第23课《三顾茅庐》省优获奖精品教案 人教部编版九上

23三顾茅庐
1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。

2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。

刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。

然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。

【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。

(导入视频资源见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。

他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。

罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。

明朝建立之后，专心致力于文学创作。

今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。

《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。

所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。

”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。

”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。

一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。

课文从三顾茅庐开始写起。

目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。

明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。

因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。

这是三顾
茅庐中的第三顾。

第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。

二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。

这便是著名的“隆中对”部分。

目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。

诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。

(2)仁心爱人。

刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。

(3)聪睿过人。

一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。

刘备：(1)仁心爱人。

刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。

(2)诚心求贤。

刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

(3)虚心求教。

刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。

(4)待人宽和有耐心。

在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。

(5)有远大的政治抱负。

张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。

【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。

角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。

目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。

1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。

这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。

2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。

3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

明确：对曹操，诚不可与争锋。

对孙权，可以为援而不可图也。

对荆州，可争，作为根据地。

对益州，可图，作为根据地。

最终目标：成霸业，兴汉室。

“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。

【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。

4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。

诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。

目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。

结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。

例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

身未升腾思退步，功成应忆去时言。

只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。

目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。

2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。

3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。

【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。

三、板书设计
三顾茅庐
刘备：求贤若渴志向远大
诸葛亮：才略高超淡泊名利
张飞：言行鲁莽性格直爽
刘姥姥进大观园
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法
1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感态度与价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】
教学重点
学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们先一起来看一段视频。

（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、自主预习
1.背景资料
曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。

狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。

狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。

刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。

刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。

2.知识链接
《红楼梦》简介
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。

此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛
玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。

《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。

在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。

3.检查预习
（1）订正字音
一径．（jìng）潇．湘馆（xiāo）蓼溆
．．（liǎo xù）捏丝戗．金（qiàng）秋爽斋．（zh āi）
篾．片（miè）银箸．（zhù）敁敠
．．（diān duo）楠．木（nán）调．停（tiáo）漱．盂（shù）
麈．尾（zhǔ）撮．弄（cuō）四楞．（léng）铁锨．（xiān）发怔．（zhèng）肏．攮（cào）促．狭鬼儿（cù）筵．席（yán）嬷．嬷（mó）
差事(chāi）调停(tiáo）叫嚷（rǎng）
差评(chà) 调动(diào) 嚷嚷（rāng）
差错(chā)
（2）词语释义
一径：径直。

调停：安排处理。

蓼溆：水边有着许多花草的地方。

文中指大观园中的一个景点。

捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。

相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。

仔细：小心，当心。

敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。

撮弄：戏弄。

不伏手：不称手，不好用。

促狭鬼儿：爱作弄人的人。

促狭，爱捉弄人。

三、合作探究
（一）整体感知
1.本文的结构该如何划分？
答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。

（二）研读分析
刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。

这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演
这场“笑”剧？
答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

四、课堂小结
从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。

凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

第二课时
一、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。

这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。

二、合作探究
1.突破重难
（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？
答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。

因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。

至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。

不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。

所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。

刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.品味赏析
体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸．箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。

答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3.写法探究
本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？
答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。

作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。

由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，
三、拓展延伸
【经典诵读】
满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？
——曹雪芹
【赏析】
“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。

小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。

就是说小说是些浅薄琐屑的言论。

这是中国古代人对小说的观念。

既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。

其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。

有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。

当然最大的荒唐还是人生的荒唐。

《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。

而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。

除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。

所以，它是“一把辛酸泪”。

“都云作者痴”。

我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。

一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。

都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。

“谁解其中味”。

《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。

四、课堂小结
今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。

文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。

希望同学们课后
能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！
五、练习设计
请完成本课对应训练。