阅读是语文学习的阶梯

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Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｇｙ ｎｎ ｏ Ｉ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
学 术 论 坛
阅读 是 语 文 学 习 的 阶梯 ①
李 娟 （ 成都 市双 眼井小学 四川成都 ６ ０ ） １ ３１ ０
摘 要 ： 多年从 事小 学语文教 学的工作 中 ， 在 我发现 ， 在科技 发达 ， 种新 鲜事物 不 断涌现 、 断充 斥的现代 社会 中， 学生在 动画 片 各 不 小 游戏机 ， 网络 的 吸 引下 ， 阅读 的兴 致 逐 渐 丧 失 。 此 以 往 ， 不 利 于 学 习兴 趣 的 培 养 ， 不 利 于 学 生锻 造 良 好 的 文 字 基 础 以及 出 色 的语 赢 对 长 将 也 关键词 ： 文 学 习 语 阅读 中 图分 类 号 ： １ Ｇ４ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ９ Ｘ（ Ｏ ９ １ （） ２ －０ １ ７ —０ ８ Ｚ ０ ） ０ｃ一０ １ ２ １
２适 时给 予学 生合 理的阅读辅导
学 生 进 行 的 课 外 阅 读 都 是 自 己 选 择 的 ， 然 我 们 可 以 接 受 学 生 因 为 本 身 的 差 虽 异 ， 课 外 阅读 有 不 同的 选 择 ， 是 教 师要 对 但 指 导 学 生 有 选 择 性 的 来 阅读 。 生 根 据 自 学 己 的特 点 和 需 要 ， 自由 阅 读 ， 由摘 抄 ， 自 但 是 从 中 获 益 ， 是 杂 读 ， 精 读 ， 其 中老 不 要 这 师应 该 起 到 一 定 的 作 用 。 只有 讲 求 精 ， 学生 才 能 提 高 自 身 能 力 ， 而 提 高语 文 学 习 的 进 能 力 。 师 在 指 导 中 ， 不 能 一 味 的 只 重视 教 也 阅读 ， 帮 助 学 生 养 成 良好 的 品德 。 以 教 要 所 师从中起了不容忽视的作 用。 要有 效地对 小学生 的阅读 提供指导 ， 就 必 须 了解 小 学 生 的 特 性 。 学 生 都 是 儿 小 童 ， 童 的 意 志 、 力 、 平 与 定 型 的 成 年 儿 毅 水 人 有 区 别 ， 克 服 小 学 生 常 见 的 好 奇 心 和 要 盲 目冒进 的心 理 ， 要 讲 究 阅读 的先 后 ， 就 阅 读 要 有计 划 地 进 行 。 此 ， 们 安 排 学 生 的 因 我 课 外 阅 读 可 从 三 个 角度 考 虑 ： １ 由 课 内 向 （） 课 外延 伸 。 平 时 的 课 外 阅读 教学 安 排 时 ， 在 我 们 可 以结 合 一 些 特 殊 的 课 文 ， 殊 的 节 特 日 ， 殊 的 事 件 ， 殊 纪 念 日等 ， 计 划 地 特 特 有 开 展 系 列 活 动 ， 学 生 通 过 各 种 途 径 获 取 请 相 关 资 料 ， 根 据 资 料 ， 合班 级 或 者 自 己 并 配 进 行 各 种 形 式 地 处理 与 表 达 。 助 学 生 广 帮 开 信 息 渠 道 ， 量 储 存 了各 种 信 息 单 元 ， 大 使 学 生 初 步具 备 集 中 与扩 散 相 结 合的 信 息 处 理 能 力 。２ 指 导学 生 制 定 合理 的阅 读 计 划 ， （） 作 为 老 师 ， 根 据 学 生 的 具 体 情 况 制 定 不 应 同 的 阅 读 计 划 。 先 ， 体 裁 上 ， 年 级 安 首 从 低 排 儿歌等浅 显的儿童读物 ， 年级安排 易 中 懂 的 寓 言 、 话 、 学 知 识 短 文 ， 年 级 安 童 科 高 排 有 代 表 性 的 中 、 篇 小 说 等 文 学 作 品 及 长
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无 论 何 种 知 识 领 域 的 阅读 ， 需 要 有 均 扎 实的 文 字 基 础 ， 文 字 基 础 的打 造 ， 须 而 必 经 过 长 期 的 语 文 学 习 。 生 时 代 语 文 课 堂 学 上 的几 十 分 钟 ， 只是 占漫 漫 人 生 的一 粟 ， 人 类拥 有 的 知 识 ， 多 是 课 外 阅读 学 习到 的 。 更 可 以说 ， 读 与语 文 学 习 是 相 互相 成 ， 密 阅 紧 联 系， 可或缺 的。 不 《 课 程 标 准 》 出 ， 学 语 文 必 须 高 新 提 小 度 重 视 引导 学生 进 行 课 外 阅读 。 次把 “ 首 丰 富语 言的积 累” 写进 了教 学 目的 ， 用具体 条 并 款 要 求 “ 意积 累语 言 材料 ” 明确 规定 背 诵 注 ， 优 秀 诗文 不少 于 １ ０ （ ５ 篇 含课 文） 课外 阅读 总 ； 量 不少于 １０ ５ 万字 。 适合 儿童 阅读 的 各类读物 是现 实生活 中最 重要的语 文 教育资 源 。 积极 “ 创造 条件 ， 导学 生 多读 书 ， 指 并采取 多种 形式 交流 读 书心 得 ” 是极 为 重要 的语 文 实践 活 则 动 。 开 放 的 语 文教 育体 系 中 ， 外 阅读 不 在 课 是 游 离 于 语 文 教 育过 程 之 外 的 “ 缀 ” 是 点 ， 语 文教 育 的 一 个 重要 组 成 部 分 。 由此 可 见 ， 扩 大课 外 阅 读 量 势 在 必 行 。 我 认 为 小 学 生 的 课 外 阅 读 问题 ， 着 应 重 于 如 何有 效 地 提 高 培 养 学 生 的课 外 阅读 兴 趣 以 及如 何 有 效 地 引 导学 生巩 固 阅读 成
果
如 开 展 诗 歌 朗 诵 ， 论 赛 ， 流 会 等等 一 些 辩 交 活动 ， 让学 生能 亲临 到 活 动 中 ， 与 到 活 动 参 中 ， 识 竞 赛， 与 的 同 学 肯 定 是 在 课 下 参 做 足 了准 备 的 ， 看 的 同 学 也 能 从 中获 益 ， 观 知 识 题 就 从 课 本 上 找 ， 者 是 与 之 相 符 的 或 课 外 阅读 物 上 找 。 在 在 美 国 的 教 育 教 学 现 过 程 中 ， 方 经 常 找 一 些 知 名 的 人 士 到 学 校 校 与学 生 一 起 阅 读 书 籍 ， 样 可 以 带 着 崇 这 拜 的心 理 去 阅读 ， 从心 里 就 产 生 了这 种 兴 趣， 比任 何 一 种 方 式 都 来 的 实 际 。 另外 ， 还 可 以 以 黑 板 报 的 形 式把 一些 课 外 小 常识 记 上 ， 天都 要 更 新 ， 让 不 同 的 学 生对 其修 每 要 改 ， 辑 ， 生们会以好奇 的心理去 看 ， 编 学 去 记 ， 思考 ， 样能提 高他们的积极性。 去 这