11月大学生教师实习报告格式(可编辑).doc

11 月大学生教师实习报告格式(可编写 )
我从一个月的实习中得益匪浅。

语文教课、班主任工作、第二节课获得了很大成绩，也有很多遗憾。

努力、感情、得失可能超出了这个键盘的能力。

在这个总结中，我将说说我在语文教课这方面最深刻的领会。

这些经历可能不若有经验的老师的洞察力好，但它们也是一种难得的财产。

实习结束后，我们进入了国庆假期。

在假期中，我阅读了大批的资料，并联合我的班级的实质状况，完成了下周的备课。

设计教课方案是一项特别艰辛的工作，耗费体力和脑力，也是一项艺术工作。

经过长时间的努力思虑，我的脑筋忽然开始理解，一个想法出现了，一个问题解决了，成就感、愉悦是不问可知的。

直到以后的教课实践，我才意识到一个好的教课方案对于一堂
好课的重要性。

教课计划和讲座相辅相成，一定灵巧。

我的课程计划、我班上学生的参加是一个极其重要的构成部分，不容忽视。

接下来，我将联合教课实践说说我的一种教课模式。

在某种程度上，这已经成为我这个月的教课风格。

获得了优异的成效，获得了老师的高度欣赏和学生的喜欢和接受。

可以说，如何设置问题、以及如何解析问题是设置问题和解析
问题的重点。

我常常把一堂出色的语文课视为一首动人的交响乐，发问是音乐的旋律。

如何发问第一要讨教师对教材有透辟的理解、明确的教课目标、重点和难点，并正确落实设置重点。

比方，在《吉翔选志》的教课中，我抓住了文章的最大特色，即擅长选择生活细节、情形描述的方法和叙事与抒怀相联合 +记忆、的写作方法作为本课时的教课目标。

文章“住在这里是多么令人欣慰和伤心”被作为切入点。

让学生先找到过渡句，而后依据过渡句解析“快乐”部分。

问学生作者如何经过写场景来表达他的“快乐”心情。

而后我问文章能否贯穿了整篇文章的“快乐”部分，并转而解析“伤心”部分。

第一，让学生阅读课文，经过重要事件来表达他们的“伤心”，也许经过小事件来表达他们对亲人的。

学生可以很简单地判定是后者。

所以，很自然地要求他们找出文章中的详细描述，看看哪些细节写得最好，为何人们最动人。

这变为了叙事和抒怀的联合。

全班的问题由浅入深。

学生们自己从问题中找到答案。

最后，我问他们: “你们从这门课中学到了什么？”他们异口同声地说，他们已经学会了捕获生活中的小事情并描述它们，还学会了写叙事和抒怀的联合。

这就完成了预约的教课目标。

由此可以看出，找到截止进口对确立目标设定问题内容设定问题
序次特别重要。

指导可以合适地启示、点击。

比方，在教授华的时候，解析文章的结构、阐释文章的主旨、解
析文章的写作特色，我会联系孙中山这位“布衣总统”。

当学生回答不出问题时，我会启示他们 : “让我们回忆一下《衣服总统》中的文章《孙中山》，它显示了上帝愿意在生活的几个方面不闻不问的质量。

那么《华》还不是从一个方面写的。

“学生很简单得出结论，时间是总结他生活经历的最正确机遇。

我接着问 :一个人的生活经历是漫长的、复杂的。

作者只写了传
记质量的一个方面吗？自然，答案能否定的。

这自然成为课堂谈论的焦点，突出了华的素质是如何经过什么和如何来表达的。

在“作文有文采”的作文课上，假如要修业生忽然解析一个例
句的质量，他会说不出话来，不知道从哪里开始。

我会提示他们例句中使用的修辞、修饰语、动词、意义、写作成效、感觉等等。

to guide 、灵感和灵感。

经过这类方式，他们不但学会了写作，还学会了解析问题的方法。

由此我们可以看出学生不可以回答以下问题。

他们应当经过知识转移、逐层推理、由浅入深的方式进行合适的指导。

他们应当让自己找到问题的答案，而不是回答以下问题。

此次实习听到了十几个老师不一样的教课方法，学到了很多经验。

人们发现每个老师都有自己的教课风格。

只有那时，我才理解“教课无结论”的真切含义。

应当说，此次实习给我印象最深的不是发问和解析诱惑的教课
模式，而是教师应当塑造个性化教课的理念愈来愈显然。

语文是最人性化的学科，也是一门艺术课程。

如何教好它每个语文教师都应当依据自己的个体差异、学生差异来塑造和保持自己完好的教课个性，以实现课堂教课效率的全面提升，学习和更主动的学习、自主发展。