小学语文新冠疫情后复学线上线下衔接计划
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空中课堂连接家校,天堑变通途。
——复学后语文教学衔接计划
隔离病毒不隔爱,不能隔离的,还有学生们对知识的渴望。
在新冠肺炎疫情防控这场阻击战中,滨州市教育局按照教育部、省教育厅的统一部署,以问题为导向,迅速行动,周密部署,因地制宜、因势利导,“停课不停学”,确保网上教学扎实推进。
越是艰难越向前!越是关键时刻,越看担当作为!俗话说“兵贵神速”,滨州市各级教育干部放弃假日,迅速集结,奋战在抗“疫”第一线;全市广大教师凝心聚力,中小学采取不同形式开展网上教学工作,取得了明显成效。
网上教学开展以来,市县教育局各领导十分关注网上教学开展情况,多次听取网上教学工作汇报,深入相关实际、学校调研,现场解决网上教学过程中出现的困难和问题。
通过一个多月“空中课堂”的学习,学生的学习成效参差不齐,还存在不少问题,主要有:
1.学生缺乏自律,具体实施难度大。
随着网上的“彩色蘑菇”越来越多,学生抵制网络诱惑的能力较差,特别是小学生,很多时候身不由己,偏移了方向。
2.经验主义,缺少整体思考。
网课教学按照自己的教学经验授课,难保因材施教,部分学生学习成效较低。
作为语文老师,我们怎样才能把复学返校后教学衔接工作做得更好呢?
1.研习课标,明确大方向,努力实现无缝衔接。
课程专家制定的
义务教育课程标准,规定了中小学(1-9年级)的教学目标和教学内容。
这是我们必须认真研究学习的,知己知彼方能百战百胜,这样,在课程标准的观照下展开教学,线上线下才能更好衔接,实现小学语文教学的无缝对接。
比如四年级语文第三单元“诗歌”,通过线上学习我们学生已经掌握了基础,复学后利用现实课堂开展以“轻叩诗歌大门”为主题的诗歌朗诵会,会后可以根据学生的发言整合成诗集册,从多种形式、多种角度引导学生感受诗歌的魅力,既复习了线上知识,又拓展了学生的能力。
2.统整知识,分解目标,尽快完成学段任务。
线上语文教师基本都能按照课标的要求完成每个学组的教学目标和任务,那么,我们复学衔接具体怎么做呢?我们要仔细阅读课程标准,认真研究知识点和能力点,在线上和线下之间寻找一个台阶,统整知识,学会分解教学目标,努力尽快完成线下学段的教学复习任务。
如四年级第一单元“乡村画卷”的阅读朗诵识记复习教学的目标可分解为:
a.准确流畅地朗读课文,整体感知文章内容,深入理解。
B背诵重点诗词,及课文片段。
结合自己的生活经验和情感体验,体会课文所表达的丰富多样的情感。
这两条分解出来的复习目标是在课标的基础上结合这一单元的学习要求确定的,重点完成“课后研讨与练习”。
按照每一个单元分解出来的复习目标去教学,线上线下衔接教学就不难了。
3.研究教材,寻找衔接点,规划衔接课程
新版教材是语文专家根据课标精心编写的,教师需要深入研究教
材,从比较中发现课文特点、学习要求等方面的异同,从而寻线下复习的重点,衔接线上教学的不足。
例如四年级下册第九课《短诗三首》,线上教学没有全然扣动孩子们的心弦,线下衔接教学显得尤为重要,主要通过设计新型作业、拓展课外小资料知识,以及结合当前实际掌握本课目标,体味诗歌的意蕴,学会用诗歌表达自己的感情。
4.观察课堂,因人施教,寻找衔接点
线上教学上课学生相同,上课内容同,授课教师相同,学生收获是不同的,并且差距还是很大的,线下情况依然如此。
复学开展教学复习学习活动要求老师关注课堂细节,查缺补漏,不能放过一个漏网之鱼。
随堂作业更要分类、分批完成,具体情况具体分析,从学生的线上学习水平和掌握程度思考衔接线下教学。
线上线下教学的衔接的研究不是简单化的教学对接,需要复学后教师在教法、学法以及学生的心理等方面多关注,做好调整,努力给学生构建一个自然过渡的、有效衔接的阶梯。
春满人间,一切都充满勃勃生机,我们已整装待发,期待他们的归来!
师生家长齐努力不让疫情扰成绩
三年级道法张芳
一场疫情打乱了正常的生活、学习秩序,为了不影响孩子们的学习,国家花费大量人力物力让老师们网上授课,开展空中课堂教学,全民齐动员网络听课、学习。
老师们精心准备的视频课讲解清晰,生动形象。
但是受多种因素影响,孩子们的学习能力、自控能力有区别别,家长的管理能力有限,孩子们学习的效果肯定也是良莠不齐的。
开学后学科知识内容的合理衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节。
要做好线上线下教学内容的衔接,我计划这样做:
第一步:摸清线上学习的掌握情况
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出教师线上讲课疏漏的地方,学生掌握不牢固的地方,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况。
我在网上学习期间每个周末都开直播和学生交流本周学习情况,检查他们这一周的学习情况,也是为了提醒他们认真听课,适当施压。
再就是及时和家长沟通,不听家长招呼的孩子我单独和他们视频沟通,谈心,提问问题,让他知道老师时时刻刻和他们一起听课学习,不能放松对自己的要求。
开学后组织一次综合性摸底检测,或通过现场抽查,通过听、说、读、写等分组互动办法,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步:找出问题一一解决
摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
共性问题课堂上统一讲解,
重新学习;个性化问题课间或者课后服务单独给学生讲解,尽量做到不让一个孩子掉队。
鼓励学生自己通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步:查缺补漏尽量往前赶
我们复课后,对线上教学的内容不打算从头重讲。
一来本学期课时不允许,二是线上教学的过程中也大体上掌握了孩子们的学习情况了,三是炒现饭式的重复,也没有必要,势必事倍功半,孩子们也不愿意重复听讲,听觉疲劳。
重点就是做到查漏补缺就可以了:一是集中突破
对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、利用课余时间个别指导等办法进行逐步解决。
二是平时课前补充
对与前面内容连贯性强的新课内容,可在新课之前,课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理、衔接,让学生在新旧知识学习链接上实行无缝对接。
以上是我对线上教学和复学后如何开展教学,以及怎样实现更好的的无缝对接的一点看法,希望会对孩子们的学习有所帮助。
2020年3月20日。