遗传与变异的现象
遗传与变异的现象说课稿
遗传与变异的现象说课稿遗传与变异的现象说课稿1一、教材分析：生命在生物圈中是不断持续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的改变相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后支配遗传和变异的内容，是探讨生命如何持续和发展的自然深化。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的浩大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深化到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生相识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材留意从学生的生活阅历动身，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，培育技能，并从中主动地情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关学问。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或视察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理、推断的实力。
老师应充分调动起他们的这些实力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活阅历产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物学问的构建我设定以下几点作为学问目标：学问目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能说明并举例生活中的遗传变异现象。
实力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维实力，尝试横向和纵向的探讨方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学看法和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能说明并举例生活中的一些生物学现象。
八年级生物的遗传与变异的知识点
八年级生物的遗传与变异的知识点生物是一个非常广阔的学科，它与我们的身体健康有着密切的关系。
生物的遗传与变异是其中的一大模块，它对于我们的生理、心理、行为等方面都有重要的影响。
本文将为大家详细介绍八年级生物的遗传与变异的知识点。
一、遗传基因遗传基因是指在人体的染色体上分布的一小部分基因，他们决定了我们的性状、性别和健康状况等。
人类体内共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
通过基因的分离和互相搭配，我们的身体就逐渐形成了各种不同的性状。
二、遗传现象遗传现象是指我们身体各个方面表现出来的各种性状。
包括外表特征（如眼睛颜色、皮肤颜色等）、行为特征（如善良、活泼等）、身体机能（如生长速度、血压等）等。
其中，一些性状是由单一基因掌管的，称为单基因性状；其他的性状则需要多个基因共同协作，称为多基因性状。
三、变异变异是指某种性状在人群中的表现有所差异。
它可以是自然形成的，也可以是后天外部因素造成的。
变异的程度可以最终形成各种不同的子群体，比如地域、民族等。
四、基因突变基因突变是指细胞在复制过程中，由于某些原因导致基因发生了变异，使其交接配对的方式发生了改变。
比如说，由于外界暴露原因、环境不良、营养不良等，基因突变会出现病态效应，从而对生命产生危害。
五、基因传递基因传递是指遗传基因在生殖细胞中的传递。
它是通过两代之间的交配，将染色体上的基因传递给下一代。
由于变异的存在，导致一个性状的表现在两代之间也会出现不同。
六、基因控制基因控制是指生物体内的基因组对细胞活动的控制。
它们决定了我们的某些功能和表现，比如说身体的生长和发育、肌肉和骨骼的结构和功能等。
七、遗传病遗传病是指基因突变引起的一些疾病。
他们会影响我们的身体健康，并且可能会造成一些严重的后果。
遗传病通常伴随着不同的基因突变，但在某些情况下，两个完全正常的父母也可能患上这样的疾病。
八、进化进化是指物种在进化过程中发生的遗传变化。
它们会影响物种的繁衍和存活，同时也会改变物种的性状和特征。
遗传与变异的现象教案
遗传与变异的现象教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解遗传与变异的概念。
让学生了解遗传与变异在生物界的重要性。
1.2 教学内容介绍遗传与变异的定义。
解释遗传与变异在生物进化中的作用。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异的概念及作用。
采用案例分析法，分析具体生物的遗传与变异现象。
第二章：遗传现象2.1 教学目标让学生了解遗传的规律。
让学生了解遗传物质DNA的结构与功能。
2.2 教学内容介绍孟德尔遗传规律。
解释DNA的结构与功能。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解孟德尔遗传规律。
采用实验法，进行DNA的提取与观察实验。
第三章：变异现象3.1 教学目标让学生了解变异的类型。
让学生了解变异的原因。
3.2 教学内容介绍变异的类型：可遗传变异与不可遗传变异。
解释变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解变异的类型及原因。
采用小组讨论法，探讨变异在生物进化中的作用。
第四章：遗传与变异在生物进化中的作用4.1 教学目标让学生了解遗传与变异在生物进化中的重要性。
让学生了解自然选择与遗传变异的关系。
4.2 教学内容解释遗传与变异在生物进化中的作用：基因流、基因漂变、自然选择。
解释自然选择与遗传变异的关系。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异在生物进化中的作用。
采用小组讨论法，探讨自然选择与遗传变异的关系。
第五章：遗传与变异的应用5.1 教学目标让学生了解遗传与变异在农业育种中的应用。
让学生了解遗传与变异在医学诊断中的应用。
5.2 教学内容介绍遗传与变异在农业育种中的应用：转基因技术、杂交育种。
介绍遗传与变异在医学诊断中的应用：基因检测、基因治疗。
5.3 教学方法采用讲授法，讲解遗传与变异在农业育种及医学诊断中的应用。
采用案例分析法，分析具体案例中的应用实例。
第六章：遗传与变异的实验技术6.1 教学目标让学生了解遗传与变异相关的实验技术。
让学生能够独立完成基本的遗传与变异实验。
生物的遗传和变异要点总结大全
生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。
一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。
举例：种瓜得瓜。
2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。
举例：一猪生九子，一窝十个相。
3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。
4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。
（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。
例：转基因超级鼠和小鼠。
生物遗传下来的是基因而不是性状。
1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。
2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。
4.基因经精子或卵细胞传递。
精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。
三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。
2.隐性性状基因组成为：dd 。
3.显性性状基因组成为：DD或Dd。
4.基因随配子代代相传。
四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。
2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。
有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。
男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。
3.生男生女机会均等，为1：1。
4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。
列举你在日常生活见到过的植物的遗传和变异现象
列举你在日常生活见到过的植物的遗传和变
异现象
1. 树叶的颜色：同一种植物的树叶颜色可能会因为基因的不同
而出现不同的颜色，如红叶植物、黄叶植物等。
2. 花的颜色：同一种花的颜色也可能因为基因的不同而出现变异，如
玫瑰花的颜色就有红色、粉色、黄色、白色等不同的品种。
3. 植物的大小：同一种植物的大小也会因为基因的不同而出现变异，
比如葫芦可能有小葫芦和大葫芦等。
4. 果实的形状：同一种果实的形状也可能因为基因的不同而出现变异，比如西红柿可能有圆形、椭圆形、扁圆形等不同的形状。
5. 生长习性：同一种植物的生长习性也可能因为基因的不同而出现变异，比如一些灌木可能有弯曲的生长习性，而另一些则是竖直生长。
遗传与变异的现象教案
遗传与变异的现象教案一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念。
2. 让学生掌握遗传和变异的类型及原因。
3. 培养学生观察和分析生物遗传变异现象的能力。
二、教学内容：1. 遗传和变异的定义2. 遗传和变异的类型（1）遗传：亲代与子代之间的相似性（2）变异：亲代与子代之间以及子代个体之间的差异3. 遗传和变异的原因（1）遗传物质的变化：基因重组、基因突变、染色体变异（2）环境因素的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：遗传和变异的概念、类型及原因。
2. 教学难点：遗传和变异的原因。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解遗传和变异的概念、类型及原因。
2. 案例分析法：分析具体生物遗传变异现象。
3. 小组讨论法：探讨遗传和变异在实际生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过展示亲子代之间性状的传承，引导学生思考遗传和变异的现象。
2. 新课导入：讲解遗传和变异的概念、类型及原因。
3. 案例分析：分析具体生物遗传变异现象，如孟德尔的豌豆实验、多指症等。
4. 小组讨论：让学生分组探讨遗传和变异在实际生活中的应用，如农业、医学等领域。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生思考遗传和变异在生物进化中的作用。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对遗传和变异概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对具体生物遗传变异现象的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度及对遗传和变异应用的理解。
七、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行专题讲座，加深学生对遗传和变异知识的理解。
2. 组织学生参观实验室或生物基地，观察遗传变异现象。
3. 开展生物遗传变异知识竞赛，激发学生学习兴趣。
八、教学反思：1. 教师需在课后对教学过程进行反思，评估教学方法的有效性。
2. 根据学生反馈调整教学内容，确保教学质量。
3. 关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
遗传和变异的现象
下图所示的是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征
遗传
性状由亲代传递给子代的现象称为 遗传。
变异
亲代与子代之间以及子代个体之间 性状表现存在差异的现象称为变异。
遗传的现象
白
灰 羊 生 灰 羊
羊 生 白 羊
黑 羊
生
黑
羊
变异的现象 灰羊的梦想是生一只小白羊
三、判断下列哪些属于遗传现象，哪 些属于变异现象？
变异
遗传
下列谚语说明的生物现象。
“种瓜得瓜，种豆得豆” 遗传
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
遗传
“一树结果，酸甜各异” 变异
“一母生九子，连母十个相” 变异
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
寻找亲人
a
b
c
d
欣赏和评价有关性状遗传的漫画
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断 腿有什么不同？ 2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发 生的？
二、性状的遗传和变异
1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称 为遗传。
2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现 象称为变异。
毛色： 黑色、白色
颜色
味道
（红色、绿色） （纯甜、有点酸）
相对性状：
同种生物同一性状的不同表现类型
例1:人的双眼皮和单眼皮
同一种生物 同一种性状 不同表现类型
例2: 葡萄的紫色、绿色、红色
同一种生物 同一种性状 不同表现类型
人 眼睑 双眼皮， 单眼皮
葡萄 颜色 紫,绿,红
1、不同生物 没有可比性
第20章 生物的遗传和变异
1
2
A
B
3
4
北师大版生物八年级上册《遗传现象和变异现象》教案附教学反思
遗传现象和变异现象一．教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。
五、教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。
2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。
五、教学过程设计与分析：（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。
然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。
设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。
（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。
遗传和变异的现象
“一母生九子，连母十个相（样）”
请你思考：
1钩、《鼻新鼻子子是》中可的以钩鼻遗子传和《的旧，砖上是剥先落的天碎片的》，中的在断遗腿有传什中么不也同有？ 变 异；断腿是不可能的遗传的，是后天形成的。
2．哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的?为什么?
《新鼻子》，因为父亲的钩鼻子是先天的，有 遗传物质基础，可能遗传给后代。
⑵下列各组中都属于相对性状的是（ B ） Ａ．黄皮肤和黑眼睛，小麦的抗病和易染病 Ｂ．有酒窝和无酒窝，番茄的黄果和红果 Ｃ．双眼皮和大眼睛，绵羊的长毛和细毛 Ｄ．耳垂和眼睑，鸡的玫瑰冠和单冠
课堂练习
⑶下列说法中，能说明生物遗传现象的是（
变异现象的是（ B ）
①种瓜得瓜，种豆得豆
②一树结果，酸甜各异
遗传和变异的现象
湖山中学 罗永青
房祖名
内部特征 味道? 口感? 气味？
苹果
外部特征 颜色? 形状? 体积大小?
生物体各种各样的特征称为
生物的性状
特 形态特征 征 生理特征
肤色白种人Fra bibliotek黑种人 棕色种人 黄种人
下面实例哪些不是生物体的
性状特征
❖ １．雄孔雀体表覆盖着漂亮的羽毛． ２．小东的妈妈很漂亮． ３．青橘酸甜可口． ４．妈妈的血型是AB型． ５．她中午吃了蛋炒饭． ６．玉米的杆高． ７．方强长的既高又胖 ８．猎豹的飞速奔跑
③一猪生九子，一窝十个相
④龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞
Ａ．①③
Ｂ．②③
Ｃ．①④
Ｄ．③④
C ），
20年后再相会
再过20年,我们再相会, <<遗传学>>发展该是多么美: 果高产,粮增倍,人类更健美, 基因科学处处放光辉. 啊,亲爱的同学们, 美好的明天要靠谁? 要靠你,要靠我, 要靠我们今天在座的每一位!
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
举例说明遗传现象和变异现象
举例说明遗传现象和变异现象遗传现象和变异现象，听起来有点复杂，其实身边的例子比比皆是。
首先说说遗传现象，大家肯定听过“虎父无犬子”这个成语，真的是一点没错。
你看，爸爸是高个子，孩子大概率也是个高个儿。
就像我家那只小狗，爹是个金毛，妈是个边牧，结果小家伙就长得毛发五颜六色，活像个“彩色炸弹”。
这就是遗传，基因像是个不折不扣的“传家宝”，一代一代传下去。
真是让人惊叹，难道基因里还藏着“秘密配方”？也许吧，毕竟我们每个人的样子都是父母的“影子”，尤其是那些特征，比如眼睛的形状、鼻子的高低，甚至是对甜食的偏好，哈哈。
说到变异现象，哎呀，这就有趣了。
有些时候，基因会突然“叛变”，给你一个大惊喜。
你有没有见过那种长得特别奇怪的植物？就像我前几天在花店看到的那种蓝色玫瑰，听说是基因改造的结果。
真是让人看了直呼“Wow”，这不就是变异的活例子吗？自然界里各种各样的动物也不乏这样的“变种”。
有些青蛙身上长出五个脚，真是让人哭笑不得。
谁能想到，基因的小变化会导致如此大不同呢？这就像买彩票，可能一不小心就中奖了，变异的结果就是那种“无厘头”的惊喜。
还有一个很常见的例子，大家都知道的抵抗力。
现在流感季节到了，有些人就像铁人一样，从来不感冒，天生抵抗力超强。
而有些人，一不小心就被小感冒给打倒，真是让人心塞。
这种现象也是遗传的结果，基因里可能就藏着一种“防护盾”，让他们更不容易生病。
变异呢，有些细菌通过不断的突变，变得越来越耐药，像是升级打怪一样，让医生都无奈摇头。
这些都是遗传和变异在我们生活中的小影子，真是让人感慨万千。
再聊聊我们平常吃的东西，水果的变异也是个有趣的话题。
你有没有发现，现在的草莓大得像个小碗，吃一口满嘴都是果汁，简直是幸福感爆棚。
可这些草莓可不是天生就这样的，经过农民伯伯的精心培育和基因改造，才有了现在的样子。
就像小时候那种小小的、酸酸的草莓，简直是没法比。
变异让我们拥有了更多的选择，让我们的生活变得丰富多彩。
高中生物说课稿：遗传与变异的现象
高中生物说课稿：遗传与变异的现象一、引言遗传与变异是生物学中最基本的概念之一。
在生物群体中，基因的遗传传递和变异是驱动物种进化的关键因素之一。
而在我们日常生活中，遗传和变异的现象也无处不在。
在本文中，我们将深入探讨遗传与变异的现象。
二、基因的遗传传递基因是携带遗传信息的DNA序列。
在有性生殖中，基因从父母亲中各传递一半给下一代。
这种遗传方式称为“孟德尔遗传”，是通过实验得到的遗传规律。
2.1 孟德尔遗传的规律孟德尔通过对豌豆花进行实验，发现了以下两个规律：•等位基因原则：每个基因有两种等位基因，分别由父母亲传递给下一代。
如果两个等位基因相同，就称为纯合子；如果两种等位基因不同，就称为杂合子。
•随机性原则：等位基因的组合是随机的，因此下一代的基因型是不确定的。
2.2 基因型、表现型和基因频率在孟德尔遗传中，有三个重要的概念：基因型、表现型和基因频率。
•基因型：指一个个体的基因组成，是由两个等位基因决定的。
•表现型：指一个个体的外在表现，是由基因型和环境共同影响的结果。
•基因频率：指一个种群中某个等位基因的频率，是由该基因在所有基因中占据的比例。
三、基因变异基因变异是指基因序列发生变化，包括基因重组和基因突变。
基因变异是各种遗传现象的源头，也是驱动物种进化的关键因素之一。
3.1 基因重组基因重组是指染色体上两段基因序列之间的交换。
基因重组可以使得基因的排列组合发生变化，产生新的基因型。
3.2 基因突变基因突变是指基因序列发生单点突变、插入或缺失等变化。
基因突变是造成基因型和表现型变化的重要原因之一。
四、遗传与疾病遗传与变异的现象也与我们的健康息息相关。
许多疾病都是由基因突变引发的。
例如：•帕金森病：由于某些基因的突变，导致神经元死亡，引起肌肉僵硬、颤抖等症状。
•遗传性色盲：某些基因突变导致感光细胞无法正常工作，进而导致色盲。
在家族遗传病的家庭中，家庭成员应该注意自己的健康状况，避免基因病的后代。
五、结论本文主要介绍了遗传与变异的现象，以及基因型、表现型和基因频率等基本概念。
了解简单的遗传和变异现象
了解简单的遗传和变异现象遗传和变异现象是生物学中的重要概念，它们解释了生物多样性的产生和演化过程。
本文将对简单的遗传和变异现象进行解析，并探讨其在生物界中的重要性。
一、遗传现象遗传是指生物通过基因将信息传递给后代的过程。
基因是构成生物遗传信息的基本单位，它们位于染色体上。
人类拥有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
1. 随性别遗传性别遗传是指性别由父母决定，并且通过染色体来传递。
雌性有两个X染色体，而雄性有一个X染色体和一个Y染色体。
因此，男性可以传递给下一代的性别决定因子是Y染色体。
2. 血型遗传血型是人体血液中的一种特殊属性，分为A、B、AB、O四种类型。
血型遗传受到A、B、O基因的控制。
母亲和父亲分别可以是A、B、AB或O型，因此，子女的血型可能会有所不同。
3. 垂直遗传垂直遗传是指通过基因将特定性状传递给下一代的过程。
这种遗传方式在某些疾病中比较常见，如先天性遗传疾病。
二、变异现象变异是指在基因或染色体水平上的突发性改变或误差，在个体之间引起差异的现象。
变异是生物进化和适应性的基础，它为物种的多样性提供了原材料。
1. 突变突变是指基因或染色体水平上的突然而非自然的改变。
突变可以是有害的、无害的或有益的。
有益的突变有助于物种的适应性优势，从而促进进化。
2. 重组重组是指在有性繁殖中，来自父母的基因在后代中重新组合的过程。
这种基因的重新组合可以产生新的基因型和表现型，进而增加物种的适应力。
3. 染色体畸变染色体畸变是指染色体在分裂过程中发生的结构性改变。
这种畸变可能导致基因丢失、重复或重组，从而产生新的表型。
三、遗传和变异的重要性遗传和变异是生物多样性的重要保障，也是物种进化和适应性演化的推动力。
1. 保持种群稳定遗传的多样性有助于物种对环境变化的适应。
当环境发生变化时，种群中存在的丰富遗传资源可以提供不同的适应策略，从而保持种群的稳定。
2. 促进进化变异是进化的原材料，它为物种创造了新的基因型和表现型。
生物的遗传和变异
1、下列关于生物遗传变异的描述，错误的是( ) A.如果生物不发生变异，就不能适应变化着的环境 B.生物界遗传现象十分普遍，变异不断变化发展 D.生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的 2、下列现象不属于遗传的是( ) A.种瓜得瓜，种豆得豆 B.子女和父母相像 C.母女俩的发型相同 D.母亲是色盲，儿子是色盲 3、下列现象不属于遗传的是( ) A.子女的一些性状跟他们的父母相似 B.老鼠生来会打洞 C.龙生龙，凤生凤 D.一猪生九仔，连母十个样
(1)表格中所涉及的单双眼皮、有无耳垂等到特征在遗 传学上称为( )． (2)父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为( )； 父母的舌头能卷曲，女儿的舌头也能卷曲，此现象 称为( )． (3)假若双眼皮基因为A，写出家庭成员控制眼睑形状 的基因组成是：父( )，母( )，女儿( )． (4)这对夫妇若再生一个孩子，孩子的眼睑是单眼皮的 机率是( )．
7. 下列不属于遗传现象的是( ) A.母牛产下小牛 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.一对双眼皮夫妇生下一个单眼皮孩子 D.一对夫妇有耳垂，生下一个有耳垂的女儿
解：选项中“种瓜得瓜，种豆得豆”“母牛产下小 牛”“一对夫妇有耳垂，生下一个有耳垂的女儿” 都说明了生物的亲子代之间在性状上的相似性，是 生物的遗传现象；而“一对双眼皮夫妇生下一个单 眼皮孩子”是亲代与子代之间在性状上的差异,属 于变异现象，因此不属于遗传现象． 故选：C．
• 5. “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞．” 说明自然界中普遍存在着． A.遗传现象 B.变异现象 C.进化现象 D.生殖和发育现象
解：遗传是指亲子间的相似性，性状的遗传实质 上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代．变 异是指亲子间和子代间的差异．生物的遗传和变 异都是普遍存在的．生物通过遗传、变异和自然 选择，不断进化．生殖是指产生生殖细胞，繁殖 新个体的过程． 发育是指从受精卵形成胚胎并且 长成为性成熟个体的过程． 故选：A
观察生活中生物遗传或变异的现象,写出一份观察体会
观察生活中生物遗传或变异的现象,写出一份观
察体会
物生其类；传种接代，这种一个物种只产生同一物种的后代，这些后代又都继承着上一代的各种基本特征的现象，就是遗传。
正是因为遗传现象的存在，人类才能保持形态、生理和生化等特征的相对稳定。
在中国亦相传着“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”和“一娘生九子，连娘十条心”等谚语，说明古代劳动人民早已关注这些生命遗传与变异现象。
但是繁殖的结果还有一种可能，即各种生物所生的后代又不完全象亲代，子代各个体间也不完全一样，这种亲子代间的差异称为变异。
遗传使物种保持相对稳定；变异则是使物种的进化成为可能，其实质是在环境因素的作用下，机体在各种形态、生理等各方面获得了某些不是来自于亲代的一些新的特征；如果没有遗传现象，世界上的各个物种就不可能一代—代地连续下去；同样，若没有变异现象的存在，地球上的生命只能永远停留在最原始的类型，也不可能构成形形色色的生物界，更不可能有人类进化的历史。
对于稳定品种的有机体，遗传是矛盾的主要方面，变异是次要方面，这样才可保持其特性一定的稳定和相对不变。
但有时由于某种原因，变异会成为主要矛盾，遗传成为次要的，这时有机体的某些特征和特性就会发生改变，从而引起了生物的变化和发展。
所以说遗传与变异的矛盾是生物发展和变化的主要矛盾，在生物进化过程中起决定作用。
生物的遗传和变异
生物的遗传和变异（第七单元第二章）第一节基因控制生物的性状一、遗传的概念及遗传现象的判定：1、遗传的概念：是指亲子间的相似性（“亲子间”是指父母亲与儿子女儿之间）或亲代与子代之间的相似性。
2、遗传现象的判定：（1）“种瓜得瓜种豆得豆”。
（2）“母亲有酒窝，自己也有酒窝”。
（3）“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。
二、变异的概念及其变异现象的判定：1、变异的概念：是指亲子间和子代个体间的差异（“子代个体间”是指“兄弟姐妹之间”）2、变异现象的判定：（1）“一母生九子，连母十个样”。
（2）“千姿百态的菊花”。
（3）“不同品种的玉米果穗”。
三、生物的遗传和变异实现的途径：生物的遗传和变异时通过“生殖与发育”来实现的。
四、生物的性状概念：是指生物体所有特征的总和，包括三个方面的内容：（1）形态结构特征（如：高矮胖瘦等）（2）生理特征（如：人的ABO血型等）（3）行为方式（如：各种先天性行为等）五、相对性状的概念及判定：1、相对性状的概念：是指同种生物同一性状的不同表现形式（即：“二同一不同”，在这里要特别注意：“二同一不同”中的“不同”既可以是相反的，也可以是不相反的，如黑和白，黑和蓝都可以。
）2、相对性状的判定：依据概念中的“二同一不同”来判断。
例题：（1）山羊的毛较少，绵羊的毛较多。
（Ⅹ）→不是同种生物相比较。
（2）小强长得较高，小刚长得较瘦。
（Ⅹ）→不是同种性状相比较。
高是身高，瘦是体重。
（3）小红和小丽都有酒窝。
（Ⅹ）→不是不同的表现形式。
（4）公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠。
（√）六、生物性状的控制1、基因控制生物的性状，即各种生物的性状都是由基因控制的。
2、“基因控制生物的性状”也可以说“生物的性状受遗传物质的控制（因为基因是遗传物质的一部分）”。
3、生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响，如麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮；同卵双胞胎因生活环境不一样，皮肤有明显的差异。
七、在生物的传种接代中，传递下去的是控制性状的基因而不是性状本身。
试以日常生活和生产实践中的例子说明遗传和变异现象
第一章绪论1、试以日常生活和生产实践中的例子说明遗传和变异现象。
答：遗传是子代与亲代相同或相似的地方，繁殖的本质是保证生命在世代间的延续，并使生命的表征基本稳定或相似，即所谓的“种瓜得瓜，种豆得豆”，这种现象就是遗传；但同一物种内的不同个体，千差万别，甚至是同卵双生的兄弟或姐妹，也不可能完全相同，即所谓的“世界上不会有完全相同的两片树叶”，“一娘生九子，连娘十个样”这种现象就是“变异”。
2、讨论遗传和变异的辩证关系。
答：遗传是变异的前提，没有遗传的生命的表征基本稳定或相似作参照就无从谈变异；变异是量变的过程，量变积累到一定程度引起质量，即变异被遗传。
3、讨论遗传学在畜牧业上的应用和意义。
答：遗传学的发展对现在畜牧业起着重要的作用，主要应用在动物育种、肉质改良、基因诊断、人工授精、胚胎移植、遗传与营养互作等各方面。
随着遗传学的发展，新的育种、繁殖技术和方法的出现，极大地推动了畜牧业的发展。
4、本学科与前后学科有何联系？答：遗传学历经了100多年的发展，几乎和生物学的各个学科进行了结合和相互渗透，孵化了一批边缘学科；而遗传学自身的研究，也在利用化学、物理学、数学和计算机科学的最新成就，或与这些学科进行融会；遗传学还促成了新的学科诞生，如基因组学、生物信息学等。
5、你从遗传学的发展过程得到什么启示？答：从遗传学的发展过程遗传学的初创时期1900-1910 、细胞遗传学时期1910-1940、由细胞向分子水平过渡1940-1953 、分子遗传学时期1953 –、动物基因组时代（1995年人类基因组测序计划）、后基因组时代（功能基因组、蛋白组学），我们可以得这样的启示：遗传学是一门生命力强、快速发展的新兴学科，每一次新的理论和技术的创立，都开创了新的研究领域和推动了学科的发展，从单一学科到多学科的结合和相互渗透是是遗传学永葆青春的魅力所在。
生物能遗传和变异的例子
生物能遗传和变异的例子
1. 你看那小猫生出来的宝宝，有的像猫妈妈一样是花的，有的却像猫爸爸一样是纯色的，这难道不是生物能遗传和变异的体现吗？就像我们人类，有的孩子长得像爸爸，有的地方又像妈妈呀！
2. 嘿，想想那些漂亮的蝴蝶，同一品种的蝴蝶也会有不同的花纹和颜色呢！这可不是偶然，这是生物的遗传和变异在搞怪呀，就如同你和你的兄弟姐妹也不会完全一样呐！
3. 哇塞，金鱼的种类好多呀！有眼睛鼓鼓的，有尾巴长长的，它们的后代有时会继承这些特点，但偶尔也会出现一些新的特征，这不就跟变魔术一样神奇嘛，这就是遗传和变异的魔力呀！
4. 大家都知道狗狗吧，有的狗狗特别聪明，它的小狗可能也很机灵，但也可能会有一只与众不同，或许更活泼呢！这不正像生活中的我们，既有着家族的传承，又有自己独特的地方嘛！
5. 去动物园看看那些猴子，它们的族群里也会有不一样的个体存在呀！有的更灵活，有的更健壮，这不就是遗传和变异带来的多样性嘛，像我们的世界一样丰富多彩呀！
6. 观察一下那些各种各样的花，即使是同一品种的，花朵的大小、颜色也会有差异呢！这就是生物的遗传和变异呀，是不是很有意思呢，就好像每个人的性格都各不相同一样！
我的观点结论就是：生物的遗传和变异真的是非常神奇又有趣的现象，它让我们的世界充满了多样性和独特性。
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（不是） 5、穿山甲的爬行和鹅的游泳。
祝大家快乐 谢谢合作！
一、性状和相对性状
1.性状：生物体的形态特征和生理特性， 在遗传学上称为性状。
2.相对性状：同一种生物同一种性状的
不同表现类型，总称为相对性状。
二、性状的遗传和变异
1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称
为遗传。
2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现
象称为变异。
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思考与练习第2题：
辨别下列哪些是相对性状： 1、狗的黄毛和鹅的白毛； （不是） 2、狗的黑毛和狗的黄毛； （是） 3、狗的卷毛和狗的黄毛；（不是） 4、狐的长尾和短尾；
前额发际（V字形、一字形）
耳垂（有耳垂、无耳垂）
眼睑（双眼皮、单眼皮）
1、本组中如果某一 性状相同人数较 多说明了什么？
2、如果某一性状相同人数极少甚至没 有，说明了什么？ 3、根据活动结果推测世界上两个人性 状完全相同的可能性有多大。
仔细观察 用心比较
遗传的现象
灰 羊 生 灰 羊
白 羊 生 白 羊 黑 羊 生 黑 羊
变异的现象
灰羊的梦想是生一只小白羊
二、性状的遗传和变异
1.什么是遗传？
性状由亲代传递给子代的现象称为遗传。
2.什么是变异？ 亲子之间性状表现存在差异的现象称 为变异。
链接
（谁与谁像？）
A B C D
1
2
3
4
下列谚语说明的生物现象。
“种瓜得瓜，种豆得豆” 遗传的现象 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 遗传的现象 “一树结果，酸甜各异”变异的现象
“一母生九子，连母十个相” 变异的现象
链接
请你思考：
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断 腿有什么不同？
钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发 生的？
漫画《新鼻子》
漫画《旧砖上剥落的碎片》
1、生活中，你还知道哪些遗 传和变异的现象呢？ 2、归纳本节课的要点。
八年级上册 生物学 20章第1节 遗传与变异的现象
大厂五中
赵长艳
花的颜色
的狗 颜的 色体 毛
链接
一、性状和相对性状
1、什么是性状？
生物体的形态特征和生理特性，在遗传学
上称为性状。 2、什么是相对性状？ 同一种生物同一种性状的不同表现类型，
总称为相对性状。
活动：个体间性状的比较
卷舌（能卷舌、不能卷舌）