课程思政理念下的《施工组织设计实训》教学改革

课程思政理念下的《施工组织设计实训》
教学改革
摘要：《施工组织设计实训》作为建筑工程技术专业的核心课程之一，与专
业核心技能训练高度融合。

以《施工组织设计实训》教学内容为例，结合课程特
点和教学目标，将思政元素融入专业理论知识的学习中，分析课程思政在《施工
组织设计实训》中实施的必要性，思考如何将课程思政贯穿于教学全过程。

从建
立健全工作机制、合理选择思政元素、加强教师队伍建设等方面提出了实施路径，通过实施“课程思政”教学改革，有效提升学生的职业素养和思想道德素质，实
现知识传授、能力培养和价值引领有机统一。

关键词：施工组织设计实训；课程思政；教学改革
引言：工程施工组织设计是工程建设领域必不可少的一项工程技术，随着我
国综合国力提高，建筑行业得到快速发展。

《施工组织设计实训》课程是建筑工
程技术专业的核心课程之一，是专业教学体系中一门重要的实践性课程。

在对
《施工组织设计实训》课程进行改革时，以思政教育为切入点，将思想政治教育
内容贯穿到《施工组织设计实训》课程教学全过程，将“知识传授、能力培养和
价值引领”三者相结合，全面提升学生的综合素质和专业素养。

一、教学现状
《施工组织设计实训》作为建筑类专业的一门专业核心技能课程，在传统的
教学过程中，往往存在着以下几个方面的问题：（1）应用型高等院校人才培养
目标与企业对人才质量要求之间存在差距，且应用型高等院校对学生的教育侧重
于专业技能培养，易造成学生课堂积极性不高，学习效率低下等问题。

（2）学
生对于课堂参与度较低，无法调动学生学习积极性。

（3）教师无法做到以学生
为中心、以教学目标为导向进行授课。

只按照自己预设的知识体系进行教学，无
法满足学生个性化学习需求。

（4）作业布置过于集中于课后。

作业的形式和内
容相对单一。

二、思政课程的理念
《施工组织设计实训》作为应用型高等院校建筑类专业的核心课程，主要培
养学生的专业能力和技术素养。

课程思政是新时代高校思想政治教育工作的重要
内容，也是课程改革的必然趋势。

“课程思政”理念下的教学改革主要体现在以下三个方面：第一是强化教师
的教书育人意识；第二是把思政元素融入到教学内容中，通过改变传统教学模式
实现“思政”元素融入课堂；第三是充分发挥学生的主体作用，实现教师和学生
同向同行。

教学过程中教师应充分了解学生学习需求，找准思想政治教育切入点，挖掘
课程中蕴含的思政教育资源，将知识传授与价值引领、能力培养有机结合起来，
实现知识传授与价值引领同向同行，从而将立德树人根本任务落到实处。

三、探索课程思政教育的实施途径
1.从建立健全工作机制
以课程思政理念为引领，积极推进“课程思政”在《施工组织设计实训》中
的实施。

成立由学校主要领导任组长，各相关职能部门负责人为成员的课程思政
建设工作领导小组，下设办公室，负责组织、协调和指导相关工作。

根据教育部
颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》以及各专业人才培养方案和教学大纲，将课程思政内容与专业知识有机融合，按照专业特色、岗位要求和学生特点，科
学合理地设置思政元素，并融入到相关教学内容中去，以确保实现“三全育人”
的目的。

2.合理选择思政元素
根据《施工组织设计实训》的教学内容，结合课程特点，从以下几个方面选
择思政元素：
（1）以培养学生职业素养为核心，在《施工组织设计实训》教学中融入工
程项目管理的理念和方法。

（2）以专业核心课程内容为载体，在教学中引入企业文化、工匠精神、安
全生产、质量意识等思想政治元素。

（3）以国内典型工程案例为载体，结合党的十九大精神，在教学中融入习
近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生爱国情怀和民族自豪感。

3.加强教师队伍建设
为全面落实“三全育人”，教师应加强自身师德师风建设，提高政治站位，
坚持“育德为先”，树立“以学生为本”的教学理念，将思政教育贯穿于日常教
学的全过程。

教师不仅要掌握工程施工技术和专业技能知识，更要具备一定的思想政治素养。

可通过以下途径来培养和提高教师队伍：（1）充分利用现有资源，积极开
展教学研讨活动，建立“双师型”教师培训机制；（2）邀请企业专家来学校讲学，增强教师的实践能力；（3）组织教师参加各类培训活动；（4）积极鼓励教
师参与各级各类教学比赛活动；（5）鼓励教师积极参加“课程思政”建设项目；（6）通过校企合作、兼职等方式与企业、行业专家进行交流合作。

四、教学方法的改革
1.提前布置预习任务
提前布置预习任务不仅能提高学生的学习积极性，还可以培养学生的自学能
力以及分析问题、解决问题的能力。

在“思政”教育中要结合专业特点，让学生
在学习过程中感受到党和国家对建筑行业的高度重视，感受到我们国家的发展速度，培养爱国主义情怀。

2.根据所学知识，精心设计实训案例
教师需要将“思政”元素融入到案例中，从这些案例中获得启发和思考。

在
实训中设计一些具有一定难度的项目。

在实训过程中可以经常与同学们进行互动、
交流。

在讲解实训案例时通过引导学生提问并解答相关问题使其能深入理解“思政”教育理念，通过师生互动、交流能够有效地提高学生对所学知识的理解，加
深学生对教学内容的记忆和巩固，还能够帮助他们建立一种正确、积极的学习态度。

3.课堂上注重理论与实践的结合
理论与实践相结合的学习模式，不仅可以加深学生对基本理论知识的理解，
还可以提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生更好地掌握相关技能。

在教
学过程中教师要注意将所学理论与实际相结合。

例如：可以把“施工组织设计”中的相关内容与项目管理专业结合起来讲解，使学生不仅对专业知识有了更深层次的理解和认识，同时也培养了其团队协作意
识和沟通能力。

4.采用案例教学法
案例教学法是一种以学生为中心，充分调动学生积极性、主动性和创造性的
教学方法，能在课堂上把抽象的理论变成具体、生动的案例，从而使学生理解和
掌握所学知识。

在教学过程中通过列举案例进行分析，能够使学生把所学知识内
化为自己的知识，也能够加深对知识点的理解。

比如在教学《施工组织设计原理》时，老师给同学们提供一个施工现场和施
工组织设计相关的案例——“深基坑支护工程”。

深基坑支护工程是一个比较复
杂和专业度比较高的项目，涉及很多专业知识：工程地质、岩土力学、基坑支护等。

老师首先将这个工程案例作为课堂引入案例，然后介绍工程项目概况，然后
教师带着同学们一起分析该深基坑支护工程案例，讲解其施工组织设计、施工方
案和技术要求等。

教师在讲述过程中，将“思政”元素融入到案例中。

再通过各
种专业知识的讲解对深基坑支护工程进行分析。

通过这种方式使学生不仅能掌握
本课程的理论知识和技术要求，而且能够对本专业领域内最新前沿动态有一个全
面深入地了解和认识。

5.课后及时完成实训报告，提交实训报告
实训报告是实训的最终成果，通过实训报告不仅能巩固所学知识，而且还能发现自身不足，有助于学生养成良好的学习习惯。

在完成实训报告的过程中，让学生能够独立思考问题、解决问题。

在完成实训报告过程中可以让学生了解企业的实际情况、施工方法和标准，可以让学生了解企业的管理模式和方法，以及建筑行业发展动态。

通过这种方式，使学生树立正确的价值观以及职业观，培养学生吃苦耐劳、团队协作精神和创新意识等综合能力。

五、结语
《施工组织设计实训》课程是一门实践性很强的课程，要想达到良好的教学效果，需要从教学方法、教学理念和考核方式等方面不断地改革创新，充分调动学生学习的积极性和主动性。

将课程思政融入到施工组织设计实训的教学中，一方面可以用实际案例为切入点，以专业案例为载体，培养学生的实践能力，另一方面还可以将社会主义核心价值观、行业精神、工匠精神等融入到学生的学习和生活中。

通过以实践为导向进行课程改革，在促进学生专业能力发展的同时，也培养了学生良好的职业道德和职业素养。

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