的照片制成的ppt，电脑，相机，"魔法圈"(用颜色艳丽、可变形的毛根弯成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。

活动过程：

1．通过共享照片，激发幼儿参加设计有规律围栏活动的爱好，初步熟悉、理解规律排序，并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

(1)出示种植园照片，引发幼儿参加设计的爱好，明确活动任务--设计有规律的围栏。

师：小伴侣们，咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发觉了什么?

幼：由于我们的种植园还没有爱护植物的围栏，所以要设计种植园的围栏。

师：对，我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中，画出了很多围栏样式，你们更喜爱哪一种?

幼：有规律的围栏。

师：所以我们今日要设计有规律的围栏。

(2)引导幼儿逐一观看收集的有规律物体的照片，发觉照片中两种物体之间的排序方式。

师：在你们动手设计之前，咱们一同来观赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的是什么?

幼：是根据一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。

师：你们观看得真认真，滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律，后面始终重复前面这组规律，一个一个间隔排列的。

(3)通过对全部照片的观看及沟通，了解两个不同物体是可以有规律排序的，并能发觉规律排序的美，情愿制造规律，设计种植园围栏。

师：小伴侣们看了这么多生活中有规律物体的照片，你有什么感觉?

幼：很好；看上去很舒适；不单调，很整齐。

师：那今日我们也来制造规律围栏。

(老师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

2．完成设计种植园围栏任务：自选两种物品制造规律，尝试学习按规律给两个物体排序。

(1)幼儿自主选择材料，尝试运用两种物品制造规律、排序。

(2)老师个别观看指导，随机发觉两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。

3．通过共享幼儿的围栏设计，进一步发觉、理解规律排序的含义。感受到两种物体可制造出很多不同的规律并排序，激发幼儿发觉、制造更多规律并运用于生活。

(1)共享幼儿的排序方法，进一步发觉、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)老师运用相机