2022年陕旅版《U3 Is It Snowing》第3课时教案(省优)

Unit3Is It Snowing 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit3
【主题】Let’s learn more, Let’s play, Match and say
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能熟练掌握词汇：please,them, take, take out, put on。

2.能听懂、会说以下句型：
(1) Please take a raincoat.
(2) —Let’s take out our raincoats!
—OK. Let’s put them on.
3.能在实际生活中灵活自如地描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。

二、教学准备
1. 教师准备：
(1)本单元的单词图片。

(2)实物：两件雨衣。

(3)Let’s learn more局部的图片。

(4)Let’s learn more局部的教学音频。

三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前复习
教师带着学生复习本单元单词和已学句型。

1. 教师出示单词图片，学生说单词并做动作
2.教师创设情境，引导学生复习所学句型。

T:(教师出示刮风的图片) Isit snowing
Ss: No, it isn’t.
T: Is there a wind
Ss: Yes, there is.
T: Oh, it’s raining. What do you need
Ss: I need a raincoat.
(2)新课导入
教师承接上一环节，拿出雨衣继续说：
T: This is my raincoat. Please take out your raincoats. Let’s put them on.
让学生在语境中理解新词汇：takeout (拿出)，please (请)，them (它们)。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
新课展示Part B Let’s learn more
’s learn more的第一幅场景图并提出问题，让学生带着问题仔细观察图片。

建议问题如下：
Is it raining
Who is in Picture 1
Are there any clouds in the sky
Is there a wind
’s learn more局部第一个场景的录音，让学生仔细听录音，然后答复以下问题，并对表现出色的学生进行表扬。

3.教师出示本局部的第二幅场景图，然后播放录音，并针对对话内容提出问题：
Is it raining
What does“take out〞mean
What does“put ... on〞mean
针对对话中的新词汇，教师要根据学生的理解程度循序渐进地进行引导，要让学生在真实情境中理解其含义。

3.1.教授短语takeout：教师可以走到学生中间翻开某个学生的文其盒，边拿出一枝铅笔边说：Take out a pencil.如果学生仍不理解，教师可继续拿出橡皮、钢笔、尺子等物品，其间可将动作夸大并重复句子，直到学生明白该词组的意思。

3.2.教授短语put...on：教师可以通过边穿衣、戴眼镜和戴帽子的动作，边重复句子，让学生理解该搭配的意思。

4. 教师播放Part B Let’s learn more局部的录音，让学生整体感知对话并逐句跟读。

5. 教师和学生一起拼读词汇Please, take, take out, put ... on, them，并在四线
三格中板书。

然后补充本节课重点句型：
please take a raincoat.
—Let’s take out our raincoats.
—OK. Let’s put them on.
6.学生齐读对话，教师注意纠正错误的语音语调。

7.学生分组、分角色读对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)角色扮演
’s learn more局部的对话，并提醒学生注意语音语调，要尽量做到自然流畅。

教师可以重放单句录音，让学生模仿录音中的语音语调，也可以找出说得好的学生为大家示范。

3.请几个小组上台，借助实物雨衣模拟表演Let’slearn more局部的对话。

4.每个小组表演完后，可以请其他组同学做一个小小的点评，之后教师进行以鼓励为主的评价。

最后选出演得最好的小组，予以奖励。

5.鼓励学生自主编创对话，教师可引导学生根据已有的对话框架做替换练习，并稍加修改，变成学生自己的对话，并鼓励他们表演出来。

(2)Part C Match and say
1.学生看图片说单词。

如：wind, sun, rain, cloud, snow glasses, raincoat, umbrella, coat, sweater
型，将天气和相对应的物品连线。

3. 教师挑选学生参考本局部的句型，根据连线结果造句，并核对答案：
Look at the ...! Please put on your ...
Look at the ...! Please take a / an ...
教师可先做示范。

如：
调以元音音素开头的可数名词，表示单数时前面须用冠词an。

(3)Part B Let’s play
1.教师先带着学生复习动词词组：takean umbrella/ a raincoat, put on a coat / raincoat, put on glasses并板书，引导学生边做动作边读词汇。

2.教师出示天气图片，学生看图说单词，复习已学单词。

3.玩游戏：Guessand say
教师选两位学生上台，一位学生向大家出示天气图片，另一位学生面向黑板，通过提问猜一猜大家看到的是什么天气，并根据该天气情况向大家提出合理的建议。

以下句型可供参考：
—Is it...
—Yes, it is. / No, it isn’t.
—Is there a wind
—Yes, there is. / No, there isn’t.
—Let’s ...
【板书设计】
第二课时
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Warming-up: Think and tick, Let’s talk, Look, read and tick
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能正确使用Where is he / she going He / She is going to the ... Where are they / you going They / We are / I am going to the ... 等be going to结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并能掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the ... /Are they / you going to the ... Yes / No,...
2. 能够正确模仿Let’s talk中的对话，做到语音语调自然。

3.能运用be going to句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。

二、教学准备
1. 教师准备：
(1) park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等词汇的教学卡片。

(2) Let’s talk局部的教学挂图和人物头饰。

(3)Let’s talk局部的教学音频。

2. 学生准备：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book
等词汇卡片。

三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师出示上一课时所学的场所图片，但只露出图片的其中一局部，让学生猜一猜是哪一场所。

如：
T:(教师只露出医院图片的一小局部) What is this Can you guess
Ss: It’s a shop. / Is it a shop
T: No. It’s not a shop.
Ss: It’s a hospital. / Is it a hospital
T: Yes. It’s a hospital.
教师让学生拿出所准备的词汇卡片；然后教师说词汇，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读岀该词汇。

对做得又快又准的学生，教师可予以表扬；而对于动作稍慢的学生，教师可与其击掌并鼓励说：Come on!(加油!)
(2)新课导入
教师承接上一环节，引导学生完成Warming-up的第二个活动Thinkandtick。

处理本活动时，教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词，如：park, zoo, farm, shopping mall, supermarket, bookstore, cinema, hospital，然后再让学生在各自想要去的场所下面的方框内打“√〞。

学生勾选时，教师可以在班里巡视，并随意选出学生进行问答：
T: Where do you want to go
引导学生答复：
S1: I want to go to the ...
这一问答可以帮助学生回忆场所的表达，并为本节课学习be going to 句型疑问形式的问答作铺垫。

学生完成勾选之后，教师也可以让其两人一组进行问答练习，如：
S1: Where do you want to go
S2:I want to go to the park.
...
教师继续提问，导入新内容：
T: Today is Friday. Where do you want to go after class(出示电影院图片)
S3:I want to go to the cinema.
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示
1.教师承接上一环节，指着学生S3问大家：
T: Where does S3 want to go Where is he / she going
并引导学生答复：
T / Ss: He / She wants to go to the cinema. He / She is going to the cinema.
教师板书句型：Where is he / she going He / She is going to the ...
：
T:Where are you going
S3:(引导学生答复)I am going to the cinema.
教师板书句型：Where are you going I am going to the ...
3.教师借助新句型提问其他学生，让他们通过答复来感知begoing to结构的用法。

如：
T: Where are you going
S4: I am going to the shop.
教师指着学生S4问其他学生：
T:Is he/she going to the cinema
引导学生作答：
T/ Ss: No, he / she isn’t.
T: Where is he / she going Is he / she going to the shop
引导学生作答：
T/Ss: Yes, he / she is.
4 T: Do you like to read books
Ss: Yes, I / we do.
T: Tomorrow is the weekend. Where are you going(出示书店的图片)
此处，教师可选出两位学生同时作答，并注意引导学生采用We are going to the...句型。

接着，教师指着这两位学生中的一位向大家提问：
T: Is he / she going to the bookstore
Ss: Yes, he / she is.
教师再指着另一位问大家：
T: Is he / she going to the bookstore, too
Ss: Yes, he / she is.
之后，教师同时指着这两位学生问：
T: Are they going to the bookstore
Ss: Yes, they are.
教师板书be going to一般疑问句句型及其肯定和否认答复：
—Is he / she going to the ...—Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.
—Are they going to the .. —Yes, they are. / No, they aren’t.
(3)Part A Let’s talk
1. 教师出示Let’s talk局部的第一幅图，指着Li Shan发问：
T: Is Li Shan going home
Ss:No,sheisn’t.
T: Where is she going
Ss: She is going to the shop.
2. 教师出示本局部的第二幅图，指着Liu Zhaoyang和Kevin发问：
T: Where are they going Are they going to the shop
Ss: No, they aren’t. They are going to the bus stop.
T: Yes. They are going to the cinema (by bus).
3.教师让学生翻到课本第39页并播放Part A Let’s talk局部的录音。

3.1.教师播放第一遍录音，要求学生指读。

3.2.教师播放第二遍录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’stalk局部的对话。

在这个过程中，教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试，并注意纠正学生错误的读音及语音语调，强调在一般疑问句中，句子应读升调。

4.教师将学生分成三人一组，分角色朗读对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)编演对话
教师鼓励学生运用黑板上所学句型，两人一组自编对话，然后请几组学生戴上所准备的人物头饰进行表演。

教师要多鼓励学生积极参与，并注意多开掘平时不善于上台表演的学生的优点，对其多加表扬，帮助其树立自信心，必要时可适当给予物质奖励，吸引他们参与到活动中来。

(2)Part C Look, read and tick
本局部检测活动的目的是让学生通过读文勾图的方式练习稳固be going to 结构的一般疑问句和特殊疑问形式。

在处理本局部内容时，教师可以先让学生看图片说单词，然后再根据对话内容圈出正确的图片和对话连一连。

【板书设计】。