让农村综合实践活动课绽放光芒

2015年5月中旬刊

让农村综合实践活动课绽放光芒

代瑞祥

(吉林省珲春市英才学校吉林珲春133300)

【摘要】激发学生的活动兴趣、培养自主、合作探究能力和创新精神、注重活动收获为综合实践活动的开展提供动力,才能实现青少年全面发展的教育理念。

【关键词】激发兴趣创新探索高效实施

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)05-0003-01

“引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我的整体认识;具有问题意识,体验并初步学会分析问题解决问题的科学方法,发展综合能力和良好的思维品质,形成科学态度,培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感”。是综合实践活动的总目标。目前国家教育部高度重视综合实践这一学科,将其列入中小学必修科目。然而,农村小学所处的社区,经济文化相对落后,在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂,对学生的发展无疑是雪上加霜。教育教学的设备设施十分薄弱,严重地制约着综合实践课的开设,因而造成了开设形式单一、内容单调,缺乏精心的组织与策划,缺乏有目的系统训练,可谓有其形而无其质,这样培养出来的学生无法缩小城乡差别,何谈适应社会飞速发展的需要。为此,如何通过开设综合实践课来提高农村小学生多方面的能力和素质,已成为目前农村小学亟待解决的问题。

常言道:“千里之行、始于足下”,我认为综合实践活动的焦点是:学生关心什么,对什么感兴趣。学生感兴趣的问题或课题,才是综合实践活动的切入点和立题之本,也是我们综合实践活动指导教师应首先解决的问题。只有先解决这个问题,我们才能更好地帮助学生确立自己感兴趣的活动课题。有了感兴趣的活动课题才能更好地激发他们的活动兴趣,培养他们的自主、合作探究能力和创新精神。综合实践活动才能有效实施,高效推进。现就几年来工作实践来谈谈自己的体会。

激发学生的活动兴趣,培养其自主探究能力和创新精神是有效开展综合实践活动的动力,也是综合实践活动高效实施的先决条件。为了解学生的兴趣,首先在四年级学生中做了一些调查、统计,看一看这些学生到底爱好些什么活动。在调查中我们发现这些孩子的兴趣爱好有所不同,有的爱好手工、有的爱好制作、有的爱好探访、有的爱好文艺表演……见到孩子们的兴趣如此广泛,我没有死板硬套,而是灵活地把他们的兴趣爱好进行分类,再根据分类情况划分兴趣合作小组,然后拟定他们喜欢感兴趣的活动课题。

主课题为“请到快乐营里来”,子课题为快乐手工、快乐制作、快乐探访、快乐文艺。这些课题活动完全贴近学生,他们活动起来得心应手。为此学生的活动兴趣一下子就被点燃了。有了活

动激情也就等于给活动注入了活力,有了活力,活动才会有较高

的效率。在活动中,我把全班学生分为三个兴趣合作活动小组,每个小组推选正副组长各一名,在组长的带领下开始活动。快乐手工小组,大多是女生她们喜欢“餐巾折花”“剪纸”“制作生日贺卡”……比较细致的活动。她们的作品大多数是合作完成或自主创新完成,作品花样多质量高。在活动中他们始终表现出浓厚的兴趣,

脸上洋溢着天真的笑容,通过实践活动,孩子的自主探究能力和

创新精神得到了较大的提升。快乐制作小组,大多是男生,他们更

喜欢拿起工具完成杰作,他们完成的作品有“冰车”“风车”…….作

品。有很多不会做或动手能力差的学生在兴趣合作小组的带动下

一下子也来了精神头,他们不但学会了制作“冰车”还学会了冰上运动。快乐探访组,大多数由爱提问题的学生组成,探访的问题一部分是由本组或班级同学提出他们最关心的问题,另一部分问题是指导教师提出。他们制定好探访方案后开始行动,多媒体教室、图书室、家里、班级、书店……都留下了他们的活动足迹,自主探究在这里表现的淋漓尽致。快乐文艺演出组有全班同学完成,他们自由组合出节目,有歌唱组、有小品组、有诗歌朗诵组等等。因为是自由组合,他们的节目很快拿出,演出灵活,深受师生们的喜爱。本次活动超出了预想的效果,各小组活动成果,富有创新意识。

通过以上活动的开展,学生对综合实践活动有了新的认识,

由原来的被动活动到现在的主动参与,由原来的被动探究到现在

的自主探究,由原来的循规蹈矩到现在的自主创新,孩子变化大

的惊人。动力来自兴趣的激发和自主、合作探究能力的提升以及创新精神的升华;动力来自我们指导教师的有力助推和正确的把握活动方向;动力来自于活动收获,有了收获才会有动力,有了动力综合实践活动这艘航船才会平稳高效行驶。只要我们去贴近学生生活和他们交朋友,做知心人,尊重事实与客观条件,发现和正确引导并激发他们的活动兴趣与爱好,培养他们的自主、合作探究能力和创新精神并注重活动收获,更好地充分整合社会、家校及各领域资源,全方位开发这个平台,就一定能够推动综合实践活动高效实施,让综合实践活动这一新兴学科绽放出它独有的光芒。

课程教育研究Course Education Research综述·专著

范,同时团体的动力也能有效改善学生情绪,提升心理素质,自然能增加学生的积极情绪,减少消极情绪。

总之,心理健康教育课程的教学针对学生的实际情况,做到有的放矢,根据不同学生的需求,采用相应的教学方式,力争达到最好的教学效果。并能理论联系实际,教学过程中应用心理学理论与原理帮助学生解决生活学习实际问题。因此开设心理课程对学生形成积极的学业情绪有重要作用。

4建议

虽然本研究在不同学校选取被试,由于班主任风格、家庭环境等因素的影响不一,学生的学业情绪会受到影响,但从本次研究来看,开设心理健康教育课绝对是实施心理健康教育的好渠道,它也提供我们一种思维,学科渗透的方式是一种很好的心理健康教育方式,是学校所有师生的责任,课程是一种很好的方式,如果能渗透到所有的学科,效果将更好。

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