新课标下学生对作文教学的新诉求

生活是一个大舞台 ，它演绎着人 生的酸甜苦辣 ，如果能细心观察 、细 心体会 、 真心感受 ，定能从中挖掘出 丰富的资源。作文 的过程也是生活的 过程，生活是作文素材的源头。生活 即课堂 ， 社会 即课堂 ，教师应指导学 生读 好生 活这部大书 。可以分专胚让 学生整理素材，诸如家庭生活 、学校
的创造性活动。一篇作 文的完成 ， 应 该 给学生带来成功的喜悦 ， 带来 与他 人分享这种喜悦的强烈 欲望 。但 在传
统作文 中，因缺乏交流 或交流 的方式
二． 充分挖 掘作 文课 堂教学 以外 的潜在资源 语文新课程标准指出 ： “ 语文是
母语 教育课程 ，学习资源和实践机会
生活 、 社 会生活 、人际交往 、环境变 化 、家 乡趣 闻 、民俗文 化 、人 间温
文的信心 ，并使这种快乐和信心转化
成 自我追求 的具体行动。 总之 ，作文教学是极其重要 而又
要打破 “ 统一命题一布置写作一课堂
讲评”的单调呆板套路 ，注重 作文过
程指 导 ，注重 作文 过程 中师 生 的互 动， 注重学生学法的培养与指导。采
一பைடு நூலகம்
剧 ，编写小论 文 、主办 校报校刊等 。 长期坚持 开展丰富多彩 的语文实践活
动， 表面上好像浪费了一些宝贵的学 习时 问 ，但实 际上 它能 开掘 学生 的
种民主和谐 的作文教学氛围 ，尊重
情感体验 ，对 自然社会和人生有 自己 的感 受和思 考 。加慢 学 生的作 文体
材 ，还能学到和收集到群众鲜活 的口 头语言 ，丰富写作 的源 泉，让学生有 感而 发 ，有东两 可写 ，将 “ 苦差事 ” 变成 “ 愉 快事” 。 四． 注重 树 立 民主 的教 学 思想 ． 建立新型的师生关系 语文教学是人与人思想交流的教 学 ，是情感表达 的教学 ，它的重要特
的教学 活 动 ，如校 园广 播 、诗 歌 朗
旨，学生不敢轻越雷池一步 ，一味求 同的意识 ，严重束缚 了学生 的思想 ， 限制了学生的 自由表达 ，学生主体地 位丧失 ， 从 而导致文章个性缺失 ，作 文生命力丧失。所 以，教师应转变高
高在上的传统角色 ，积极扮演好学生
的探究 与摸索 ，我提出以下几点 应对
建议 。
一
．
改变传统 教学 模式 。注重 作
文过程的指导
按照课程改革对作文教学 所提出 的 “ 让学生要多角度地 观察生 活，发 现生活 的丰富多彩 ，丰富生活 活动和
诵 、演 讲 比赛 、笔会 交 流 、写作 论
坛、 征文投稿 、辩论采访 、编排课本
作文的引导者与启发者 、对话者与交 流者 、 参与者 与合作者等角色 ，创造
写作 潜 能 ，激 活 学 生 的作 文 兴趣 ，
提升学 生 的人 文素 养 ，对高 考语 文
《 文心雕 龙》 说 ： “ 人 秉七情 ，应 物
斯感 ，感 物吟志 ，莫非 自然。 ”只有
成 绩 的整 体提 高具 有不 可 低估 的作
用和影响。
让学生用 自己的心灵去感 悟生活 、体 验生命 ，让学生用 自己手中的笔写出 自己亲身的经历或体验 ，才能 形成真 正意义上的作文 。作文是最不能立竿
见影的教学 ，追求短时效应 ，反而会 挫伤学 生作文 的积极性。因此 ，教师
陶 ，少一些说教和灌输 ；多一些 肯定
表扬 ， 少批评 ，不嘲讽。好的文章加
三． 给学 生创造 拥抱 生活 、体 验 生活的条件
以表扬和宣读 ，对较差的文章也 不责
备 ，让学生特别是作文差生也能体验 到成功的快乐 ，使他们树 立起写好作
生的昕 、 说 、读 、写能力得到全方位
誉动机驱动 ，写作缺乏 外在的有 效激 励 ，影响了学生创作的热情和期待 。 学生对作文教学反映 出的一 系列 不满和诉求 ，给我们作文教学 改革提
出了新 的要求 ，经过多年对作文 教学
点是高度的感染力 、 丰富 的联想和想 象 ，作文教学更是如此 。但在传统的
作文教学中 ， 老师 的作文要求如 同圣
发 展 ，尤其能提 高学生 的写作能力 。 因此 ，教师应该突破单纯的作文指导 课 和讲评课 的束缚 ，充分挖掘各 种潜 在 的教学资源 ，在语文实践活动与写 作 教学的有机整合上多想办法 ，多下 功夫。教师可 以借助校园文化和社会 生活中可利用 的资源 ，开展丰富多彩
无 处不在 ， 无 处不有 。 ”教育心 理学
极为简单 ，交流范围十分有 限，学生 心 目中的作文就是完成任务 ， 缺 乏成 就感 。因此 ，学生 体验创造性 活动的
成就 的愿望几乎是镜花水 月。没有趋
认 为一个人 的能力是在实践活动中形
成、 发展和表现的。语文实践 活动是
对学生进行 的语言文字训练 ，能使学
验 ”的要求 ，教 师要 引导 学生 动 态 地 、全 方位 地 、立体 地 展 现 生 活 。
学生在作 文教学活动 中的主体地位 ，
尊重学生 的人格与权力 ，提高学 生的 民主意识 和参与能力 ，解放学生的思 想 ，发挥学生的主体作用 ， 使学 生的 创造力得 到活泼 自由的发展。教师要 遵 循 鼓励 性原 则 ，多一 些感染 和 熏
烦琐的一件事情 ，学生写作能力的提 高， 是一项系统而庞大的工程。学 校
课程的设置 、 教师的授课方式 、学生
取课内作 文与课外练笔相结合 ，命题 作文与 自主作 文相结合 ，教师精批与
学生互 改相结合 ，集体点评和面对面
的家庭文 化背景 、社会对 读书与写作 的重视程度等 ，都是制约学生写作 的 因素。只要一切从学生实际出发 ，一
四． 学 生对作 文的成 功体 验难 以
实现不满 。缺少成就动机 作文是一种殚 尽竭虑 ，感心 动情
体 验，创设情境让其神游其 中，使他 们 有话可说 ，产生不吐不快的强烈 冲
动。
议家长在暑期里带孩子 到农村锻炼几
天 ，出一身汗 ， 滚一身泥 巴，捉捉知
了，摸摸小 鱼。这样 ，不但能积 累素