以《背影》为例谈朱自清散文的教育思想

案例分析
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散文《背影》是初中语文课本中的传统篇目。

朱自清在文中以真挚质朴的情感表达了父子之间的挚爱之情，这种情感在娓娓的叙事中流露出来，从而形成了独特的抒情风格。

因此，在教学中我们应该引导学生感悟其中的教育思想。

一、构思缜密，
布局精巧朱自清散文注意缜密的构思，并且让全文的布局显得很精巧。

课文《背影》开头就点明了题旨：开笔就是“我最不能忘记的是他的背影”。

然后紧紧地围绕“背影”组织材料进行合理的布局。

先从回忆父子奔丧时的相聚，来把父爱叙述出来，为全文定下深情的怀念
这个情感基调。

然后写父亲因为“终于不放心”而送“我”上车时的
离别情景，这样就为写父亲的“背影”
作了必要的铺垫。

种种叙述是为写“背影”蓄势的。

最后对父亲翻越栏杆买橘子时留下的“背影”
进行了描写，并且进行了渲染，从而真挚地抒发了父子之情。

二、融情于事，追求真挚
朱自清在散文中善于写身边的一些小事、琐事，并且能通过质
朴的叙述来抒发自己内心最真实的情感。

在《背影》这篇散文的叙
事中，作者能选择常人忽略的思维，不从正面的形象出发，而是从
父亲的背影写起。

这就非常切合人物性格，并且符合人物的特点。

因为男孩子大了往往不会表现出儿女情长，虽然儿子也十分爱自己的父亲，但往往表现得含蓄，不轻易外露。

因此，在上火车就要离别时明知双方都很哀伤，但他不从正面去看父亲的表情，只会在父
亲转身离去时偷偷地看看。

表面上似乎毫不介意，其实在内心是非常动情的。

因此，作者能以“背影”为切入点来写，正是他追求真挚的表现，也最能抒发真情实感。

三、清新自然，悠美典雅
作家郁达夫说：“语言基调最朴素、
清新、自然的应当是朱先生了。

”在散文《背影》中作者语言优美，遣词造句朴素自然而不失清
新。

文章中的叙述语言通常采用口语化的方式进行，而且人物语言
也十分简洁，甚至显得有些朴拙，但却格外的生动、传情。

例如，父亲说：“事已如此，不必难过。

好在天无绝人之路！
”通过老百姓日常生活中常用的谚语表现人物的内心世界。

还有在送儿子上车时说：
“不要紧，他们去不好！”在最后的告别时说：“到那边来信！”“进去
吧，里边没人。

”这些话语虽然简单明了，
但从内心深处表现出父亲的“爱子”之情。

总之，从散文《背影》中让我们感受到作者的语言风格与创作
艺术。

因此，我们在教学中不仅要学习作者的创造性，
而且要把它作为一种教育思想贯穿在语文教学中。

这样，就为今后学习朱自清
散文奠定了坚实的基础。

参考文献：
邹旭.让幽径之花开满散文的殿堂［J ］.江苏教育研究，2009（17）.
•编辑张珍珍
以《背影》为例谈朱自清散文的教育思想
谷
建
（江苏省淮安市盱眙县铁佛初级中学）
一段时间的训练之后，他们逐渐克服了恐惧和紧张心理，增强了学生的自信心，不仅学生的说话水平有了一定提高，还培养了学生收集材料和独立判断的能力。

（三）以活动为载体，让学生充满成就，保持语文学习的兴趣初中生正处于一个好奇心强、好表现的阶段，喜欢一切时髦的东西，全班20人有18个人有QQ ，还有部分学生开通了微博，我从
北京特级教师王君老师利用网络激发学生作文的热情中得到启示，我也可以尝试借助微博空间，不仅能让学生写自己想写的东西，也能引导他们理性对待上网。

案例三：空间心语
我建立了语文QQ 群，把学生都加入进来，要求原一周一次的周记可以写在本子上也可以写在空间里，实行了一周后，发现了问题，一些学生利用老师允许上网为幌子玩游戏或者聊天，一些学生还是觉得一周下来不知道写什么……于是我又想到微博，简单而易操作，可以快速地积累一周感触深刻的事情，这样周末可以选择
其中一个进行扩写。

为避免学生每天都上网，我给每一个人发了个本子，命名为“微博心语”，也就是虚拟微博，他们可以给自己起个喜欢的个性化的微博名，并且每天只要抽几分钟在微博本上写写自己最想写的东西就行，可以是一段话，也可以只是一句话，周末
再扩充成长文章发到空间，学生很新奇也很兴奋。

学生喜欢上网，多数家长很反对，现在他们可以名正言顺地上网，大家都积极性很高，为进一步提高大家网上写作的兴趣，我还在语文群里加入班级任课教师、班主任和学校语文组教师、校文学社成员，请他们协助
去学生的空间踩踩，给他们的作文做个点评，也收到了很好的效果。

QQ 空间极大地激发了学生写作的积极性，写自己经历的事
情，
写自己想写的东西，大家忙得不亦乐乎，大家对写作文不再有畏难情绪了，文章也越写越多、越写越长、越写越流畅了。

四、活动的收获与思考
小活动，大效果，此次在课题研究中，
我力求将语文活动与提高学生学习语文的能力结合起来，努力使语文活动自觉化、习惯化、常态化，使他们在动口、动手、动脑的“玩”的过程中增长知识，开阔视野，寓学于“玩”之中，激发其学习语文的兴趣，提高其语文学习能力。

但从中我也发现了不少问题，有些语文活动还存在随意性，应
该根据初一、初二、初三不同年级，甚至不同层次的班级制订更符合学生学情的语文活动。

这也提醒我，在以后开展语文活动的同时，更要引导关注活动的有效性。

•编辑张珍珍
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