2020 年下半年国考教师资格证考试教育知识与能力(通关密卷三)

2020 年下半年国考教师资格证考试
教育知识与能力(通关密卷三)
（科目代码：302）
一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）
1.以下不属于孔子的教育思想的是（）
A.“因材施教”
B.“教学相长”
C.“温故知新”
D.“有教无类”
2.我国教育目的的基本精神要坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。

这与下列哪个教育起源说的观点比较类似（）。

A.交往起源说
B.生物起源说
C.劳动起源说
D.心理起源说
3.在其著作《教育目标分类学》中把教育目标分为认知、情感和动作技能三部分，提出掌握学习理论的教育学家是（）。

A.赞可夫
B.布鲁纳
C.布鲁姆
D.斯金纳
4.一个国家普及教育的程度越高，人的知识丰富，就越能推动政治的改革和进步，这体现了教育的（）。

A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.人口功能
5.在义务教育阶段，要避免教育教学工作的“成人化”“模式化”，不搞“一刀
切”“一锅煮”，这体现了个体身心发展的（）。

B.不平衡性
C.阶段性
D.个体差异性
6.由动物学、生态学、植物学等课程内容组成的生物学课程属于（）。

A.活动课程
B.分科课程
C.综合课程
D.学科课程
7.学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等属于哪种隐性课程（）。

A.观念性隐性课程
B.物质性隐性课程
C.制度性隐性课程
D.心理性隐性课程
8.在教学中要求补充必要的乡土教材，重视培养学生运用知识的能力。

体现的教学原则是（）。

A.因材施教
B.理论联系实际
C.量力性原则
D.循序渐进原则
9.婷婷通过了大学英语四六级考试，这种评价属于（）。

A.形成性评价
B.绝对性评价
C.相对性评价
D.总结性评价
10.每到新生开学季，小美还会想起自己第一次走进大学校园那忐忑和激动的心情，这属
于下列哪种记忆类型？（）
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
11.布鲁纳强调让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识，而不是直接获得现成知
识的学习形式是（）
A.发现学习
C.合作学习
D.互动学习
12.刘老师常常边上课边关注学生的听课状态，这体现了注意的哪种品质（）。

A.注意分配
B.注意稳定
C.注意分散
D.注意转移
13.教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界，这体现了思维的（）。

A.直接性
B.概括性
C.具体性
D.间接性
14.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）。

A.尊重的需要
B.求知的需要
C.审美的需要
D.自我实现的需要
15.学习“月”“半”对学习“胖”的影响属于学习迁移中的（）。

A.垂直迁移
B.顺向迁移
C.具体迁移
D.一般迁移
16.小红把自己考试失败的原因归于能力不够，在韦纳的成败归因理论中，能力属于（）
A.内部的、不稳定的、可控因素
B.内部的、不稳定的、不可控因素
C.内部的、稳定的、可控因素
D.内部的、稳定的、不可控因素
17.在考试时监视自己的速度和时间，并对考试题目进行自我提问，这种学习策略属于
（）。

A.监控策略
B.复述策略
C.组织策略
D.调节策略
18.强调情绪的产生来源于大脑皮层对情境的评估是下列哪种情绪理论（）。

A.詹姆士-兰格理论
B.坎农-巴德学说
C.阿诺德的“评定-兴奋”说
D.沙赫特的两因素情绪理论
19.星期天晓良既想和同学一起去图书馆做全天的志愿者，又想留在家里陪家人吃午餐。

晓良面临的冲突是（）。

A.双避式冲突
B.趋避式冲突
C.双趋式冲突
D.多重趋避式冲突
20.“知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设”这一观点属于哪种学习理论（）。

A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
21.张老师现在能够根据学生的特点，有的放矢的采用适当的教学方式，这表明教师的成长阶段处于（）。

A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段
二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）
22.（辨析题）班主任工作是德育的基本途径。

23.（辨析题）智育就是帮助学生系统地学习科学文化基础知识。

24.（辨析题）教学是教师和学生双边的活动。

25.（辨析题）消退也是一种惩罚。

三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）
26.（简答题）简述现代学制的类型。

27.（简答题）简述教师备课的基本内容。

28.（简答题）简述品德评价法的含义及其基本要求
29.（简答题）简述布鲁纳的认知—结构学习理论
四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）
30.材料：下面是《在山的那边》的导入片段：
师：课前让大家阅读有关“海”的资料和参考书，现在大家结合着你获得的知识和实际经验回答下列问题。

首先，同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？
生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！
师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
师：那同学们见过山吗？
生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！
师：对我们的家乡是一个多山的城市。

有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。

那我们一起看图片“山”，来想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？
生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……
师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？
生齐：不容易的，他们是封闭落后的。

师:那山里的孩子想出去吗？
生：想！
师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章《在山的那边》，现在请大家阅读文章并小组讨论交流一下山里孩子都有什么样的心思！为什么？
3 分钟后我们请各小组汇报讨论结果。

此内容来自【求学网】问题：（1）老师采用了哪些教学方法？（4 分）请结合材料加以分析。

（4 分）
（2）老师贯彻了哪些教学原则？（4 分）请结合材料加以分析。

（6 分）
31.材料：最近一段时间，进入中学的郝鹏发现自己听课的时候不专心很容易被周边事物干扰而分散精力，但一旦有明确的任务时注意力就能集中好长一阵子；有时写作业或考试的时候不能聚精会神的投入，还会不停的被喝水、上厕所等理由中断，做作业时间明显延长，做作业要做一会儿玩一会儿，心不在焉，还老是写错做错。

但如果是做自己喜欢学科的作业就能专心的做完，还常常在自己感兴趣的事物上废寝忘食；会做事情做到一半就做不下去了，有
始无终。

用他自己的话说，就是自己也不知道自己在想些什么，但就是走神！现在，无论是学习还是做作业他都不得不先给自己制定一个计划，确定一个目标才能顺利进行下去。

慢慢感觉自己的注意力的长度在不断提高。

问题：（1）请你从中学生注意力发展的特点方面谈谈郝鹏的情况。

（6 分）（2）谈谈教师如何培养学生良好的注意力。

（12 分）
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】B。

教学相长为《学记》中的教育思想，不属于孔子《论语》中的教育思想。

故选 B。

ACD 项：均属于孔子《论语》中的教育思想，不符题意，故不选。

2.【答案】C。

劳动起源论者认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和
人的发展需要的辩证统一。

与我国教育目的的基本精神的基本途径相一致。

故选 C。

A项：交往起源论由叶澜提出，认为教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。

不合
题意，故不选。

B项：生物起源论以达尔文的生物进化论为指导，否认了教育的社会性。

认为教育起源
于动物的生存本能。

不合题意，故不选。

D项：心理起源论，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，把全部教育都归之于无
意识状态下产生的模仿行为。

不合题意，故不选。

3.【答案】C。

题干表述的教育学家是布卢姆。

布卢姆的掌握学习理论认为只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（80%—90%）学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。

故选 C。

A项：赞科夫通过长期的教育改革实验，提出了“发展教学论”。

理论核心是“以最好
的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。

不合题意，故不选。

B项：布鲁纳认为教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解，倡导发现
学习。

不合题意，故不选。

D项：斯金纳的操作条件作用论在教学上的应用有程序教学和教学机器。

程序教学的原
则包括：①小步子原则；②积极反应原则；③自定步调原则；④及时反馈原则；⑤低错误率
原则。

不合题意，故不选。

4.【答案】A。

教育的政治功能是指教育对政治经济制度的影响，包括政治民主、培养
政治经济制度所需的人才等。

题干属于促进政治民主，体现了教育的政治功能。

故选 A。

B项：教育的经济功能是指教育对生产力的促进功能，教育能够促进劳动力扩大再生产，
对经济发展具有反作用。

不合题意，故不选。

C项：教育的文化功能是指教育对文化发展的促进作用，包括教育可以传递和保存文化；
教育可以活化文化；教育能够传播、交流和融合文化；教育能够更新和创造文化。

不合题意，故不选。

D项：教育的人口功能是指教育对人口再生产的作用，包括控制人口的数量、提高人口
的质量、改善人口结构，调整人才构成与流动。

不合题意，故不选。

5.【答案】C。

阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，
面临着不同的发展任务。

题干中义务教育阶段包含个体的不同发展阶段，不搞“一刀切”体
现了阶段性。

故选 C。

A项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的
连续不断的发展过程。

不合题意，故不选。

B项：个体身心发展的不平衡性主要表现在：一方面是个体指身心发展的同一方面的发展
速度在不同的年龄阶段不平衡。

另一方面是个体身心发展不同方面发展不平衡性。

不合题意，故不选。

D项：个体差异性是指个体之间的身心发展不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

不合题意，故不选。

6.【答案】C。

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学
科领域构成的课程。

符合题意，故选 C。

A项：活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿
童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

不合题意，故不选。

B项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学
的形式向学生传授知识的课程。

不合题意，故不选。

D项：学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。

不合题意，故不选。

7【.答案】D。

潜在课程亦称隐性课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966 年提出的。

题干表述的是心理性隐性课程。

故选 D。

A项：观念性隐性课程指包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领
导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。

不符题意，故不选。

B项：物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。

不符题意，故不选。

C项：制度性隐性课程包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。

不符题意，故不选。

8.【答案】B。

贯彻理论联系实际原则的基本要求包括①书本知识的教学要注重联系实
际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。

故选 B。

A 项：贯彻因材施教原则的基本要求包括①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

不合题意，故不选。

C 项：贯彻量力性原则的基本要求包括①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；
②考虑学生认识发展的时代特点。

不合题意，故不选。

D 项：贯彻循序渐进原则的基本要求包括①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，
解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。

不合题意，故不选。

9.【答案】B。

绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它不以评定学生之间的差异为目的。

故选 B。

A项：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。

不符题意，故不选。

C项：相对性评价又称为常模参照性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，不考虑是否达到教学目标的要求。

不符题意，故不选。

D项：总结性评价又称事后评价或终结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

不符题意，故不选。

10.【答案】C。

情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。

题干中小美体验过新生入校时的忐忑和激动的心情故能想起。

故选 C。

A项：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

不合题意，故不选。

B项：逻辑记忆是指以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。

不合题意，故不选。

D项：动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。

不合题意，故不选。

11.【答案】A。

发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。

故选A。

B项：接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，学习者把以定论的形式呈现的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。

接受性学习适合教师在短时间内向学生呈现大量的知识。

不符题意，故不选。

C项：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

不符题意，故不选。

D项：互动学习是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。

不符题意，故不选。

12【.答案】A。

注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。

例如教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况；学生也可以一边听讲，一边记笔记等。

题干中体现的正是教师的注意分配。

故选 A。

B项：注意稳定是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

不合题意，故不选。

C项：注意分散指注意不稳定，也叫分心。

是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

不合题意，故不选。

D项：注意转移是根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

不合题意，故不选。

13.【答案】D。

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。

思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。

题干中老师借助于学生的行为表现推断学生的内心世界体现了间接性。

故选 D。

AC 项：均为干扰选项。

不合题意，故不选。

B项：思维的概括性是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物
之间的内在联系的结论。

不合题意，故不选。

14.【答案】A。

马斯洛的需要层次理论，缺失需要是包括生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要；成长性需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。

故选 A。

BCD 项：均属于成长性需要。

不合题意，故不选。

15.【答案】C。

具体迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。

故选 C。

A项：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

不合题意，故不选。

B项：根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。

顺向迁移是先前学习对后继
学习的影响。

不合题意，故不选。

D 项：一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。

不合题意，故不选。

16.【答案】D。

能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。

故选D。

A项：努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。

不符题意，故不选。

B项：身心状况属于内部的、不稳定的、不可控的因素。

不符题意，故不选。

C项：在韦纳的成败归因理论中，没有内部的、稳定的、可控的因素。

不符题意，故不选。

17.【答案】A。

监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认
知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各
种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视
自己的速度和时间。

故选 A。

B项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料
或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，如画线。

不合题意，故不选。

C项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构
的策略。

一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理。

一种是纲要策略，主
要用于对学习材料结构的把握。

不合题意，故不选。

D项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

调节策略能帮助学生矫正他们的
学习行为，补救理解上的不足。

不合题意，故不选。

18.【答案】C。

阿诺德提出了评定—兴奋说，认为刺激情境并不直接决定情绪的性质，
从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激情境的评估，情绪产生的过程是刺激情境—评估—
情绪。

故选 C。

A项：詹姆士--兰格理论强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器
官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。

不合题意，故不选。

B项：坎农--巴德理论认为情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神
经系统，而在中枢神经系统的丘脑。

不合题意，故不选。

D项：沙赫特的两因素情绪理论认为，对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少：
一是个体必须体验到高度的唤醒水平，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；二是个
体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。

不合题意，故不选。

19.【答案】C。

双趋冲突是指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得
时产生的内心冲突。

题干中晓良既想去做志愿者又想留在家里属于双趋式冲突。

故选 C。

A项：双避冲突是从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。

不合题意，故不选。

B项：趋避冲突是对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

通常表现为想要好的，又想避开不好
的，但是有冲突。

不合题意，故不选。

D项：多重趋避冲突是对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

不合题意，故不选。

20.【答案】C。

建构主义强调知识是在主客体相互作用的过程中建构起来的，只是一种解释、一种假设。

故选 C。

A项：行为主义强调学习是简单的刺激—反应的联结。

不合题意，故不选。

B项：认知主义强调认知结构对学生学习的影响。

不合题意，故不选。

D项：人本主义强调以人为本，以学生为中心。

关注学习作为一个完整人的存在，强调
学生的情感、需要在学习中的作用。

不合题意，故不选。

21.【答案】B。

福勒认为，在成为专业教师的过程中，教师们所关注的事物是依据一定的次序更迭的，并呈现如下的发展阶段：关注生存，关注情境、关注学生。

题干描述的是处于关注学生阶段的老师的特点。

故选 B。

A项：关注生存阶段的老师，关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。

在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。

不合题意，故不选。

C项：关注情境阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是，同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折。

因为此阶段会对教师的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中。

总之，在此阶段，教师关注的是自己的教学表现，而仍不是学生的学习。

不合题意，故不选。

D项：干扰选项。

不合题意，故不选。

二、辨析题
22.【答案】题干表述错误。

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。

思想品德课之外的其他各科教学是德育最经常、最基本的途径。

班级是学校教导工作的基本单位，班主任是班级教育系统的重要力量。

因此，班主任工作是学校教育工作重要而又特殊的途径，而不是德育的基本途径。

故题干表述错误。

23.【答案】题干表述错误。

智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力的教育和学习有关的非认知因素的教育。

智育的基本要求包括①帮助学生系统地学习科学文
化基础知识，掌握相应的技能和技巧；②发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；③培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

因此，智育不仅仅是帮助学生系统地学习科学文化基础知识。

故题干表述错误。

24.【答案】题干表述正确。

教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。

承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。

承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。

在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，也不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索的状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。

因此，教学是教师和学生双边的活动。

故题干表述正确。

25.【答案】题干表述错误。

惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现厌恶刺激或移除愉快刺激，以消除或抑制此类反应发生概率的过程。

消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。

虽然消退和惩罚的结果都有可能降低反应发生的概率，但惩罚需要有“行动”，消退是“无动于衷”，两者都是操作条件作用的规律，不存在包含关系。

故题干表述错误。

三、简答题
26.【答案】现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。

①西欧双轨制：学校系统分两轨：一轨是学术教育；另一轨是职业教育。

②美国单轨制：只有自下而上的一轨，其结构是小学-中学-大学。

③苏联型分支型学制：既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。

27.【答案】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教学法。

（1）钻研教材钻研教材有助于教师掌握教材的逻辑体系，有助于教师科学设计教学内容，有助于全面贯彻和落实课程标准。

钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读相关参考资料。

（2）了解学生了解学生应当是全面的。

首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点。

此外，还要了解班级的一般状况，例如，班纪班风等。

（3）设计教学法教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效。