徜徉书海，快乐阅读——浅谈小学语文群文阅读

徜徉书海，快乐阅读——浅谈小学语文群文阅读
发布时间：2022-01-05T13:47:01.969Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：全斌霞
[导读] 阅读是语文教学活动的重中之重，是学生获取信息以及形成思维的重要途径。

新课标背景下的群文阅读，是教师在一个单位时间内引导学生集中阅读多篇相关联的文章。

群文阅读是拓展阅读教学的一种新形式，这种阅读模式更关注学生的阅读数量和速度，且非常尊重学生的阅读主体地位，其对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

因此小学语文教师要充分认识到群文阅读的重要意义，并以教材课文内容为点，由点及面地呈现多篇相关联的文章，引导学生徜徉在语言文字的海洋中，深入感知语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。

全斌霞甘肃省天水市麦积区花牛中心学校 741025
【摘要】阅读是语文教学活动的重中之重，是学生获取信息以及形成思维的重要途径。

新课标背景下的群文阅读，是教师在一个单位时间内引导学生集中阅读多篇相关联的文章。

群文阅读是拓展阅读教学的一种新形式，这种阅读模式更关注学生的阅读数量和速度，且非常尊重学生的阅读主体地位，其对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

因此小学语文教师要充分认识到群文阅读的重要意义，并以教材课文内容为点，由点及面地呈现多篇相关联的文章，引导学生徜徉在语言文字的海洋中，深入感知语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。

【关键词】小学语文；群文阅读；语文素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-174-01
《语文课程标准》中指出：教师要培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品味。

群文阅读模式就是在这种背景下产生的，其会呈现一组相关联的文章，引导学生在短时间内加以集中阅读，并对多篇文章内容进行对比、分析、总结归纳等。

由此可见，群文阅读是落实新课标理念，扩大学生阅读面，提升学生阅读能力的重要措施。

因此教师要让群文阅读成为小学语文课堂一道亮丽的风景，从而全面提升学生的语文素养。

一、优化问题设计，培养学生的阅读能力
自古以来，有教育行为发生的地方就有提问这一互动方式。

群文阅读模式下，各篇文章虽然存在一定的关联性，但是各篇文章之间又有一定的区别，或是情感表达的视角不一样，或是语言表达方式不一样，或是文章结构不一样。

那么教师不妨结合群文的异同点来设计问题，引导学生在分析问题以及解答问题的过程中加强对群文的阅读、分析、对比、归纳与总结。

教师要设计常规性的问题。

例如以“红色主题”为议题的群文阅读，教师可以结合教材中的《狼牙山五壮士》等文章呈现《红岩》小说中的节选内容，可以集中呈现《一袋干粮》以及《丰碑》等内容，然后引导学生自主总结这些红色故事中的感人情节以及主人公所表现出的精神品质，引导学生分析上述文章内容的异同点等。

教师还可以结合具体的群文，设计矛盾性的问题，设计启发性的问题等，引导学生带着问题展开深入阅读。

二、组织合作交流，营造良好的阅读氛围
阅读是一种个性化的学习活动，学生们由于生活认知经验不同，学习习惯不同，所以对语言文字的理解感知能力也不同。

合作交流活动中，每一个学生都会分享出自己对群文的分析、总结和归纳，所以学生们就会更加全面地学习到各篇文章之间的关联点和异同点，就会加强对写作手法，语言表达方式以及文章结构和立意等的认识。

因此教师要引导学生以小组为单位展开群文阅读活动，从而全面提升学生的阅读能力。

例如以“童话故事”为议题的群文阅读，教师可以呈现《兔子的名片》、《在田野上捡到的“开心》、《小房子变大房子》、《换装记》等文章，然后引导班级学生列一个表格，并在表格中总结概括出故事主要角色，故事所带来的启示（故事所表达的道理），童话故事中反复的故事情节等。

当学生做好自主总结后，教师再引导小组学生展开分享交流，共同深入理解童话故事这一文体特点，感受其中夸张的故事情节，丰富的想象力及其表达的真善美之情。

三、确定议题，呈现相关联的一组文章
议题是贯穿群文的依据和线索，如果把群文中的各篇文章比作是珍珠，那么议题就是串起珍珠的线。

只有议题明确了，各篇文章之间的关联点才更加明显，学生们才能在“求同”阅读的基础上发现群文的共同点和不同点。

因此教师要确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章。

教师可以作者为议题，选择同一个作者写作的多篇文章。

语言是思维的外在表现，作者的思想情感会通过语言文字表现出来，那么学生阅读同一个作者写作的多篇文章时，就会更加全面地了解该作者的情感态度与价值观念。

语文教材上经常出现的作家有鲁迅、老舍、叶圣陶、巴金等，那么教师就可以呈现某些作家的多篇文章。

比如教学老舍写作的《草原》，当学生们感悟到老舍先生对草原以及草原人民的喜爱赞美之情后，教师可以呈现老舍先生写作的多篇文章，包括《我这一辈子》，包括《骆驼祥子》的节选内容，包括《四世同堂》的节选内容等。

通过对这一系列文章的阅读，学生们就能更深入地感知到老舍先生的文笔特点以及情感特点。

教师可以主题为议题，选择相同主题的多篇文章。

即，教师可以呈现多篇同一个主题的文章，例如《狼牙山五壮士》以及《开国大典》等都是红色题材的文章，那么教师就可以借助多媒体课件呈现多篇红色题材的文章，引导学生深入认识到革命烈士为新中国成立所做的巨大牺牲与贡献。

当然，教师还可以文体形式为议题，以相同写作手法为议题等来组织文章，从而全面提升群文阅读教学的有效性。

总而言之，群文阅读是一种非常高效的阅读教学模式，其能够有效启迪学生的思想，拓展学生的视野，培养学生的人文素养。

因此教师要结合班级学生的阅读能力，帮助学生确定出一组组相关联的文章，并设计出有效的问题，从而全面提升学生的阅读能力。

参考文献：
[1]马贵青.群文阅读在小学语文教学中的意义及其策略[J].小学生(中旬刊),2021(10):20.
[2]蒲建军.核心素养背景下的小学语文群文阅读教学探究[J].试题与研究,2021(27):77-78.。